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【摘 要】探讨高中《美术鉴赏》模块教学的有效性问题，教师要进行有效备课，建立有效课堂，即构建以学生为主体的课堂、个性教学课堂和面向未来的课堂。
【关键词】美术鉴赏 有效教学 有效备课 有效评价
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）02B-0046-02
新课改后，南宁二中构建了一个能够体现高中美术教学目标的新课程，提出了关注学生个性发展，构建符合基础教育要求的具有时代性、基础性和选择性的美术课程体系，并将新一轮的高中美术课程标准化，使其符合时代要求。由于美术教育在中学阶段长期得不到重视，被认为是边缘学科，所以艺术教育要在学生中得以真正地实施就必须加强美术教学的有效性。下面就新课改下高中美术鉴赏的有效教学展开探讨。
一、新课改与有效教学理论的提出
新课改中，无论是刚开始的教材解读还是最近的同课异构活动都让我们受益匪浅。教育部颁布了《普通高中课程计划（实验）》，首次确定了“艺术”作为学校的课程体系之一，也是学习的八大领域之一，使美术在课程改革中开始增加分量，美术教育在这轮课程改革中得到了一次难得的发展机遇，迎来了美术教育的春天。美术课程标准中提出的课程理念：拓宽美术视野，尊重世界多元文化；强调创新精神，培养解决问题的能力；体现基础、多样和选择性，满足发展的需要。此次高中美术课程改革，开设了五大系列—— 美术鉴赏、绘画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、现代媒体艺术； 9个学习模块——美术鉴赏、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、摄影/摄像、电脑绘画/电脑设计，供学生自主选择。其基本思想是构建一个具有时代特色、基础性和选择性的课程体系，以改革和建设为基础的基本教育。其中《高中美术鉴赏》模块作为必修课，内容丰富，包含了美术作品语言，艺术美与形式美，中外绘画、中外雕塑、民间艺术、中外建筑艺术等方面的学习内容。这些内容不仅包含艺术史和技能，而且还涉及到历史、语文、地理等其他学科的知识，与中国优秀的传统文化有着密切的关系。由此可见，《美术鉴赏》模块在高中美术教育中处于举足轻重的地位。那么如何在新课程改革的背景下使我们的高中美术鉴赏教学更为有效呢。
有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。它主要包括三个方面：第一，学生的学习动机和兴趣。通过激发学生的学习动机，可以使学生在“想学”“愿学”和“好学”的心理基础上进行教学。第二，要有一个明确的教学目标。老师要让学生知道“应该学什么”和“学到什么水平”。第三，利用学生容易理解和接受的教学方法来提高教学效率。
有效教学（教学效果）的概念起源于20世纪的上半叶，与西方教育科学运动有密切关系，它受美国实用主义哲学和行为主义心理学的影响，当时西方教育理论有这样一个观点，“教学是艺术”。但是，随着科学思想的影响，以及心理学，行为科学的发展，人们认识到，教学应该是科学的，它不仅体现在基础性上，而且也体现在研究的方法上。
二、构建高中美术鉴赏有效教学课堂
在当今教育模式下，普通高中的美术课程长期不受重视，因此出现了学生极不重视美术课的现象，高中美术课堂气氛沉闷，教师教学方法单一、枯燥、课堂效果低下。学生的学习主动性和艺术能力的积极性不能发挥，学生的学习动机不大。部分学生甚至会用美术课堂时间来完成其他学科的作业或者听音乐，导致高中美术课堂教学不能有效地进行。
要构建高中美术鉴赏有效教学必须做到三点：有效率的备课、有效率的课堂、有效率的评价。
（一）有效备课
在教学中如何做到有效备课呢？（1）备好教材、精选教学内容。其一，读透教材，知道编者编写思路，将重难点理解透彻，以便在教学中灵活运用教材。其二，创造性使用教材。可以通过网络多查找有效资源来丰富课本，使学生对教材更有兴趣。（2）备透学生。了解学生真实的学习水平与学习能力。笔者认为备学生是有效备课的重点，因为只有了解学生的学习能力，我们才能有效开展教学活动。如上海市静安区教育学院附属学校提出的“后茶馆式”教学，让学生自主学习，小组互助，提高学生学习效率和能力。这是备学生的一种教学方式的具体体现。
（二）有效课堂
新课改倡导“自主、合作、探究”，以达到“改变学习方式”。有效课堂可以这样尝试。
1.以学生为主的课堂
以学生为主的课堂，是指我们应该将课堂的大部分时间给学生自主学习、小组合作学习，教师在课堂上应该严格控制好自己进行集体教学的时间。这就要求教师应该集中精力在教材上，尽量在课堂上压缩集体的教学时间，将时间还给学生，使他们可以自我探索。注重实施以学生为主体的策略，让学生主动参与。主动参与意味着学生不是独立于教学之外，也不是完全受教师左右的个体，而是成为一个独立的个体参与到教学的各个方面。让学生拥有尽可能多的时间来消化知识。当然，充沛的课堂时间对学生来说不等于让教室成为一个他们可以任意妄为的地方，而是把课堂设计好让课堂教学成为有一个明确的目标的课堂，让学生主动围绕这个目标开展学习活动。比如，我们设计人民美术出版社版的高中美术鉴赏第十七课《用心体味建筑之美——探寻建筑艺术的特点》一课时，利用讨论法，让学生归类建筑艺术的类型、特点以及建筑艺术的语汇，让学生探讨知名建筑的特点，并结合本校的建筑进行评论。让学生从不可亲眼看到的建筑到身边可见的建筑进行感受，有足够的讨论空间，展现他们对建筑艺术的独特见解。这种以学生为主的课堂，就能引导学生积极参与到课堂讨论中，激发学生的学习热情，对艺术有深刻的认识与了解。
2.个性教学的课堂
个性教学，是相比集体教学而言更为关注个人发展的教学。它指的是课堂教学过程中，教师要把原来用于课堂教学的时间挤出一部分让学生进行自由学习。只有学生全身心投入学习，他才能获得个性化发展。个性教学包括以下三个方面：第一，在课堂上，学生学习是自由的，教师的主要精力是用来引导学习小组或个人进行学习，解决学生面对的难以解决的问题。第二，教师根据学生的实际情况，对学生的学习策略和方法进行指导，帮助学生找到自己独特的学习方法，使他们拥有自主学习的能力。第三，培养学生的个性，使他们有能力独立思考问题，愿意表达自己独特的见解。比如，我们设计高中美术鉴赏《中国古代工艺》与《中国民间美术》这两节课时，将里面的知识点分为若干个主题，如青铜艺术、陶瓷艺术、剪纸艺术、年画艺术、彩陶艺术等让学生自行选择，通过小组合作探究的形式来展现他们的学习成果。最后以课件的形式在课堂上向大家展示。笔者发现由学生担任“小老师”的做法成效非常好。做“小老师”的小组必须课前做好充分的准备，也就是说他们必须自己“备课”。这个“备课”的过程，其实就是学生自主学习的过程，它有助于学生将知识内化。而到了展示的时间，小组成员必须向全班同学讲解某个艺术项目的知识点，这就是学生将内化的知识进行外显的表现。而且由同龄人讲课会激起学生更高的兴趣，因为他们的语言更有共通性。但对教师的考验也更大，因为学生的知识有限，教师必须加倍投入，及时发现学生的错误，并对错误的观点加以纠正，并掌控好课堂气氛与言论导向。 3.面向未来的课堂
面向未来，是指我们的教育要直视自己的缺点，使教育有可持续发展的动力。在教学内容上，教学材料不能脱离历史的期限性。因为写作过程具有复杂性和漫长的周期性，所以总有部分内容比较陈旧。这就要求教师利用新的知识来增补我们的教材，使我们的课堂教学内容更丰富，更与时俱进。特别是设计类的艺术鉴赏，随着时代的发展，设计艺术发展非常迅速。我们可以多寻找一些当代有创意的设计艺术让学生欣赏，使他们的思维可以得到更强烈的冲击与洗礼。在教学工具的运用上，多媒体设备可以让学生更直观地了解艺术作品。我们可利用信息技术来提高我们的教学效率。我们可运用“云课堂”“翻转课堂”“微课”“电子书包”来让我们的学生更轻松地了解更多教学资源，使我们的课堂朝向未来。
（三）有效评价
新课标要求：“根据高中美术教学实际和学生的情况，制订具有开放性、能促进学生发展、改进教师教学以及推进美术课程不断发展的评价指标。”有效的教学评价有以下两点。
第一，评价的主体要多元化。评价的主体不能太单一，“单一”的评价会使评价结果过于片面。我们可以进行多样性评价，（1）让学生自评。根据自己对自己的认识，开展对自己的评价，这样既尊重学生，又培养学生自我反思，自我剖析的良好习惯。（2）让学生互相评价。也就是说让同学们根据自己的观点来评价别人。这样，不仅有助于学习同伴的进步，而且锻炼了学生的分析能力，增强学生的监督意识。（3）开展小组评价。因为小组成员在一起学习的时间比较长，彼此之间比较了解，所以小组内的成员之间的评价也就体现了小组的集体“智慧”。这种评价更科学、更全面、更可靠，比“自我评价”和“同行评议”更完整。（4）教师参与评价。以育人为本，教师给予学生“合理”的评价，从某种程度上来看更科学合理。毕竟教师在学科专业方面比学生钻研得更多，更透，因此从教师角度给予评价是必要的。
第二，评价内容提倡多样化。对学生的评价应包括对学生学习态度的评价，而不仅仅是对学生成绩好坏的评价。学生不是一个标准的模具生产线上的零件，可以制定了一个统一的标准，看谁合格谁不合格。学生是有生命的，有思想的个体。我们常说“要用发展的眼光看问题”，所以从评价的内容上看，不能只用一个分数来衡量结果。特别是美术学科，更应该注重学生学习发展的过程。这个过程包括了学生的课堂出勤情况，学习目标、学习态度、课堂的表现、作业完成情况、学习行为习惯等。简而言之，对学生的评价，我们应该看重的是学习过程评价，而不是对学习结果的评价。当一个学生在课堂出勤率、学习目标、学习态度、课堂表现、作业完成质量、学习行为习惯这些方面都有所进步时，他的学习结果自然得到一定的提升。
总而言之，在新课改的背景下，教师要认真学习美术新课程标准，深刻领悟新课程标准的内涵，把握新课程标准的目标，树立以人为本的思想。将高中美术鉴赏的有效教学落到实处，使美术教育取得长足的进步，使我们的学生成为一个具有艺术鉴赏能力的人。
【参考文献】
[1]刘莹.新课改高中美术欣赏课教学体会[J].青年文学家，2010（1）
[2]扈向礼.也谈初中语文教学的有效教学策略[J]].语文天地，2012（11）
[3]边海峰.新课程下的高效课堂教学策略[J].教书育人，2013（8）
[4]余文森.有效教学的理论和模式[M].福州：福建教育出版社，2011
（责编 卢建龙）
【关键词】美术鉴赏 有效教学 有效备课 有效评价
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）02B-0046-02
新课改后，南宁二中构建了一个能够体现高中美术教学目标的新课程，提出了关注学生个性发展，构建符合基础教育要求的具有时代性、基础性和选择性的美术课程体系，并将新一轮的高中美术课程标准化，使其符合时代要求。由于美术教育在中学阶段长期得不到重视，被认为是边缘学科，所以艺术教育要在学生中得以真正地实施就必须加强美术教学的有效性。下面就新课改下高中美术鉴赏的有效教学展开探讨。
一、新课改与有效教学理论的提出
新课改中，无论是刚开始的教材解读还是最近的同课异构活动都让我们受益匪浅。教育部颁布了《普通高中课程计划（实验）》，首次确定了“艺术”作为学校的课程体系之一，也是学习的八大领域之一，使美术在课程改革中开始增加分量，美术教育在这轮课程改革中得到了一次难得的发展机遇，迎来了美术教育的春天。美术课程标准中提出的课程理念：拓宽美术视野，尊重世界多元文化；强调创新精神，培养解决问题的能力；体现基础、多样和选择性，满足发展的需要。此次高中美术课程改革，开设了五大系列—— 美术鉴赏、绘画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、现代媒体艺术； 9个学习模块——美术鉴赏、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、摄影/摄像、电脑绘画/电脑设计，供学生自主选择。其基本思想是构建一个具有时代特色、基础性和选择性的课程体系，以改革和建设为基础的基本教育。其中《高中美术鉴赏》模块作为必修课，内容丰富，包含了美术作品语言，艺术美与形式美，中外绘画、中外雕塑、民间艺术、中外建筑艺术等方面的学习内容。这些内容不仅包含艺术史和技能，而且还涉及到历史、语文、地理等其他学科的知识，与中国优秀的传统文化有着密切的关系。由此可见，《美术鉴赏》模块在高中美术教育中处于举足轻重的地位。那么如何在新课程改革的背景下使我们的高中美术鉴赏教学更为有效呢。
有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。它主要包括三个方面：第一，学生的学习动机和兴趣。通过激发学生的学习动机，可以使学生在“想学”“愿学”和“好学”的心理基础上进行教学。第二，要有一个明确的教学目标。老师要让学生知道“应该学什么”和“学到什么水平”。第三，利用学生容易理解和接受的教学方法来提高教学效率。
有效教学（教学效果）的概念起源于20世纪的上半叶，与西方教育科学运动有密切关系，它受美国实用主义哲学和行为主义心理学的影响，当时西方教育理论有这样一个观点，“教学是艺术”。但是，随着科学思想的影响，以及心理学，行为科学的发展，人们认识到，教学应该是科学的，它不仅体现在基础性上，而且也体现在研究的方法上。
二、构建高中美术鉴赏有效教学课堂
在当今教育模式下，普通高中的美术课程长期不受重视，因此出现了学生极不重视美术课的现象，高中美术课堂气氛沉闷，教师教学方法单一、枯燥、课堂效果低下。学生的学习主动性和艺术能力的积极性不能发挥，学生的学习动机不大。部分学生甚至会用美术课堂时间来完成其他学科的作业或者听音乐，导致高中美术课堂教学不能有效地进行。
要构建高中美术鉴赏有效教学必须做到三点：有效率的备课、有效率的课堂、有效率的评价。
（一）有效备课
在教学中如何做到有效备课呢？（1）备好教材、精选教学内容。其一，读透教材，知道编者编写思路，将重难点理解透彻，以便在教学中灵活运用教材。其二，创造性使用教材。可以通过网络多查找有效资源来丰富课本，使学生对教材更有兴趣。（2）备透学生。了解学生真实的学习水平与学习能力。笔者认为备学生是有效备课的重点，因为只有了解学生的学习能力，我们才能有效开展教学活动。如上海市静安区教育学院附属学校提出的“后茶馆式”教学，让学生自主学习，小组互助，提高学生学习效率和能力。这是备学生的一种教学方式的具体体现。
（二）有效课堂
新课改倡导“自主、合作、探究”，以达到“改变学习方式”。有效课堂可以这样尝试。
1.以学生为主的课堂
以学生为主的课堂，是指我们应该将课堂的大部分时间给学生自主学习、小组合作学习，教师在课堂上应该严格控制好自己进行集体教学的时间。这就要求教师应该集中精力在教材上，尽量在课堂上压缩集体的教学时间，将时间还给学生，使他们可以自我探索。注重实施以学生为主体的策略，让学生主动参与。主动参与意味着学生不是独立于教学之外，也不是完全受教师左右的个体，而是成为一个独立的个体参与到教学的各个方面。让学生拥有尽可能多的时间来消化知识。当然，充沛的课堂时间对学生来说不等于让教室成为一个他们可以任意妄为的地方，而是把课堂设计好让课堂教学成为有一个明确的目标的课堂，让学生主动围绕这个目标开展学习活动。比如，我们设计人民美术出版社版的高中美术鉴赏第十七课《用心体味建筑之美——探寻建筑艺术的特点》一课时，利用讨论法，让学生归类建筑艺术的类型、特点以及建筑艺术的语汇，让学生探讨知名建筑的特点，并结合本校的建筑进行评论。让学生从不可亲眼看到的建筑到身边可见的建筑进行感受，有足够的讨论空间，展现他们对建筑艺术的独特见解。这种以学生为主的课堂，就能引导学生积极参与到课堂讨论中，激发学生的学习热情，对艺术有深刻的认识与了解。
2.个性教学的课堂
个性教学，是相比集体教学而言更为关注个人发展的教学。它指的是课堂教学过程中，教师要把原来用于课堂教学的时间挤出一部分让学生进行自由学习。只有学生全身心投入学习，他才能获得个性化发展。个性教学包括以下三个方面：第一，在课堂上，学生学习是自由的，教师的主要精力是用来引导学习小组或个人进行学习，解决学生面对的难以解决的问题。第二，教师根据学生的实际情况，对学生的学习策略和方法进行指导，帮助学生找到自己独特的学习方法，使他们拥有自主学习的能力。第三，培养学生的个性，使他们有能力独立思考问题，愿意表达自己独特的见解。比如，我们设计高中美术鉴赏《中国古代工艺》与《中国民间美术》这两节课时，将里面的知识点分为若干个主题，如青铜艺术、陶瓷艺术、剪纸艺术、年画艺术、彩陶艺术等让学生自行选择，通过小组合作探究的形式来展现他们的学习成果。最后以课件的形式在课堂上向大家展示。笔者发现由学生担任“小老师”的做法成效非常好。做“小老师”的小组必须课前做好充分的准备，也就是说他们必须自己“备课”。这个“备课”的过程，其实就是学生自主学习的过程，它有助于学生将知识内化。而到了展示的时间，小组成员必须向全班同学讲解某个艺术项目的知识点，这就是学生将内化的知识进行外显的表现。而且由同龄人讲课会激起学生更高的兴趣，因为他们的语言更有共通性。但对教师的考验也更大，因为学生的知识有限，教师必须加倍投入，及时发现学生的错误，并对错误的观点加以纠正，并掌控好课堂气氛与言论导向。 3.面向未来的课堂
面向未来，是指我们的教育要直视自己的缺点，使教育有可持续发展的动力。在教学内容上，教学材料不能脱离历史的期限性。因为写作过程具有复杂性和漫长的周期性，所以总有部分内容比较陈旧。这就要求教师利用新的知识来增补我们的教材，使我们的课堂教学内容更丰富，更与时俱进。特别是设计类的艺术鉴赏，随着时代的发展，设计艺术发展非常迅速。我们可以多寻找一些当代有创意的设计艺术让学生欣赏，使他们的思维可以得到更强烈的冲击与洗礼。在教学工具的运用上，多媒体设备可以让学生更直观地了解艺术作品。我们可利用信息技术来提高我们的教学效率。我们可运用“云课堂”“翻转课堂”“微课”“电子书包”来让我们的学生更轻松地了解更多教学资源，使我们的课堂朝向未来。
（三）有效评价
新课标要求：“根据高中美术教学实际和学生的情况，制订具有开放性、能促进学生发展、改进教师教学以及推进美术课程不断发展的评价指标。”有效的教学评价有以下两点。
第一，评价的主体要多元化。评价的主体不能太单一，“单一”的评价会使评价结果过于片面。我们可以进行多样性评价，（1）让学生自评。根据自己对自己的认识，开展对自己的评价，这样既尊重学生，又培养学生自我反思，自我剖析的良好习惯。（2）让学生互相评价。也就是说让同学们根据自己的观点来评价别人。这样，不仅有助于学习同伴的进步，而且锻炼了学生的分析能力，增强学生的监督意识。（3）开展小组评价。因为小组成员在一起学习的时间比较长，彼此之间比较了解，所以小组内的成员之间的评价也就体现了小组的集体“智慧”。这种评价更科学、更全面、更可靠，比“自我评价”和“同行评议”更完整。（4）教师参与评价。以育人为本，教师给予学生“合理”的评价，从某种程度上来看更科学合理。毕竟教师在学科专业方面比学生钻研得更多，更透，因此从教师角度给予评价是必要的。
第二，评价内容提倡多样化。对学生的评价应包括对学生学习态度的评价，而不仅仅是对学生成绩好坏的评价。学生不是一个标准的模具生产线上的零件，可以制定了一个统一的标准，看谁合格谁不合格。学生是有生命的，有思想的个体。我们常说“要用发展的眼光看问题”，所以从评价的内容上看，不能只用一个分数来衡量结果。特别是美术学科，更应该注重学生学习发展的过程。这个过程包括了学生的课堂出勤情况，学习目标、学习态度、课堂的表现、作业完成情况、学习行为习惯等。简而言之，对学生的评价，我们应该看重的是学习过程评价，而不是对学习结果的评价。当一个学生在课堂出勤率、学习目标、学习态度、课堂表现、作业完成质量、学习行为习惯这些方面都有所进步时，他的学习结果自然得到一定的提升。
总而言之，在新课改的背景下，教师要认真学习美术新课程标准，深刻领悟新课程标准的内涵，把握新课程标准的目标，树立以人为本的思想。将高中美术鉴赏的有效教学落到实处，使美术教育取得长足的进步，使我们的学生成为一个具有艺术鉴赏能力的人。
【参考文献】
[1]刘莹.新课改高中美术欣赏课教学体会[J].青年文学家，2010（1）
[2]扈向礼.也谈初中语文教学的有效教学策略[J]].语文天地，2012（11）
[3]边海峰.新课程下的高效课堂教学策略[J].教书育人，2013（8）
[4]余文森.有效教学的理论和模式[M].福州：福建教育出版社，2011
（责编 卢建龙）