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德育的意义在于“不仅让人们去遵守某种社会秩序，道德规范，使社会的发展得以按部就班地进行，它还要促使人们找回那个已经失落的世界、失落的自己，使人们拥有世界、拥有自己。”著名教育家保罗·费莱雷认为，教育具有对话性。教师与学生、家长与孩子都是人格平等的主体，教育、教学的过程是师生、亲情之间进行平等对话的过程。
一、创设对话：构建生活的课堂——“尊敬父母，学会感恩”主题队会
在以课堂为主阵地的生活德育中，可以从校园环境入手，立足于每个细节，挖掘教材中的德育点，最大限度地开发实际生活中有效的教育资源。如我校五（2）班举办的“尊敬父母,学会感恩”的主题队会，活动就围绕着学生带鸡蛋上学一周的事情而展开。
活动一：观鸡蛋
小组内互相观察鸡蛋的存放情况。孩子们有的把鸡蛋放在合适的纸盒里,有的放在塑料袋里,还有的放在自己缝制的小布包里。鸡蛋们似乎在无声地诉说……
活动二：说鸡蛋
在自由交流的过程中，孩子们真实倾诉，畅谈自己的感受和收获。
生1：老师让我们保管两枚鸡蛋,就是让我们去切身体会父母如何辛苦呵护我们，体会我们长大的不易。
生2：从这次体验中,我懂得了很多,至少我们要学会尊敬父母,学会感恩。
生3：别小看这两枚鸡蛋,在母鸡的翅膀下，还可以孕育出新的生命。
生4：我看到几个人的鸡蛋连续破碎了,我的心也碎了。父母每天像保护鸡蛋一样呵护我们一天天长大,可同学们在这短短的时间里都保护不了两枚鸡蛋。
生5：通过这次实践，我体会到：我们要保护好鸡蛋就要付出责任和爱,对父母给我们的爱也要用爱去回报……
虽是短暂的一节活动课，却折射出课堂的无限生机和深刻意蕴。两枚鸡蛋仅是生活里一日三餐中的简单食物,但给我们留下的，却远不止我们日常所看到的——仅仅是生活上的营养品。在实际教育教学中，鸡蛋成了学生学习中特有的“精美套餐”,食之鲜美,咀之有味，这无疑是一道“课堂特色菜”。
二、走进对话：搭建智慧的舞台 ——“为父母分忧，做自强少年”师生沙龙
知识关乎事物，智慧关乎人生。有人说：“拥有知识的人看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。”真正的教育应该是超越知识的智慧教育，我校四（4）班的以“为父母分忧，做自强少年”为主题的师生沙龙活动就对此作出了有力诠释。
师：有了泥土，嫩芽才会长大；有了阳光，春芽才会开花。我们的成长离不开——
生：亲爱的爸爸妈妈。
师：你能说说自己的父母吗？
生：一生用眼睛看着你、用心牵着你的就是父母。
师：你了解自己的父母吗？
生：遮风挡雨的一把伞，庇护成长的一棵树。
师：你知道父母的生日吗？
生：（内疚）父母给了我们生命，孕育了一生的期望，守望着我们每一天的成长，可……
师：你经常和父母聊天吗？
生：他们有唠叨、他们有叮咛……一串串、一遍遍，烦躁，可离开时又觉得少不了。
师：父母要回报吗？
生：要，那就是孩子的微笑……
在坐着几十名学生的教室里，充盈着暖暖的亲情，没有刻意的表演，没有夸张的修饰，流泻的是一幅深情的画卷，萌动着如春水般的心语……教师针对现代学生个性中暴露的自私任性、自我中心的不良倾向，通过沙龙形式让学生体验真情，感悟亲情，激发学生爱的情感，丰富学生的情感积淀，把亲情回报付诸于实践之中。
三、实践对话：敞开心灵的空间 ——“学生、家长、老师”大家谈
“人是环境和教育的产物。”环境的熏染是孩子健康成长的前提，好的环境会陶冶人的情操，育化人的心灵。我们重点对孩子成长的环境现状做了调查，现状不容乐观。
〔现状一〕学生说：家长不过问我们学习
在60人左右的班级里，一些特殊家庭，如父母双下岗家庭、离异家庭、单亲家庭、外来人口家庭、农村特困家庭等，照顾孩子学习的家长，不到10人。
〔现状二〕家长说：孩子的父母去打工了，我们只管孩子吃饱穿暖
对在校990名学生进行统计发现，“留守学生”占十分之一还多，这些学生中，由祖辈照看的近一半，委托亲戚代管和兄弟姐妹共同自理生活的也占据一半。
〔现状三〕老师说：孩子都聪明，可家庭情况太特殊，老师兼职当家长
面对特别的生源，教师们都曾扮演过“既当爹又当娘”的角色，从学习到吃饭、穿衣、游戏、活动等“服务一条龙”。有人戏言，这就是“城市里的乡村小学”的特色，由此可见，城市“边缘化”学校的德育危机的程度。
〔现状四〕家长说：现在的孩子……唉!
在《致家长一封信》的反馈信息中，收回470名家长的建议，约60名家长提出，现在的孩子不明人情，不知节俭，不懂回报，家长建议学校要加强孩子的品德教育。
〔现状五〕学生说：爸爸、妈妈，我想对你说
开展书信活动之前，我们对三~四年级仅440名学生进行调查，反馈的情况更是令人担忧。能体会父母辛劳、感恩父母的“知恩型”孩子占42%；对父母不满的“反抗型”孩子也约占15%。
四、诠释对话：滋养生命的成长——“爸爸、妈妈，我想对你说”书信文化活动
教育，需要健康而纯洁的文化，向善的、启智的和审美的文化能使学生心灵生长出思想信念和情感意志。
鉴于种种不良环境因素和人文因素的影响，我们在学校切实开展了一些有意义的活动，如主题队会、班会、对话会、沙龙、征文、读书交流会、“红领巾直播室”等，最值得回味的是“爸爸、妈妈，我想对你说”书信文化活动。
从学生大部分的信件内容上，可以阅读出真的释放、善的回报、美的渴望，也有对假、恶、丑的鞭笞，还不乏对亲情的漠视与无知……如：
“妈妈，记得我10岁那年，您帮我和姐姐过生日，家里来了很多客人，可是，让我万万没有想到，您竟然不让姐姐出来。是不是因为姐姐是聋哑人？您知不知道每个人都需要温暖和爱，尤其是姐姐，您应给予她更多……”
“爸爸，我想对您说：‘您真的辛苦了！’全家的生活靠您一个人踩三轮车支撑，但您毫无怨言。而我每次犯错，您都会让我自己实施‘家法’——写日记……”
“亲爱的爸爸、妈妈：
平时，我有话想对你们说，可是不敢，今天，我就把埋藏心底许久的秘密写给你们。你们白天辛苦操劳，可晚上 ‘打A’‘打K’……玩扑克的叫声、笑声特别刺耳，你们是否想过，这样的环境，儿子怎么学习？”
“亲爱的爸爸、妈妈：
春节刚过，你们又离家出去打工了，我非常想念你们，每天晚上看着星星依偎在父母身边调皮地眨眼睛，我总想起一家人在一起的快乐时光……”
“亲爱的爸爸、妈妈：
当您读到我学写的第一封信时，一定感到很吃惊吧！因为在你们眼中，我贪吃、贪玩、学习成绩不理想，是个不太讨人喜欢的孩子，你们常把我与那些成绩优秀的学生相比，这多伤自尊哪！在我每次玩得正开心时，你们也没少说：‘快滚回去做作业！’
我的学习成绩不好，这是事实。可我特别喜爱体育、美术，老师还看过我的作文，说我有潜力。可你们却不知道……”
“亲爱的妈妈：
您虽然是普通的农民，由于爸爸常年在外，家里、地里的活全靠您一个人干，多辛苦呀！我真希望自己快点儿长大……”
德育是不经意中的点悟，是从外到内的持久的精神熏染，是润物无声的滋养。它没有刻意的修饰,却平实感动着每一个生命；它没有虚饰的渲染,却承载着深厚的理念,延续着生命价值的提升。 “人活在树木和水塘之间，活在劳动和精神的自由之中，活在诗歌和艺术的边缘，活在有尊严和挚爱的生活之中，定然会活得更舒服些。”我们每一个德育者，要设法给孩子一扇心灵的对话窗，与孩子一起走进这扇窗，共同去寻找真情、温暖、真爱，去酿造生命的精彩！
（责编 刘宇帆）
一、创设对话：构建生活的课堂——“尊敬父母，学会感恩”主题队会
在以课堂为主阵地的生活德育中，可以从校园环境入手，立足于每个细节，挖掘教材中的德育点，最大限度地开发实际生活中有效的教育资源。如我校五（2）班举办的“尊敬父母,学会感恩”的主题队会，活动就围绕着学生带鸡蛋上学一周的事情而展开。
活动一：观鸡蛋
小组内互相观察鸡蛋的存放情况。孩子们有的把鸡蛋放在合适的纸盒里,有的放在塑料袋里,还有的放在自己缝制的小布包里。鸡蛋们似乎在无声地诉说……
活动二：说鸡蛋
在自由交流的过程中，孩子们真实倾诉，畅谈自己的感受和收获。
生1：老师让我们保管两枚鸡蛋,就是让我们去切身体会父母如何辛苦呵护我们，体会我们长大的不易。
生2：从这次体验中,我懂得了很多,至少我们要学会尊敬父母,学会感恩。
生3：别小看这两枚鸡蛋,在母鸡的翅膀下，还可以孕育出新的生命。
生4：我看到几个人的鸡蛋连续破碎了,我的心也碎了。父母每天像保护鸡蛋一样呵护我们一天天长大,可同学们在这短短的时间里都保护不了两枚鸡蛋。
生5：通过这次实践，我体会到：我们要保护好鸡蛋就要付出责任和爱,对父母给我们的爱也要用爱去回报……
虽是短暂的一节活动课，却折射出课堂的无限生机和深刻意蕴。两枚鸡蛋仅是生活里一日三餐中的简单食物,但给我们留下的，却远不止我们日常所看到的——仅仅是生活上的营养品。在实际教育教学中，鸡蛋成了学生学习中特有的“精美套餐”,食之鲜美,咀之有味，这无疑是一道“课堂特色菜”。
二、走进对话：搭建智慧的舞台 ——“为父母分忧，做自强少年”师生沙龙
知识关乎事物，智慧关乎人生。有人说：“拥有知识的人看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。”真正的教育应该是超越知识的智慧教育，我校四（4）班的以“为父母分忧，做自强少年”为主题的师生沙龙活动就对此作出了有力诠释。
师：有了泥土，嫩芽才会长大；有了阳光，春芽才会开花。我们的成长离不开——
生：亲爱的爸爸妈妈。
师：你能说说自己的父母吗？
生：一生用眼睛看着你、用心牵着你的就是父母。
师：你了解自己的父母吗？
生：遮风挡雨的一把伞，庇护成长的一棵树。
师：你知道父母的生日吗？
生：（内疚）父母给了我们生命，孕育了一生的期望，守望着我们每一天的成长，可……
师：你经常和父母聊天吗？
生：他们有唠叨、他们有叮咛……一串串、一遍遍，烦躁，可离开时又觉得少不了。
师：父母要回报吗？
生：要，那就是孩子的微笑……
在坐着几十名学生的教室里，充盈着暖暖的亲情，没有刻意的表演，没有夸张的修饰，流泻的是一幅深情的画卷，萌动着如春水般的心语……教师针对现代学生个性中暴露的自私任性、自我中心的不良倾向，通过沙龙形式让学生体验真情，感悟亲情，激发学生爱的情感，丰富学生的情感积淀，把亲情回报付诸于实践之中。
三、实践对话：敞开心灵的空间 ——“学生、家长、老师”大家谈
“人是环境和教育的产物。”环境的熏染是孩子健康成长的前提，好的环境会陶冶人的情操，育化人的心灵。我们重点对孩子成长的环境现状做了调查，现状不容乐观。
〔现状一〕学生说：家长不过问我们学习
在60人左右的班级里，一些特殊家庭，如父母双下岗家庭、离异家庭、单亲家庭、外来人口家庭、农村特困家庭等，照顾孩子学习的家长，不到10人。
〔现状二〕家长说：孩子的父母去打工了，我们只管孩子吃饱穿暖
对在校990名学生进行统计发现，“留守学生”占十分之一还多，这些学生中，由祖辈照看的近一半，委托亲戚代管和兄弟姐妹共同自理生活的也占据一半。
〔现状三〕老师说：孩子都聪明，可家庭情况太特殊，老师兼职当家长
面对特别的生源，教师们都曾扮演过“既当爹又当娘”的角色，从学习到吃饭、穿衣、游戏、活动等“服务一条龙”。有人戏言，这就是“城市里的乡村小学”的特色，由此可见，城市“边缘化”学校的德育危机的程度。
〔现状四〕家长说：现在的孩子……唉!
在《致家长一封信》的反馈信息中，收回470名家长的建议，约60名家长提出，现在的孩子不明人情，不知节俭，不懂回报，家长建议学校要加强孩子的品德教育。
〔现状五〕学生说：爸爸、妈妈，我想对你说
开展书信活动之前，我们对三~四年级仅440名学生进行调查，反馈的情况更是令人担忧。能体会父母辛劳、感恩父母的“知恩型”孩子占42%；对父母不满的“反抗型”孩子也约占15%。
四、诠释对话：滋养生命的成长——“爸爸、妈妈，我想对你说”书信文化活动
教育，需要健康而纯洁的文化，向善的、启智的和审美的文化能使学生心灵生长出思想信念和情感意志。
鉴于种种不良环境因素和人文因素的影响，我们在学校切实开展了一些有意义的活动，如主题队会、班会、对话会、沙龙、征文、读书交流会、“红领巾直播室”等，最值得回味的是“爸爸、妈妈，我想对你说”书信文化活动。
从学生大部分的信件内容上，可以阅读出真的释放、善的回报、美的渴望，也有对假、恶、丑的鞭笞，还不乏对亲情的漠视与无知……如：
“妈妈，记得我10岁那年，您帮我和姐姐过生日，家里来了很多客人，可是，让我万万没有想到，您竟然不让姐姐出来。是不是因为姐姐是聋哑人？您知不知道每个人都需要温暖和爱，尤其是姐姐，您应给予她更多……”
“爸爸，我想对您说：‘您真的辛苦了！’全家的生活靠您一个人踩三轮车支撑，但您毫无怨言。而我每次犯错，您都会让我自己实施‘家法’——写日记……”
“亲爱的爸爸、妈妈：
平时，我有话想对你们说，可是不敢，今天，我就把埋藏心底许久的秘密写给你们。你们白天辛苦操劳，可晚上 ‘打A’‘打K’……玩扑克的叫声、笑声特别刺耳，你们是否想过，这样的环境，儿子怎么学习？”
“亲爱的爸爸、妈妈：
春节刚过，你们又离家出去打工了，我非常想念你们，每天晚上看着星星依偎在父母身边调皮地眨眼睛，我总想起一家人在一起的快乐时光……”
“亲爱的爸爸、妈妈：
当您读到我学写的第一封信时，一定感到很吃惊吧！因为在你们眼中，我贪吃、贪玩、学习成绩不理想，是个不太讨人喜欢的孩子，你们常把我与那些成绩优秀的学生相比，这多伤自尊哪！在我每次玩得正开心时，你们也没少说：‘快滚回去做作业！’
我的学习成绩不好，这是事实。可我特别喜爱体育、美术，老师还看过我的作文，说我有潜力。可你们却不知道……”
“亲爱的妈妈：
您虽然是普通的农民，由于爸爸常年在外，家里、地里的活全靠您一个人干，多辛苦呀！我真希望自己快点儿长大……”
德育是不经意中的点悟，是从外到内的持久的精神熏染，是润物无声的滋养。它没有刻意的修饰,却平实感动着每一个生命；它没有虚饰的渲染,却承载着深厚的理念,延续着生命价值的提升。 “人活在树木和水塘之间，活在劳动和精神的自由之中，活在诗歌和艺术的边缘，活在有尊严和挚爱的生活之中，定然会活得更舒服些。”我们每一个德育者，要设法给孩子一扇心灵的对话窗，与孩子一起走进这扇窗，共同去寻找真情、温暖、真爱，去酿造生命的精彩！
（责编 刘宇帆）