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摘 要 家园共育是幼儿教育的重要形式，家庭教育和幼儿园教育的脱节，会影响教育的整体效果，对儿童的健康发展极为不利。要有效达到家园同步、共育、同构，只有通过各种途径，使幼儿园与家庭建立一种合作、对话、一致、互补的关系，在双向互动中，逐步唤醒家长的主体意识，转变家长教育观念，提升教养水平，真正携手共同担负起教育幼儿的任务。
关键词 尊重 交流 教育
中图分类号：G616 文献标识码：A
家庭是幼儿的第一所学校，对一个人的影响，作用最为深久，家长的教育观念和行为影响着幼儿的发展。有这样一件小事，给我留下了深刻的印象。
贝贝是一个内向、腼腆的小女孩。一天早晨，贝贝的妈妈来幼儿园气冲冲地告诉我，前天做手工时，兰兰用剪刀将贝贝的耳朵划了一个口子。这时，兰兰正好来园，贝贝的妈妈拉住兰兰的手，不由分说地恐吓着：“下一次再欺负贝贝，就将你的手剪断。”兰兰吓哭了。
贝贝的妈妈走了以后，我将兰兰和贝贝拉到身边，了解事情的经过，兰兰哭着说：“我根本没有划贝贝的耳朵。”在我的一再追问下，贝贝才说出，是自己不小心剪到的，但害怕妈妈打她，所以说了谎。
中午，贝贝的妈妈来接贝贝，我将事情的原委告诉了她，并和她探讨如何对待幼儿的说谎问题，她不相信地说：“不可能”。并将贝贝拉到一边说：“你说实话，不要害怕老师”。这一次，贝贝说了实话，妈妈拉着他的手走了。
从家长的言行中，至少可以看出家长在家庭教育中的姿态和对幼儿园教育的认可度。我陷入了深深地思索。
第一，假设真的是兰兰剪了贝贝，作为家长如何处理？古人有一句话：幼吾幼以及人之幼，就是说，爱别人的孩子如同爱自己的孩子，幼儿是弱势人群，他们更需要人们的关心和爱心。当幼儿间出现了矛盾，成人应查清事情的究竟，帮助幼儿改正错误。每一个家长都不愿自己的孩子被别人伤害，更没有家长能保证自己的孩子不在无意之中伤害别人，对待幼儿间矛盾，家长应多一份宽容，多一份耐心。家长处理问题的态度简单粗暴，无疑也会影响孩子的社会性发展。
第二，幼儿教育更需要家园互动。幼儿园是幼儿走向社会的第一步，孩子在这里第一次知道有“集体”，第一次体会“合作”……家园合作、互动更有利于幼儿道德规范的巩固和强化。家长应认识到幼儿园教育的重要性，应与教师建立相互信任、相互尊重的关系。
第三，家庭教育需要尊重。我们承认，现代家庭给予幼儿许多优厚的条件，但也不能排除家庭中的隐性暴力。如上面的贝贝的妈妈，如果在平时的教育中多一些说服，而不是打骂，我相信，幼儿没有必要说谎，也不会说谎。现代社会竞争日益激烈，许多家长只注重幼儿物质的满足，忽略了幼儿的精神需要，长此以往，不利于幼儿的健康成长。
作为班主任，我有责任、有义务采取相应的措施，帮助家长树立科学的教育观念，纠正家长不当的教育行为。
第一，开辟交流、沟通通道，让家长和老师的交流无阻碍。
事件发生后，我单独找贝贝的妈妈谈了话：假如被误会的是您的孩子，您会是什么样的感觉？为什么您的孩子不敢对您说真话？这样推心置腹的谈话，使家长认识到自己的错误，从而有意识地改变自己的教育观念和教育行为。同时，我将事情的过程转告了兰兰的妈妈，向她致歉，整个过程中，老师虽无过错，但孩子在幼儿园受到了伤害，教师真诚地道歉，会取得家长的信任，同时，也有助于家长了解孩子的情况，及时进行必要的补救，以免发生更大的误会。
我还在班级中设立了“家长信箱”、“家长留言簿”，通过家长会的方式，教师委婉地告诉家长：当您从孩子的口中得知孩子在幼儿园受到伤害时，请先冷静，将孩子的情况写下来，投在信箱中，或者，先告知老师，相信老师会处理（下转第245页）（上接第228页）好。这样，避免无辜的孩子受到伤害，也避免了孩子片面地反映问题，同时，也树立了家长自身良好的形象，有助于家园合力，共同教育好孩子。
第二，介绍孩子的年龄特征，用教师的专业性赢得家长的信任。
在幼儿园教育工作中，孩子很多时候会将自己想象的事件说成是现实发生的，如事例中的贝贝因为害怕承担责任，而说是同伴伤害自己的，将行为转移到同伴身上以逃避惩罚，孩子这样的表现符合幼儿的年龄特征，成人（包括老师和家长）要了解幼儿，理解幼儿，科学地教育孩子。
教师应将平时教育工作中发生的类似案例，以及小、中、大班幼儿的年龄特点通过家园小报、家长会、幼儿园网站、问卷调查等多种途径，介绍给家长，让家长在教育孩子的过程中，做到心中有数，避免教育方法的片面化、单一化，如此，家长会对老师的专业性更加信任，也会更积极配合幼儿园的各项活动。
第三，在开放活动中，让家长充分了解孩子的性格特征和发展状况，指导家长有针对性地进行教育。
家长工作需要沟通和交流，除了可以开展“家长开放日”活动，还可以利用节假日开展小型的“家长沙龙”活动、“主题活动”等等，让家长感受到孩子在一个温暖的集体里，我们家长也是一个集体，家长间的交往无形中也是为孩子学习交往树立了榜样。
在参加“家长沙龙”活动中，贝贝的妈妈向兰兰的妈妈真诚地道歉，这一举动，在贝贝的心目中留下了深刻的印象，在以后的日子里，贝贝没有犯类似的错误，还和兰兰成了很好的朋友。在家长交流活动中，贝贝的妈妈也发现自己粗暴、简单的教育方式给孩子的性格造成了一定的影响，如内向、胆怯，通过和其他家长的交流、学习，她在生活中能更耐心地倾听孩子的想法，更有利于培养孩子勇敢、自信的个性。
家园共育是幼儿教育的重要形式，家庭教育和幼儿园教育的脱节，会影响教育的整体效果，对儿童的健康发展极为不利。要有效达到家园同步、共育、同构，只有通过各种途径，使幼儿园与家庭建立一种合作、对话、一致、互补的关系，在双向互动中，逐步唤醒家长的主体意识，转变家长教育观念，提升家庭教育水平，真正与幼儿园携手共同担负起教育孩子的任务。通过对案例的反思，我渐渐感觉到“信任”和“交流”是家长工作的有效方法。我们惊喜地看到，正由于我们的及时沟通、共同构建、家长学校、亲子活动等等，家长的观念慢慢有了转变，家教水平也有了很大提高，我们的家园合作也更加协调一致。因此，我相信，只要我们本着信任和交流的工作态度，本着对孩子负责的态度，本着家园合作的方向努力，孩子们的明天一定会更好！
关键词 尊重 交流 教育
中图分类号：G616 文献标识码：A
家庭是幼儿的第一所学校，对一个人的影响，作用最为深久，家长的教育观念和行为影响着幼儿的发展。有这样一件小事，给我留下了深刻的印象。
贝贝是一个内向、腼腆的小女孩。一天早晨，贝贝的妈妈来幼儿园气冲冲地告诉我，前天做手工时，兰兰用剪刀将贝贝的耳朵划了一个口子。这时，兰兰正好来园，贝贝的妈妈拉住兰兰的手，不由分说地恐吓着：“下一次再欺负贝贝，就将你的手剪断。”兰兰吓哭了。
贝贝的妈妈走了以后，我将兰兰和贝贝拉到身边，了解事情的经过，兰兰哭着说：“我根本没有划贝贝的耳朵。”在我的一再追问下，贝贝才说出，是自己不小心剪到的，但害怕妈妈打她，所以说了谎。
中午，贝贝的妈妈来接贝贝，我将事情的原委告诉了她，并和她探讨如何对待幼儿的说谎问题，她不相信地说：“不可能”。并将贝贝拉到一边说：“你说实话，不要害怕老师”。这一次，贝贝说了实话，妈妈拉着他的手走了。
从家长的言行中，至少可以看出家长在家庭教育中的姿态和对幼儿园教育的认可度。我陷入了深深地思索。
第一，假设真的是兰兰剪了贝贝，作为家长如何处理？古人有一句话：幼吾幼以及人之幼，就是说，爱别人的孩子如同爱自己的孩子，幼儿是弱势人群，他们更需要人们的关心和爱心。当幼儿间出现了矛盾，成人应查清事情的究竟，帮助幼儿改正错误。每一个家长都不愿自己的孩子被别人伤害，更没有家长能保证自己的孩子不在无意之中伤害别人，对待幼儿间矛盾，家长应多一份宽容，多一份耐心。家长处理问题的态度简单粗暴，无疑也会影响孩子的社会性发展。
第二，幼儿教育更需要家园互动。幼儿园是幼儿走向社会的第一步，孩子在这里第一次知道有“集体”，第一次体会“合作”……家园合作、互动更有利于幼儿道德规范的巩固和强化。家长应认识到幼儿园教育的重要性，应与教师建立相互信任、相互尊重的关系。
第三，家庭教育需要尊重。我们承认，现代家庭给予幼儿许多优厚的条件，但也不能排除家庭中的隐性暴力。如上面的贝贝的妈妈，如果在平时的教育中多一些说服，而不是打骂，我相信，幼儿没有必要说谎，也不会说谎。现代社会竞争日益激烈，许多家长只注重幼儿物质的满足，忽略了幼儿的精神需要，长此以往，不利于幼儿的健康成长。
作为班主任，我有责任、有义务采取相应的措施，帮助家长树立科学的教育观念，纠正家长不当的教育行为。
第一，开辟交流、沟通通道，让家长和老师的交流无阻碍。
事件发生后，我单独找贝贝的妈妈谈了话：假如被误会的是您的孩子，您会是什么样的感觉？为什么您的孩子不敢对您说真话？这样推心置腹的谈话，使家长认识到自己的错误，从而有意识地改变自己的教育观念和教育行为。同时，我将事情的过程转告了兰兰的妈妈，向她致歉，整个过程中，老师虽无过错，但孩子在幼儿园受到了伤害，教师真诚地道歉，会取得家长的信任，同时，也有助于家长了解孩子的情况，及时进行必要的补救，以免发生更大的误会。
我还在班级中设立了“家长信箱”、“家长留言簿”，通过家长会的方式，教师委婉地告诉家长：当您从孩子的口中得知孩子在幼儿园受到伤害时，请先冷静，将孩子的情况写下来，投在信箱中，或者，先告知老师，相信老师会处理（下转第245页）（上接第228页）好。这样，避免无辜的孩子受到伤害，也避免了孩子片面地反映问题，同时，也树立了家长自身良好的形象，有助于家园合力，共同教育好孩子。
第二，介绍孩子的年龄特征，用教师的专业性赢得家长的信任。
在幼儿园教育工作中，孩子很多时候会将自己想象的事件说成是现实发生的，如事例中的贝贝因为害怕承担责任，而说是同伴伤害自己的，将行为转移到同伴身上以逃避惩罚，孩子这样的表现符合幼儿的年龄特征，成人（包括老师和家长）要了解幼儿，理解幼儿，科学地教育孩子。
教师应将平时教育工作中发生的类似案例，以及小、中、大班幼儿的年龄特点通过家园小报、家长会、幼儿园网站、问卷调查等多种途径，介绍给家长，让家长在教育孩子的过程中，做到心中有数，避免教育方法的片面化、单一化，如此，家长会对老师的专业性更加信任，也会更积极配合幼儿园的各项活动。
第三，在开放活动中，让家长充分了解孩子的性格特征和发展状况，指导家长有针对性地进行教育。
家长工作需要沟通和交流，除了可以开展“家长开放日”活动，还可以利用节假日开展小型的“家长沙龙”活动、“主题活动”等等，让家长感受到孩子在一个温暖的集体里，我们家长也是一个集体，家长间的交往无形中也是为孩子学习交往树立了榜样。
在参加“家长沙龙”活动中，贝贝的妈妈向兰兰的妈妈真诚地道歉，这一举动，在贝贝的心目中留下了深刻的印象，在以后的日子里，贝贝没有犯类似的错误，还和兰兰成了很好的朋友。在家长交流活动中，贝贝的妈妈也发现自己粗暴、简单的教育方式给孩子的性格造成了一定的影响，如内向、胆怯，通过和其他家长的交流、学习，她在生活中能更耐心地倾听孩子的想法，更有利于培养孩子勇敢、自信的个性。
家园共育是幼儿教育的重要形式，家庭教育和幼儿园教育的脱节，会影响教育的整体效果，对儿童的健康发展极为不利。要有效达到家园同步、共育、同构，只有通过各种途径，使幼儿园与家庭建立一种合作、对话、一致、互补的关系，在双向互动中，逐步唤醒家长的主体意识，转变家长教育观念，提升家庭教育水平，真正与幼儿园携手共同担负起教育孩子的任务。通过对案例的反思，我渐渐感觉到“信任”和“交流”是家长工作的有效方法。我们惊喜地看到，正由于我们的及时沟通、共同构建、家长学校、亲子活动等等，家长的观念慢慢有了转变，家教水平也有了很大提高，我们的家园合作也更加协调一致。因此，我相信，只要我们本着信任和交流的工作态度，本着对孩子负责的态度，本着家园合作的方向努力，孩子们的明天一定会更好！