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摘要：处在初中阶段的学生，刚刚学习物理知识，此时的学生需要做好物理知识的学习，已打好基础，更好地应对之后的物理知识的学习。初中物理教师自然需要紧紧抓住学生所处的阶段，加强对学生的教育，重视情境化教学方法的实施，以促使学生在情境中做好物理知识的学习，产生物理知识学习的兴趣，更好地理解物理知识，增强自身的物理知识学习效果。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究初中物理情境化教学方法，希望能够助力教育的发展。
关键词：初中物理;情境化教学;教学策略
在社会不断发展的当下，越来越多样、新兴且科学的教学方法逐渐地出现在了教育中，情境教学法就是其中之一。初中物理教师在进行教育时，应该对情境化教学法进行深入地研究，结合物理教学内容和初中生的特点，有效地实施情境教学法，以让教学展开的更为生动，促使学生更好地体会物理知识，增强学生的物理知识学习效率。基于此，本文将从以下三个方面对初中物理情境化教学法进行研究和探讨，以供参考。
一、借助信息技术，创设直观情境
物理知识比较的抽象，学生难以体会和了解。信息技术所具备的丰富的内容和多样的形式，能够将抽象的物理知识展现的更为直观，促使学生融入到良好的情境中，更好地体会和了解物理知识。因此，初中物理教师可以借助信息技术进行教学。
如，在讲解“物态变化”这部分的知识时，笔者便会将信息技术应用起来。“物态变化”这章节知识包含着熔化、凝固、汽化、液化、凝华、升华的知识，这些知识都是对直观性的物理现象的理论性概括，比较的抽象，学生难以听笔者的直接性的讲解就能够了解。为此，笔者在讲授这部分的知识时，便会将信息技术应用起来。为了更好地应用信息技术，笔者会在备课阶段，做好相关的教学资料的搜集。笔者会在互联网上搜集与本章节的知识相关地直观性物理现象视频，并会将视频资源下载下来。当然，笔者会依据相对应的视频资源，设计比较针对化的文字解释，以帮助学生更好地了解物理知识。在课堂上，对学生进行知识的教育时，依据具体性的理论性知识，笔者会借助信息技术向学生展现视频。视频所展现的画面比较的直观、形象，能够带给学生较好的视觉体验，学生能够融入到直观性的情境中，感受相对应的物理现象。当然，依据视频所展现的画面，笔者会向学生讲解相对应的物理概念，学生则因此能够更好的体会和了解笔者所讲解的物理概念，更好地掌握相關的知识，从而让自身加深对相关的知识的了解，使得自身做好相关知识的学习。
总之，初中物理教师有必要意识到信息技术所具备的特点，有必要充分地应用信息技术进行教学，以此让课堂呈现出比较直观性的情境，使得学生在较好的情境中，更好地体会物理知识，从而让学生做好相关的物理知识的学习。
二、结合物理实验，创设实验情境
在初中物理中，实验是比较基础性的教育内容，学生通过实验，能够更好地体会、学习和掌握物理知识。初中物理教师在进行教学时，可以充分地关注物理实验，借助物理实验，创设出比较生动的实验情境，促使学生融入到良好的实验情境中，促使学生在较好的情境中，探究物理知识、感受物理知识，并因此做好物理知识的学习。
如，在讲授“浮力”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够更好的体会浮力，让学生意识到浮力的存在，便会引入物理实验，促使学生在较好的实验情境中，体会和感受物理知识。课堂上，笔者会将班级上的学生分为几个小组，并会为每个小组分发同体积的木块和铁块、弹簧秤、水、小塑料瓶等多种多样的实验素材。在分发好实验素材后，笔者会向学生展现实验步骤，鼓励学生依据实验步骤，进行以小组为单位的实验。这种实验需要学生进行动手操作，并能够使得学生与同学进行沟通和交流，因此学生对此比较感兴趣，能够以比较主动性且积极性的姿态进行具体性的实验。这样，学生能够融入到良好的实验情境中。在实验过程中，笔者会鼓励学生仔细地观察实验现象。实验结束后，笔者则会引导学生就实验进行总结，探讨出相对应的理论性的知识。这样的教学形式，帮助学生更好地掌握了知识，增强了笔者的教学效率
总之，初中物理教师有必要关注物理实验，有必要创设出比较生动地实验情境，促使学生在良好的实验情境中，更好地学习物理知识，让学生的物理学习效果因此获得发展和提升。
三、通过问题提问，创设问题情境
初中物理教师在进行知识的教育时，还可以进行问题的提问，借助创设出比较生动的问题情境，使得学生在问题情境的影响下，产生十足强烈的知识学习欲望，促使学生在欲望的驱动下，做到知识的积极学习、主动学习，从而让学生更好地掌握知识，并让学生的知识自主学习意识获得发展，使得学生的知识自主学习能力获得有效的增强。
如，在讲授“声音是什么”这部分的知识时，笔者会在课堂开始时，向学生展现一首音乐，促使学生仔细地倾听音乐。在音乐展示完毕后，笔者便会向学生询问关于你们听到了什么？你们听到的声音是怎样产生的？你们听到的声音是如何让你们听见的？等多样的问题。在这样的问题的引导下，学生能够融入到较好的问题情境中，结合自己的想法和实际生活经验，以比较主动性的姿态进行问题的解答。当然，毕竟学生对相关的知识不了解，难以依靠自己的想法进行有效的问题的解答。为此，笔者会促使学生深入到教材中，让学生在教材中寻找问题的答案。当然，在学生依据教材展现出问题的答案后，笔者还会对学生所解答出的答案对学生进行比较针对化的教育，弥补学生所说内容的遗漏部分或者是错误部分，对学生进行本章节的基础性的知识教育，学生则能够在笔者的指引下，针对性地学习知识，做到知识的查漏补缺，更好的掌握相关的知识。在这样的教学形式的引导下，学生便更好地进行了知识的学习，学习的积极性得到了充分地提升，思维素养也因此获得了一定的发展。
综上，初中物理教师需要充分地研究和探讨情境教学法，从应用信息技术、展开物理实验以及问题提问这三个方面有效的展开情景教学法，以此创设出直观情境、实验情境以及问题情境，促使学生在较好的情境中，做好知识的学习，使得学生的知识学习效果获得更好的发展，让教师因此能够顺利达到教育的目的。
参考文献
[1]李正海.新课改下初中物理生活化教学对策[J].西部素质教育，2017（13）.
[2]姜勇.浅谈初中物理的教学模式[J].中国高新区，2018（5）.
滨海县第一初级中学
关键词：初中物理;情境化教学;教学策略
在社会不断发展的当下，越来越多样、新兴且科学的教学方法逐渐地出现在了教育中，情境教学法就是其中之一。初中物理教师在进行教育时，应该对情境化教学法进行深入地研究，结合物理教学内容和初中生的特点，有效地实施情境教学法，以让教学展开的更为生动，促使学生更好地体会物理知识，增强学生的物理知识学习效率。基于此，本文将从以下三个方面对初中物理情境化教学法进行研究和探讨，以供参考。
一、借助信息技术，创设直观情境
物理知识比较的抽象，学生难以体会和了解。信息技术所具备的丰富的内容和多样的形式，能够将抽象的物理知识展现的更为直观，促使学生融入到良好的情境中，更好地体会和了解物理知识。因此，初中物理教师可以借助信息技术进行教学。
如，在讲解“物态变化”这部分的知识时，笔者便会将信息技术应用起来。“物态变化”这章节知识包含着熔化、凝固、汽化、液化、凝华、升华的知识，这些知识都是对直观性的物理现象的理论性概括，比较的抽象，学生难以听笔者的直接性的讲解就能够了解。为此，笔者在讲授这部分的知识时，便会将信息技术应用起来。为了更好地应用信息技术，笔者会在备课阶段，做好相关的教学资料的搜集。笔者会在互联网上搜集与本章节的知识相关地直观性物理现象视频，并会将视频资源下载下来。当然，笔者会依据相对应的视频资源，设计比较针对化的文字解释，以帮助学生更好地了解物理知识。在课堂上，对学生进行知识的教育时，依据具体性的理论性知识，笔者会借助信息技术向学生展现视频。视频所展现的画面比较的直观、形象，能够带给学生较好的视觉体验，学生能够融入到直观性的情境中，感受相对应的物理现象。当然，依据视频所展现的画面，笔者会向学生讲解相对应的物理概念，学生则因此能够更好的体会和了解笔者所讲解的物理概念，更好地掌握相關的知识，从而让自身加深对相关的知识的了解，使得自身做好相关知识的学习。
总之，初中物理教师有必要意识到信息技术所具备的特点，有必要充分地应用信息技术进行教学，以此让课堂呈现出比较直观性的情境，使得学生在较好的情境中，更好地体会物理知识，从而让学生做好相关的物理知识的学习。
二、结合物理实验，创设实验情境
在初中物理中，实验是比较基础性的教育内容，学生通过实验，能够更好地体会、学习和掌握物理知识。初中物理教师在进行教学时，可以充分地关注物理实验，借助物理实验，创设出比较生动的实验情境，促使学生融入到良好的实验情境中，促使学生在较好的情境中，探究物理知识、感受物理知识，并因此做好物理知识的学习。
如，在讲授“浮力”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够更好的体会浮力，让学生意识到浮力的存在，便会引入物理实验，促使学生在较好的实验情境中，体会和感受物理知识。课堂上，笔者会将班级上的学生分为几个小组，并会为每个小组分发同体积的木块和铁块、弹簧秤、水、小塑料瓶等多种多样的实验素材。在分发好实验素材后，笔者会向学生展现实验步骤，鼓励学生依据实验步骤，进行以小组为单位的实验。这种实验需要学生进行动手操作，并能够使得学生与同学进行沟通和交流，因此学生对此比较感兴趣，能够以比较主动性且积极性的姿态进行具体性的实验。这样，学生能够融入到良好的实验情境中。在实验过程中，笔者会鼓励学生仔细地观察实验现象。实验结束后，笔者则会引导学生就实验进行总结，探讨出相对应的理论性的知识。这样的教学形式，帮助学生更好地掌握了知识，增强了笔者的教学效率
总之，初中物理教师有必要关注物理实验，有必要创设出比较生动地实验情境，促使学生在良好的实验情境中，更好地学习物理知识，让学生的物理学习效果因此获得发展和提升。
三、通过问题提问，创设问题情境
初中物理教师在进行知识的教育时，还可以进行问题的提问，借助创设出比较生动的问题情境，使得学生在问题情境的影响下，产生十足强烈的知识学习欲望，促使学生在欲望的驱动下，做到知识的积极学习、主动学习，从而让学生更好地掌握知识，并让学生的知识自主学习意识获得发展，使得学生的知识自主学习能力获得有效的增强。
如，在讲授“声音是什么”这部分的知识时，笔者会在课堂开始时，向学生展现一首音乐，促使学生仔细地倾听音乐。在音乐展示完毕后，笔者便会向学生询问关于你们听到了什么？你们听到的声音是怎样产生的？你们听到的声音是如何让你们听见的？等多样的问题。在这样的问题的引导下，学生能够融入到较好的问题情境中，结合自己的想法和实际生活经验，以比较主动性的姿态进行问题的解答。当然，毕竟学生对相关的知识不了解，难以依靠自己的想法进行有效的问题的解答。为此，笔者会促使学生深入到教材中，让学生在教材中寻找问题的答案。当然，在学生依据教材展现出问题的答案后，笔者还会对学生所解答出的答案对学生进行比较针对化的教育，弥补学生所说内容的遗漏部分或者是错误部分，对学生进行本章节的基础性的知识教育，学生则能够在笔者的指引下，针对性地学习知识，做到知识的查漏补缺，更好的掌握相关的知识。在这样的教学形式的引导下，学生便更好地进行了知识的学习，学习的积极性得到了充分地提升，思维素养也因此获得了一定的发展。
综上，初中物理教师需要充分地研究和探讨情境教学法，从应用信息技术、展开物理实验以及问题提问这三个方面有效的展开情景教学法，以此创设出直观情境、实验情境以及问题情境，促使学生在较好的情境中，做好知识的学习，使得学生的知识学习效果获得更好的发展，让教师因此能够顺利达到教育的目的。
参考文献
[1]李正海.新课改下初中物理生活化教学对策[J].西部素质教育，2017（13）.
[2]姜勇.浅谈初中物理的教学模式[J].中国高新区，2018（5）.
滨海县第一初级中学