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摘要：
数学是一门枯燥无味、抽象的学科，孩子们总觉得乏味，没兴趣，不愿意学数学。新课程改革后，学生在游戏中不知疲倦地学习，兴致勃勃地争论、交流、探索、发现，他们智慧的火花不断闪现，思维不断发展，内在的潜能和创造的欲望被不断地挖掘……
关键词：快乐 轻松
“孩子原来可以如此快乐地学习！”这是走进我们数学课堂后的一个惊讶。数学是一门枯燥无味、抽象的学科，整天都是口诀、法则、公式……由于这样，孩子们总觉得乏味，没兴趣。侥幸地，我们生活在信息万变的时代，有机会让数学焕发出生命的光彩，让数学展现诱人的魅力。
一、游戏，让孩子玩得快乐。
好动、爱玩是孩子的天性，一节课40分钟的长坐，成人也难以招架，更何况是小孩子。新课改的数学教育就要求我们教师巧妙地让孩子从板凳上解放出来，腾出时间和精力让孩子进行大量的活动，根据教学目标设计合适的游戏，让孩子玩得自由，玩得开心，玩得其所，学得快乐。
例如：在学习10以内的加法时，我设计了一个“快乐的加6点”的游戏，游戏是这样的，在4人小组进行，用0—5的数卡4副，洗匀。组长给每人发一张数卡，先问第1人还要不要再发，再问第2人、第3人和自己。如果所要数卡上的数之和是6，则认为是“最大”；若超过6或比6小时，越接近6者为胜，胜者就可以得到一面红旗。别看游戏简单，这正适合小孩子好胜的心理。游戏一开始，每个小组都尽情地投入到游戏活动中，有的同学在发数卡，有的同学在计算数卡上的点数，有的同学高兴得跳了起来：“Yeah，我赢了！”有的说：“哈哈，你的大于6，你输了。”有的小组说：“老师，快乐加6点，太简单了，我们可不可以玩快乐加10点，快乐加12点，快乐加20点呢？”他们玩起来可到了忘我的境界，我说下课了，孩子们连忙问我：“老师，下课可不可以继续玩啊？”这么好玩的游戏，这么动人的场面，这么快乐的学习，你能在以前的数学课堂中找到吗？孩子们知道他们在学习吗？他们只知道在打扑克定输赢，在不知不觉中，他们学到的又何止是10以内的加法啊！
二、说话，让孩子学得快乐。
喜欢说话，是很多小孩子的一大特点。他们总喜欢把自己想说的东西都说出来，然后得到大家的肯定和认同。我们作为教师，经常都要求孩子们“留心听讲”，要孩子们“听”我们“讲”，扼杀了他们说话的权利，相反地，我觉得我们应该把机会和时间还给孩子们，多“听”孩子们“讲”，让孩子们在课堂上争论、交流、探索、发现、畅所欲言，鼓励他们的自信心和高涨的学习热情，激发他们思维。例如，在学习“比多少”时，我出示一这样一幅图：
我让孩子们先在小组里交流“从图中，你发现哪些数学问题？”很多同学都发现柿子和桃子同样多，3=3；苹果比柿子多，4>3；柿子比梨子少，3<6；梨比桃子多，6>3；桃子比苹果少，3<4。在传统的课堂中教师可能就让孩子们说到这里就算了，已经达到了他们的教学目标，他们学会了比多少，只想孩子们的思想统一，不想有太多的思想火花，这样严重地扼杀了孩子们学习的积极性。新课改后就不一样了，有充分的时间和空间让孩子们来表达自己的见解，畅所欲言。其实，你听了之后，你会发现，原来孩子们的思维真的是无穷无尽的，他们经常会给你一些惊喜。在这里，孩子们还发现柿子再加1个就和苹果一样多，4=4；柿子加桃子就和梨一样多；柿子加桃子就比苹果多2；苹果加柿子加梨加桃子就等于18；梨减2就等于苹果……
三、模式，让教师教得轻松。
我们原有的教学模式要求教师在课前认认真真地写好详细的教案，甚至连学生回答一句什么样的话，都要预先设计好；然后，在课堂教学中严格按照教案的进程一步一步地展开教学，孩子们在教师的指挥棒下，一步一步地按我们指点的“道路”前进，中间不得有半点差池。一堂课下来，我们不知要浪费多少的口水，同时还要担心他们是否掌握了？新课改后，教师的教案是在课堂上生成的，是由学生活动的过程来确定的——以学定教。课堂上，我特别轻松，我不再是主角了，课堂成了学生展示自我的平台。例如：算27+35，你是怎样算的？在传统的教学模式下教师先示范：个位7+5=12，向十位进1，个位是2，十位2+3+1=6，和是62，然后要求学生都像你这样说，你会说，我也会说了，他都会说了，就算是完成了任务，提高了孩子们的语言表达能力，这样的教学，学生完全没有学的“自由”。新课改后，却不是那么一回事，27+35怎么算？先让孩子们在小组内交流，各抒已见，孩子们会想出很多很多的方法，而且会用他们自己的语言表达出来，27+40=67，67-5=62；20+30=50，7+5=12，50+12=62；27+5=32，32+30=62；30+35=65，65-3=62；20+35=55，55+7=62；30+40=70，70-3-5=62……但在过程中千万不要否定他们在你看来比较愚蠢的方法，因为这个方法对他来说可能是最好的方法，这样，他们不是学得很“快乐”吗？而我们又不是教得很“轻松”吗？
新课改后的数学教育就是这样：让学生在游戏中不知疲倦地学习，兴致勃勃地争论、交流、探索、发现，他们智慧的火花不断闪现，思维不断发展，内在的潛能和创造的欲望被不断地挖掘……
新课改后的数学教育就是这样：课堂不再是教师独霸的舞台，让学生尽展学习的风采。
新课改后的数学教育就是这样：让教师教得轻松，让学生学得快乐！
参考文献：
《数学课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社
《新课程的理念与教学》 珠海市教育指导中心编
数学是一门枯燥无味、抽象的学科，孩子们总觉得乏味，没兴趣，不愿意学数学。新课程改革后，学生在游戏中不知疲倦地学习，兴致勃勃地争论、交流、探索、发现，他们智慧的火花不断闪现，思维不断发展，内在的潜能和创造的欲望被不断地挖掘……
关键词：快乐 轻松
“孩子原来可以如此快乐地学习！”这是走进我们数学课堂后的一个惊讶。数学是一门枯燥无味、抽象的学科，整天都是口诀、法则、公式……由于这样，孩子们总觉得乏味，没兴趣。侥幸地，我们生活在信息万变的时代，有机会让数学焕发出生命的光彩，让数学展现诱人的魅力。
一、游戏，让孩子玩得快乐。
好动、爱玩是孩子的天性，一节课40分钟的长坐，成人也难以招架，更何况是小孩子。新课改的数学教育就要求我们教师巧妙地让孩子从板凳上解放出来，腾出时间和精力让孩子进行大量的活动，根据教学目标设计合适的游戏，让孩子玩得自由，玩得开心，玩得其所，学得快乐。
例如：在学习10以内的加法时，我设计了一个“快乐的加6点”的游戏，游戏是这样的，在4人小组进行，用0—5的数卡4副，洗匀。组长给每人发一张数卡，先问第1人还要不要再发，再问第2人、第3人和自己。如果所要数卡上的数之和是6，则认为是“最大”；若超过6或比6小时，越接近6者为胜，胜者就可以得到一面红旗。别看游戏简单，这正适合小孩子好胜的心理。游戏一开始，每个小组都尽情地投入到游戏活动中，有的同学在发数卡，有的同学在计算数卡上的点数，有的同学高兴得跳了起来：“Yeah，我赢了！”有的说：“哈哈，你的大于6，你输了。”有的小组说：“老师，快乐加6点，太简单了，我们可不可以玩快乐加10点，快乐加12点，快乐加20点呢？”他们玩起来可到了忘我的境界，我说下课了，孩子们连忙问我：“老师，下课可不可以继续玩啊？”这么好玩的游戏，这么动人的场面，这么快乐的学习，你能在以前的数学课堂中找到吗？孩子们知道他们在学习吗？他们只知道在打扑克定输赢，在不知不觉中，他们学到的又何止是10以内的加法啊！
二、说话，让孩子学得快乐。
喜欢说话，是很多小孩子的一大特点。他们总喜欢把自己想说的东西都说出来，然后得到大家的肯定和认同。我们作为教师，经常都要求孩子们“留心听讲”，要孩子们“听”我们“讲”，扼杀了他们说话的权利，相反地，我觉得我们应该把机会和时间还给孩子们，多“听”孩子们“讲”，让孩子们在课堂上争论、交流、探索、发现、畅所欲言，鼓励他们的自信心和高涨的学习热情，激发他们思维。例如，在学习“比多少”时，我出示一这样一幅图：
我让孩子们先在小组里交流“从图中，你发现哪些数学问题？”很多同学都发现柿子和桃子同样多，3=3；苹果比柿子多，4>3；柿子比梨子少，3<6；梨比桃子多，6>3；桃子比苹果少，3<4。在传统的课堂中教师可能就让孩子们说到这里就算了，已经达到了他们的教学目标，他们学会了比多少，只想孩子们的思想统一，不想有太多的思想火花，这样严重地扼杀了孩子们学习的积极性。新课改后就不一样了，有充分的时间和空间让孩子们来表达自己的见解，畅所欲言。其实，你听了之后，你会发现，原来孩子们的思维真的是无穷无尽的，他们经常会给你一些惊喜。在这里，孩子们还发现柿子再加1个就和苹果一样多，4=4；柿子加桃子就和梨一样多；柿子加桃子就比苹果多2；苹果加柿子加梨加桃子就等于18；梨减2就等于苹果……
三、模式，让教师教得轻松。
我们原有的教学模式要求教师在课前认认真真地写好详细的教案，甚至连学生回答一句什么样的话，都要预先设计好；然后，在课堂教学中严格按照教案的进程一步一步地展开教学，孩子们在教师的指挥棒下，一步一步地按我们指点的“道路”前进，中间不得有半点差池。一堂课下来，我们不知要浪费多少的口水，同时还要担心他们是否掌握了？新课改后，教师的教案是在课堂上生成的，是由学生活动的过程来确定的——以学定教。课堂上，我特别轻松，我不再是主角了，课堂成了学生展示自我的平台。例如：算27+35，你是怎样算的？在传统的教学模式下教师先示范：个位7+5=12，向十位进1，个位是2，十位2+3+1=6，和是62，然后要求学生都像你这样说，你会说，我也会说了，他都会说了，就算是完成了任务，提高了孩子们的语言表达能力，这样的教学，学生完全没有学的“自由”。新课改后，却不是那么一回事，27+35怎么算？先让孩子们在小组内交流，各抒已见，孩子们会想出很多很多的方法，而且会用他们自己的语言表达出来，27+40=67，67-5=62；20+30=50，7+5=12，50+12=62；27+5=32，32+30=62；30+35=65，65-3=62；20+35=55，55+7=62；30+40=70，70-3-5=62……但在过程中千万不要否定他们在你看来比较愚蠢的方法，因为这个方法对他来说可能是最好的方法，这样，他们不是学得很“快乐”吗？而我们又不是教得很“轻松”吗？
新课改后的数学教育就是这样：让学生在游戏中不知疲倦地学习，兴致勃勃地争论、交流、探索、发现，他们智慧的火花不断闪现，思维不断发展，内在的潛能和创造的欲望被不断地挖掘……
新课改后的数学教育就是这样：课堂不再是教师独霸的舞台，让学生尽展学习的风采。
新课改后的数学教育就是这样：让教师教得轻松，让学生学得快乐！
参考文献：
《数学课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社
《新课程的理念与教学》 珠海市教育指导中心编