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[摘要]率领学生积极参与情境,感受活动的快乐或忧伤,激发学生“不吐不快”的热情;指导学生用心观察生活,领略生活的真正含义,激活学生“有话可说”的源泉;重视讲读课文的示范作用,把学到的知识转变为学生自身的语文素养。此三者倘若得以落实,小学作文教学就能事半功倍,小学生的作文能力就会显著提高。
[关键词]情境;观察;迁移
[中图分类号]G623.24[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2010)03-0092-03
新课标要求小学生“养成留心观察周围事物的习惯”,“珍视个人的独特感受,积累习作素材”。从小学生的心理需要出发,依据小学生身心发展规律,引导他们热爱生活,表达真情实感,“以我手写我心”,的確是培养学生写作能力,提高学生写作水平的有效途径。
1创设情境:激发学生的作文热情
没有生活积淀,何来感受?何来话说?何来情抒?只有让学生投身生活,才会产生丰富的体验,抒写独特感受。创设作文教学情境能给学生提供材料来源,解决学生作文的“无米之炊”。教师根据教学需要创设作文情境,让学生依情境作文,学生写有依据,不需胡编瞎想,自然得心应手。
1)让学生感受真实生活,在获得感性材料的基础上作文。在写作“参观有机茶基地”一文前,为了让学生掌握写作素材,笔者把学生动笔前的辅导课转移到了茶叶山上。武义是有机茶之乡,这里丘陵起伏,茶叶山连绵不绝。在春意盎然的三四月,学生沐浴在春风和阳光下,站在小山头上放眼茶园,满眼碧绿,那一个个小山包犹如碧海中的一朵朵浪花。此时,让学生给茶农采摘茶叶,回味《采茶歌》中的“满山新茶吐芬芳”,品味采茶女的两手“好像两只公鸡争米,上又下”的娴熟动作,就不再是抽象的说教。参观了茶园,又率领学生观看了茶厂做茶师傅手工制作“乡雨茶”的整个过程。然后,着重指导学生描绘“茶园”和“制茶”两个片段。学生在愉悦的心境中,把独特的感受倾注笔端。作文课上不再使劲地咬钢笔了。
2)将作文教学巧妙地寓于体尝活动中。在写作“盲人的生活”前,笔者带领学生来到操场上,把一个小组的同学平均分成两队,相距二十米面对面站立,同队同学间隔五米。然后让同学们都用黑布蒙住眼睛,两队相向而行,以找到指定的同学为成功,结果很少成功的。回到教室,请同学们回放刚才的情境,假设自己就是盲人,该怎样料理生活?该怎样得到粮食?怎样取水?怎样做饭?怎样洗衣?怎样上街购物?大家沉默了好久,当时蒙住眼睛找朋友的兴致荡然无存。在之后的作文练习中,同学们感同身受,描摹了盲人的生活艰难,叙写出盲人需要帮助的渴望。通过创设情境,激发热情,增添学生的生活阅历,不仅丰富了学生的写作内容,使学生能写出文章,而且培养了学生的同情心,提高了学生的写作认知策略水平,达到了作文教学的目的。
3)参与社会活动,为社会做有益的事。2009年2月,本地媒体报道,白洋街道金畈村王东武兄弟仨患上肌肉萎缩症,需要医疗费60万。笔者就此事进行精心策划后召开主题班会,3月5日(学雷锋日)下午,教室的黑板上写着“病魔无情,人间有爱”八个大字。首先,一位学生朗读了报道的内容,并请王东武的父亲把王东武背到了主题班会现场。目睹王东武的病情,有怜悯的,有惊讶的。由于病魔的降临,兄弟仨失去了色彩斑斓的童年,本该在校学习的兄弟仨,如今却只能蜷缩在床上;由于家庭的贫困,本应及早得到治疗就能治愈的兄弟仨却得不到应有的治疗。同龄人王东武忧郁的眼神,企盼人们救助的表情,让同学们无不为之动容。王东武的父亲伤心欲绝的介绍,让同学们潸然泪下。此时,笔者拿出早已准备好的捐款箱,自己带头捐了款,要求学生省下零花钱,帮一帮王东武仨兄弟。同时,请同学们把王东武家的困境告诉自己的家长和亲戚朋友,让其家长和朋友也能伸出援助之手。活动结束后,笔者以“病魔无情,人间有爱”为题,要求学生写出500字的作文。学生的作文感情真挚,言之有物。
2学会观察:引导学生感悟生活
文章是观察事物的反映,“为初学者设想,凡技巧上诸问题(包括所谓‘练字’在内),固然不可不下一番功夫,但尤其不能不下苦功夫的,是在观察力的养成。”(茅盾语)那么,怎样培养小学生具有敏锐的观察力呢?
1)先“点”后“面”,抓住特征。先立足一个“点”进行细致的观察,在指导学生写校园景物一类文章时,指导学生详细地去观察校园的某一草丛树木,或某一花坛,把这个“点”写得真实具体。写人物作文时,指导他们去细致地观察所写人物的外貌、神态,接着了解他在工作中的表现,再去了解他的思想性格,一贯表现,这还不够,更主要的是要抓住他在重大活动中的具体事迹。
再指导学生学会观察一个“面”,这比指导学生观察一个“点” 要复杂得多,但“面”是由“点”组成的。这就要让学生切切实实地对这个面上的“点”进行认真地准确地按次序地观察。并把仔细观察到的每一个“点”,按照一定的观察顺序有机地组合起来,就会形成一个反映实际生活的“面”。
2)观察生活,五官并用。只有发挥眼耳鼻舌脸的不同功用,从视听嗅味触等不同角度去感觉景物,才能将景物描写真切地再现,令读者有身临其境之妙。如温泉节观看赛龙舟,你会看到绿水青山,湖水荡漾,蓝天白云倒映水中,桨手斗志昂扬,齐刷刷的划水动作一经发出,龙舟犹如离弦之箭;你会听到发令枪声,两岸观众的呐喊声,指挥划桨的击鼓声;你会闻到花草树木的清香,田野泥土的芬芳;清澈的湖水溅到脸上凉凉的,流进嘴里甜甜的……五个感觉器官就是通向大脑的五扇门户,五扇门户都打开了,立体感的景物就会再现于作文中。
3)放飞思路,展开联想。当你看了赛龙舟的场景后,开动脑筋想一想,刚才看到的场景能在你的脑海中呈现出多少幅与这相似的画面,水像什么,山像什么,龙舟像什么,桨手像什么……用这种想像深刻感知客观对象。在此基础上,进行更深入的联想:龙舟赛需要全体桨手齐心协力,大家划桨用力一致,龙舟才能更快地向前进。由此联想到遵规守纪,为学校争夺荣誉;联想到努力学习,不给班级拉后腿;联想到团结一心,夺取胜利;联想到步调一致,获得成功;联想到中国就是一艘大船,全国人民就是桨手,全国人民和谐奋斗,现代化的目标就能早日实现。指导学生通过这样的思考和联想,对观察场景的了解就不再停留在表面上,写出的文章就不是流水账,而是上升到感悟的理性阶段,提高了学生认识和感悟生活的能力。
4)持之以恒,养成习惯。观察力的培养需要长期的观察训练和知识积累,要求学生持之以恒地记录生活中的一个场景,一个片断,一个人物,养成写观察日记的习惯。起初阶段,教师要规定观察的对象、时间、地点及观察日记的字数、篇数。每次作业后,教师要进行针对性的指导、讲评,表扬好的,弥补不足,并挑选优秀习作给予张贴,让学生感受成功的乐趣。有人说,小学生的生活太单调,哪有这么多生活感悟啊?非也。生活中每天会发生多少故事,人们又怎能数得清?春去秋来,草木荣枯,花开花零,云卷云舒,不都在变幻生活的色彩吗?其实,不是生活太单调,而是人们对周边的多彩生活视而不见,感而不觉,缺乏一颗善感的心。因此,教师要用一颗善感的心引导学生感悟生活,让学生的思维变得敏锐,学会仔细观察,捕捉到生活中的美,学会独立思索,善于表达独特的心灵感悟。
3学好范文:从讲读课文中学作文
教材是最好的范文,教师要充分发挥教材中精读课文的作用,及时用课文的写作技巧指导学生的作文,通过着力引导使其迁移于学生的习作之中,把学到的课文知识转变为学生的东西。韩愈曾说:“古人作文做诗,多是模仿前人而作。盖学之即久,自然纯熟。”可见,在写作中,把别人文章中的生动句子加以改造,恰当地用在自己的文章里,这是完全允许的,也是一种非常有效的学习技巧。
1)学会积累课文中的佳词佳句。语言好像一座桥梁,词句就是钢筋和石料,加强词句训练是作文教学不可缺少的一环。平时笔者要求学生准备一本“佳词妙句集”,摘录好词好句,用分类的方法将其分为描写人物的外貌、神态、动作、心理活动的词句类,描写山川名胜的词句类,描写鸟语花香、风霜雨雪的词句类等等。平时有目的地让学生熟读甚至背诵一些词句或片段,并在口头表达与书面语言中恰当地运用,汲取他人的涵养。在教学中适时启发遣词造句的妙处,让学生大胆地去实践,毕竟积累是为了运用。
2)运用恰当的修辞手法,能使复杂的事物简单化,平淡的事物生动化,抽象的事物形象化。因此,在语文教学中,要特别注意运用修辞的教学。《威尼斯的小艇》一文写道:“威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。”在分析了这两个比喻句的妙处后,让学生当堂仿说比喻句。有学生说:“五颜六色的裙子徐徐张开,就像一把把花伞”,“茂盛的枝叶像凉棚似的,遮住了阳光”,“夜晚,环形路上,一座座立交桥犹如道道彩虹”等。以此让学生体会什么叫比喻,体会比喻的作用是化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体,化冗长为简洁。时常提醒学生,作文应该重视修辞这一环,恰当运用比喻、对比、夸张、排比、设问、反问等修辞手法,就能把所要表达的内容形象生动地表达出来,以此提高文字的表达效果。
3)抓住讲读课文的重点段落学习,有利于训练学生的作文用语与表达手法。文章是由段落组成的,一般来讲,课文之中的优秀片段,都有它写作手法上的长处,或语言美,或表达手法有特色。 “‘凤辣子’初见林黛玉”这个片段中,作者抓住了王熙凤的服饰及相貌特征:“头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿官绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。”就把王熙凤这个尊贵、俗气以及性格泼辣多變,举止轻佻,威严不露,表面温和,难以琢磨的人物形象地展现在读者的面前。学了此段后,鼓励学生继续寻找曾读过的印象深刻的优美片段。让学生当堂观察周围的同学,抓住其外貌特点,表现出该同学的性格特征,并当堂交流,在不指名的前提下,让听众知道写的就是某某同学,以增强趣味性。
小学是作文教学的起始学段,也是培养学生学习写作的重要时期。小学语文教师必须以激情煽起激情,以生气激活生气,以生命唤醒生命,想方设法点燃学生的智慧火把。切忌呆板封闭,那种关起门来的苦思冥想只会扼杀学生的创造力。只有贴近生活,关注社会,激发兴趣,为学生的写作提供有利条件和广阔空间,才能让学生爱写作,乐写作,才能让学生的作文真实地反映生活,反映社会,反映自我,从而完成一种个性化的精神独创,培养自己健全的人格。
[关键词]情境;观察;迁移
[中图分类号]G623.24[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2010)03-0092-03
新课标要求小学生“养成留心观察周围事物的习惯”,“珍视个人的独特感受,积累习作素材”。从小学生的心理需要出发,依据小学生身心发展规律,引导他们热爱生活,表达真情实感,“以我手写我心”,的確是培养学生写作能力,提高学生写作水平的有效途径。
1创设情境:激发学生的作文热情
没有生活积淀,何来感受?何来话说?何来情抒?只有让学生投身生活,才会产生丰富的体验,抒写独特感受。创设作文教学情境能给学生提供材料来源,解决学生作文的“无米之炊”。教师根据教学需要创设作文情境,让学生依情境作文,学生写有依据,不需胡编瞎想,自然得心应手。
1)让学生感受真实生活,在获得感性材料的基础上作文。在写作“参观有机茶基地”一文前,为了让学生掌握写作素材,笔者把学生动笔前的辅导课转移到了茶叶山上。武义是有机茶之乡,这里丘陵起伏,茶叶山连绵不绝。在春意盎然的三四月,学生沐浴在春风和阳光下,站在小山头上放眼茶园,满眼碧绿,那一个个小山包犹如碧海中的一朵朵浪花。此时,让学生给茶农采摘茶叶,回味《采茶歌》中的“满山新茶吐芬芳”,品味采茶女的两手“好像两只公鸡争米,上又下”的娴熟动作,就不再是抽象的说教。参观了茶园,又率领学生观看了茶厂做茶师傅手工制作“乡雨茶”的整个过程。然后,着重指导学生描绘“茶园”和“制茶”两个片段。学生在愉悦的心境中,把独特的感受倾注笔端。作文课上不再使劲地咬钢笔了。
2)将作文教学巧妙地寓于体尝活动中。在写作“盲人的生活”前,笔者带领学生来到操场上,把一个小组的同学平均分成两队,相距二十米面对面站立,同队同学间隔五米。然后让同学们都用黑布蒙住眼睛,两队相向而行,以找到指定的同学为成功,结果很少成功的。回到教室,请同学们回放刚才的情境,假设自己就是盲人,该怎样料理生活?该怎样得到粮食?怎样取水?怎样做饭?怎样洗衣?怎样上街购物?大家沉默了好久,当时蒙住眼睛找朋友的兴致荡然无存。在之后的作文练习中,同学们感同身受,描摹了盲人的生活艰难,叙写出盲人需要帮助的渴望。通过创设情境,激发热情,增添学生的生活阅历,不仅丰富了学生的写作内容,使学生能写出文章,而且培养了学生的同情心,提高了学生的写作认知策略水平,达到了作文教学的目的。
3)参与社会活动,为社会做有益的事。2009年2月,本地媒体报道,白洋街道金畈村王东武兄弟仨患上肌肉萎缩症,需要医疗费60万。笔者就此事进行精心策划后召开主题班会,3月5日(学雷锋日)下午,教室的黑板上写着“病魔无情,人间有爱”八个大字。首先,一位学生朗读了报道的内容,并请王东武的父亲把王东武背到了主题班会现场。目睹王东武的病情,有怜悯的,有惊讶的。由于病魔的降临,兄弟仨失去了色彩斑斓的童年,本该在校学习的兄弟仨,如今却只能蜷缩在床上;由于家庭的贫困,本应及早得到治疗就能治愈的兄弟仨却得不到应有的治疗。同龄人王东武忧郁的眼神,企盼人们救助的表情,让同学们无不为之动容。王东武的父亲伤心欲绝的介绍,让同学们潸然泪下。此时,笔者拿出早已准备好的捐款箱,自己带头捐了款,要求学生省下零花钱,帮一帮王东武仨兄弟。同时,请同学们把王东武家的困境告诉自己的家长和亲戚朋友,让其家长和朋友也能伸出援助之手。活动结束后,笔者以“病魔无情,人间有爱”为题,要求学生写出500字的作文。学生的作文感情真挚,言之有物。
2学会观察:引导学生感悟生活
文章是观察事物的反映,“为初学者设想,凡技巧上诸问题(包括所谓‘练字’在内),固然不可不下一番功夫,但尤其不能不下苦功夫的,是在观察力的养成。”(茅盾语)那么,怎样培养小学生具有敏锐的观察力呢?
1)先“点”后“面”,抓住特征。先立足一个“点”进行细致的观察,在指导学生写校园景物一类文章时,指导学生详细地去观察校园的某一草丛树木,或某一花坛,把这个“点”写得真实具体。写人物作文时,指导他们去细致地观察所写人物的外貌、神态,接着了解他在工作中的表现,再去了解他的思想性格,一贯表现,这还不够,更主要的是要抓住他在重大活动中的具体事迹。
再指导学生学会观察一个“面”,这比指导学生观察一个“点” 要复杂得多,但“面”是由“点”组成的。这就要让学生切切实实地对这个面上的“点”进行认真地准确地按次序地观察。并把仔细观察到的每一个“点”,按照一定的观察顺序有机地组合起来,就会形成一个反映实际生活的“面”。
2)观察生活,五官并用。只有发挥眼耳鼻舌脸的不同功用,从视听嗅味触等不同角度去感觉景物,才能将景物描写真切地再现,令读者有身临其境之妙。如温泉节观看赛龙舟,你会看到绿水青山,湖水荡漾,蓝天白云倒映水中,桨手斗志昂扬,齐刷刷的划水动作一经发出,龙舟犹如离弦之箭;你会听到发令枪声,两岸观众的呐喊声,指挥划桨的击鼓声;你会闻到花草树木的清香,田野泥土的芬芳;清澈的湖水溅到脸上凉凉的,流进嘴里甜甜的……五个感觉器官就是通向大脑的五扇门户,五扇门户都打开了,立体感的景物就会再现于作文中。
3)放飞思路,展开联想。当你看了赛龙舟的场景后,开动脑筋想一想,刚才看到的场景能在你的脑海中呈现出多少幅与这相似的画面,水像什么,山像什么,龙舟像什么,桨手像什么……用这种想像深刻感知客观对象。在此基础上,进行更深入的联想:龙舟赛需要全体桨手齐心协力,大家划桨用力一致,龙舟才能更快地向前进。由此联想到遵规守纪,为学校争夺荣誉;联想到努力学习,不给班级拉后腿;联想到团结一心,夺取胜利;联想到步调一致,获得成功;联想到中国就是一艘大船,全国人民就是桨手,全国人民和谐奋斗,现代化的目标就能早日实现。指导学生通过这样的思考和联想,对观察场景的了解就不再停留在表面上,写出的文章就不是流水账,而是上升到感悟的理性阶段,提高了学生认识和感悟生活的能力。
4)持之以恒,养成习惯。观察力的培养需要长期的观察训练和知识积累,要求学生持之以恒地记录生活中的一个场景,一个片断,一个人物,养成写观察日记的习惯。起初阶段,教师要规定观察的对象、时间、地点及观察日记的字数、篇数。每次作业后,教师要进行针对性的指导、讲评,表扬好的,弥补不足,并挑选优秀习作给予张贴,让学生感受成功的乐趣。有人说,小学生的生活太单调,哪有这么多生活感悟啊?非也。生活中每天会发生多少故事,人们又怎能数得清?春去秋来,草木荣枯,花开花零,云卷云舒,不都在变幻生活的色彩吗?其实,不是生活太单调,而是人们对周边的多彩生活视而不见,感而不觉,缺乏一颗善感的心。因此,教师要用一颗善感的心引导学生感悟生活,让学生的思维变得敏锐,学会仔细观察,捕捉到生活中的美,学会独立思索,善于表达独特的心灵感悟。
3学好范文:从讲读课文中学作文
教材是最好的范文,教师要充分发挥教材中精读课文的作用,及时用课文的写作技巧指导学生的作文,通过着力引导使其迁移于学生的习作之中,把学到的课文知识转变为学生的东西。韩愈曾说:“古人作文做诗,多是模仿前人而作。盖学之即久,自然纯熟。”可见,在写作中,把别人文章中的生动句子加以改造,恰当地用在自己的文章里,这是完全允许的,也是一种非常有效的学习技巧。
1)学会积累课文中的佳词佳句。语言好像一座桥梁,词句就是钢筋和石料,加强词句训练是作文教学不可缺少的一环。平时笔者要求学生准备一本“佳词妙句集”,摘录好词好句,用分类的方法将其分为描写人物的外貌、神态、动作、心理活动的词句类,描写山川名胜的词句类,描写鸟语花香、风霜雨雪的词句类等等。平时有目的地让学生熟读甚至背诵一些词句或片段,并在口头表达与书面语言中恰当地运用,汲取他人的涵养。在教学中适时启发遣词造句的妙处,让学生大胆地去实践,毕竟积累是为了运用。
2)运用恰当的修辞手法,能使复杂的事物简单化,平淡的事物生动化,抽象的事物形象化。因此,在语文教学中,要特别注意运用修辞的教学。《威尼斯的小艇》一文写道:“威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。”在分析了这两个比喻句的妙处后,让学生当堂仿说比喻句。有学生说:“五颜六色的裙子徐徐张开,就像一把把花伞”,“茂盛的枝叶像凉棚似的,遮住了阳光”,“夜晚,环形路上,一座座立交桥犹如道道彩虹”等。以此让学生体会什么叫比喻,体会比喻的作用是化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体,化冗长为简洁。时常提醒学生,作文应该重视修辞这一环,恰当运用比喻、对比、夸张、排比、设问、反问等修辞手法,就能把所要表达的内容形象生动地表达出来,以此提高文字的表达效果。
3)抓住讲读课文的重点段落学习,有利于训练学生的作文用语与表达手法。文章是由段落组成的,一般来讲,课文之中的优秀片段,都有它写作手法上的长处,或语言美,或表达手法有特色。 “‘凤辣子’初见林黛玉”这个片段中,作者抓住了王熙凤的服饰及相貌特征:“头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿官绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。”就把王熙凤这个尊贵、俗气以及性格泼辣多變,举止轻佻,威严不露,表面温和,难以琢磨的人物形象地展现在读者的面前。学了此段后,鼓励学生继续寻找曾读过的印象深刻的优美片段。让学生当堂观察周围的同学,抓住其外貌特点,表现出该同学的性格特征,并当堂交流,在不指名的前提下,让听众知道写的就是某某同学,以增强趣味性。
小学是作文教学的起始学段,也是培养学生学习写作的重要时期。小学语文教师必须以激情煽起激情,以生气激活生气,以生命唤醒生命,想方设法点燃学生的智慧火把。切忌呆板封闭,那种关起门来的苦思冥想只会扼杀学生的创造力。只有贴近生活,关注社会,激发兴趣,为学生的写作提供有利条件和广阔空间,才能让学生爱写作,乐写作,才能让学生的作文真实地反映生活,反映社会,反映自我,从而完成一种个性化的精神独创,培养自己健全的人格。