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〔关键词〕 德育；心理辅导；教师角色；感恩教育
〔中图分类号〕 G621 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）03—0030—01
学校是进行德育的重要阵地，担负着教书育人的重要责任，做好学校德育工作的意义非常重大。这就要求广大教育工作者要与时俱进，在实践中不断探索德育工作的新思路、新方法。笔者认为，要提高学校德育实效，应做好三个“结合”。
一、将德育工作与心理辅导相结合
1. 聆听学生的心声。在进行德育工作时，教师要与学生进行沟通交流，认真聆听学生的心声，设法消除学生的心理障碍，以诱发学生良好的情感。
2. 把握学生的心理特点和思想动态，因势利导。正处在从幼稚的青少年期向青少年期过渡的学生，其个性化和社会化倾向日趋增强，但由于心理发展相对落后于生理发展，他们在面对学习与生活中出现的新情况、新问题时，心理往往处于不平衡、矛盾的状态，并带有明显的两极性，常会因自己的需要和愿望得到满足而欢欣鼓舞，也会因需要一时得不到满足或遇到挫折而悲观失望。为此，教师要注意观察学生的情绪变化，把握学生的心理特点和思想动态。对于个别学生存在的问题，教师应采取个别教育的方式来解决；对于一些共性的心理问题，教师要有针对性地在不同场合，利用学校广播、宣传栏与班会等途径，向学生介绍心理知识，传授调节方法，并适当开展一些与学生学习、生活实际相联系的主题教育活动，帮助学生了解自己、认识自己、调控自己，提高学生的情商，开发学生的各种潜能。
二、将德育工作与教师角色转变相结合
1. 争做学生的榜样。每一位教师都要树立“人人都是德育工作者”的观念，应增强德育工作的责任感，要以“学为人师，行为世范”为标准严格要求自己，努力提高自身的思想道德素质，争做学生的榜样。
2. 成为学生的“朋友”。每一位学生都希望能够得到教师的关心、理解与尊重。教师对学生缺乏尊重，甚至贬低其人格，会使学生的心灵遭受严重的伤害。教师对学生不理解、不信任，会使他们产生对抗心理，甚至导致学生无端攻击他人，走上违法道路。“亲其师，信其道”， 教师应努力构建民主平等、和谐融洽的师生关系，应设法让每一位学生接纳、喜爱、佩服教师，要与学生平等地交流，因为交流是解决问题的最好方式，愿意交流是教育成功的前提。
3. 当好学生的“向导”。教师的激励和期待是学生道德发展的不竭动力。教师应成为学生行为习惯的欣赏者，要通过放大镜观察学生道德方面取得的点滴进步，并及时给予肯定和表扬。这对学生良好行为习惯和道德素质的养成起着不可替代的作用。同时，教师还必须认真研究德育规律，研究学生，要有针对性地进行积极的引导，当好学生的“向导”。这样才能及时帮助学生扫除思想障碍，把他们引向道德品质健康发展的轨道上。
三、将德育工作与感恩教育相结合
1. 收集一些与感恩教育有关的故事。教师主动收集一些与感恩教育有关的故事，如，《羊羔跪乳》《乌鸦反哺》《陈毅探母》《吃水不忘挖井人》等，在班会、晨会、语文课或思想品德课上为学生进行讲述，使学生在聆听故事的过程中，情感受到熏陶，心灵得到净化。这能够唤起学生内心深处的感恩意识，促使他们感恩心理的形成。
2. 充分利用传统节日组织各种感恩活动。在五一劳动节、教师节及重阳节等来临之际，教师可给学生布置一些特殊的爱心作业。如，让学生帮助父母做家务；为老师做一件好事；给家中老人捶背。通过这些具体的活动，能使学生正确地认识到如何对待他人的无私奉献和热心帮助，学会感恩。
3.开展主题实践活动，让学生进行换位思考。如，在周末的时候，让学生进行实践活动——“今天我当家”，要求学生当一天家长，自己做饭、喂鸡、扫地等，并进行换位思考。通过这种主题实践活动，学生能够逐渐体会到自己之所以能过着无忧无虑的生活，是和父母的无私奉献和关怀分不开的，进而学会关心身边的人，以友善之心对待他人，尊重他人的劳动成果。
总之，在新形势下，广大教师应不断探索德育工作的新思路、新方法，这样才能培养出合格的、全面发展的社会主义建设人才。
编辑：孟 刚
〔中图分类号〕 G621 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）03—0030—01
学校是进行德育的重要阵地，担负着教书育人的重要责任，做好学校德育工作的意义非常重大。这就要求广大教育工作者要与时俱进，在实践中不断探索德育工作的新思路、新方法。笔者认为，要提高学校德育实效，应做好三个“结合”。
一、将德育工作与心理辅导相结合
1. 聆听学生的心声。在进行德育工作时，教师要与学生进行沟通交流，认真聆听学生的心声，设法消除学生的心理障碍，以诱发学生良好的情感。
2. 把握学生的心理特点和思想动态，因势利导。正处在从幼稚的青少年期向青少年期过渡的学生，其个性化和社会化倾向日趋增强，但由于心理发展相对落后于生理发展，他们在面对学习与生活中出现的新情况、新问题时，心理往往处于不平衡、矛盾的状态，并带有明显的两极性，常会因自己的需要和愿望得到满足而欢欣鼓舞，也会因需要一时得不到满足或遇到挫折而悲观失望。为此，教师要注意观察学生的情绪变化，把握学生的心理特点和思想动态。对于个别学生存在的问题，教师应采取个别教育的方式来解决；对于一些共性的心理问题，教师要有针对性地在不同场合，利用学校广播、宣传栏与班会等途径，向学生介绍心理知识，传授调节方法，并适当开展一些与学生学习、生活实际相联系的主题教育活动，帮助学生了解自己、认识自己、调控自己，提高学生的情商，开发学生的各种潜能。
二、将德育工作与教师角色转变相结合
1. 争做学生的榜样。每一位教师都要树立“人人都是德育工作者”的观念，应增强德育工作的责任感，要以“学为人师，行为世范”为标准严格要求自己，努力提高自身的思想道德素质，争做学生的榜样。
2. 成为学生的“朋友”。每一位学生都希望能够得到教师的关心、理解与尊重。教师对学生缺乏尊重，甚至贬低其人格，会使学生的心灵遭受严重的伤害。教师对学生不理解、不信任，会使他们产生对抗心理，甚至导致学生无端攻击他人，走上违法道路。“亲其师，信其道”， 教师应努力构建民主平等、和谐融洽的师生关系，应设法让每一位学生接纳、喜爱、佩服教师，要与学生平等地交流，因为交流是解决问题的最好方式，愿意交流是教育成功的前提。
3. 当好学生的“向导”。教师的激励和期待是学生道德发展的不竭动力。教师应成为学生行为习惯的欣赏者，要通过放大镜观察学生道德方面取得的点滴进步，并及时给予肯定和表扬。这对学生良好行为习惯和道德素质的养成起着不可替代的作用。同时，教师还必须认真研究德育规律，研究学生，要有针对性地进行积极的引导，当好学生的“向导”。这样才能及时帮助学生扫除思想障碍，把他们引向道德品质健康发展的轨道上。
三、将德育工作与感恩教育相结合
1. 收集一些与感恩教育有关的故事。教师主动收集一些与感恩教育有关的故事，如，《羊羔跪乳》《乌鸦反哺》《陈毅探母》《吃水不忘挖井人》等，在班会、晨会、语文课或思想品德课上为学生进行讲述，使学生在聆听故事的过程中，情感受到熏陶，心灵得到净化。这能够唤起学生内心深处的感恩意识，促使他们感恩心理的形成。
2. 充分利用传统节日组织各种感恩活动。在五一劳动节、教师节及重阳节等来临之际，教师可给学生布置一些特殊的爱心作业。如，让学生帮助父母做家务；为老师做一件好事；给家中老人捶背。通过这些具体的活动，能使学生正确地认识到如何对待他人的无私奉献和热心帮助，学会感恩。
3.开展主题实践活动，让学生进行换位思考。如，在周末的时候，让学生进行实践活动——“今天我当家”，要求学生当一天家长，自己做饭、喂鸡、扫地等，并进行换位思考。通过这种主题实践活动，学生能够逐渐体会到自己之所以能过着无忧无虑的生活，是和父母的无私奉献和关怀分不开的，进而学会关心身边的人，以友善之心对待他人，尊重他人的劳动成果。
总之，在新形势下，广大教师应不断探索德育工作的新思路、新方法，这样才能培养出合格的、全面发展的社会主义建设人才。
编辑：孟 刚