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摘要：法治意识是一个法治国家建设的重要因素，是實现我国依法治国总目标的基础和前提。法治意识作为高中政治学科四大核心素养之一，是培养高中生的核心素养不可缺少的一部分。高中生是中国公民的重要组成部分，他们的法治意识的高低程度，对于他们未来的发展以及中国法治国家的建设，都具有非常重要的意义。本文在对四川巴中市R中学200位高中生进行问卷调查和访谈的基础上，了解高中生法治意识的现状，分析高中生法治意识存在的问题及原因，结合高中政治必修二《政治生活》的内容，提出提高高中生法治意识的应对策略。
关键词：高中生；政治生活；法治意识
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）21-0052-04
“全面推进依法治国，就要在中国共产党领导下，坚持中国特色社会主义制度，贯彻中国特色社会主义法治理论，形成完备的法律规范体系、高效的法治实施体系、严密的法治监督体系、有力的法治保障体系，形成完善的党内法规体系，坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进，坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设，实现科学立法、严格执法、公正司法、全民守法，促进国家治理体系和治理能力现代化。”[1]高中生作为我们社会的一员，作为中国的公民，国家建设的接班人，培养高中生的法治意识对于全面推进依法治国具有非常重要的意义。
1 法治意识
1.1 法治意识的内涵
衡量法治建设状况的一个重要标准就是法治意识，它体现了公民对于法治的了解和理解的程度。我国公民的法治意识，就是要求我国的公民积极主动地参与中国特色社会主义法治国家建设，发自内心地尊法、学法、用法、守法。具体体现为四个层次：法治认知意识、权利义务意识、法律权威意识、依法维权意识。这四个层次与人的知、情、意、行这四个心理活动是相对应的。
1.1.1 法治认知意识
法治认知是社会主体对一些法律现象、最主要的是法律制度内容的了解、把握程度，是对各种与法律相关的事物、行为、状态所做出的判断。所谓法治认知意识，就是在依法治国的前提下，人们对于宪法法律的掌握、理解和思考以及关于法治价值的正确把握。在法治运行的过程中，法治意识不仅包括人们通过教育、宣传等途径掌握法律条文的字面意思，使人们增加对于立法、执法、司法、守法过程的一些理解，促使人们把法律作为一切活动的准则，发自内心的去遵守法律，齐心协力建立社会主义法治国家。
1.1.2 权利义务意识
我国宪法第33条规定：“中华人民共和国公民在法律面前一律平等。任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法的法律规定的义务。” 公民的权利义务意识是社会主体要求自身在经济、政治、文化等方面的权利得到社会的尊重和认可，同时需要在社会中承担一定的责任。权利义务意识是公民自身从公民在一个国家的法律资格、法律地位出发，对个人与他人、与国家以及整个社会的法律关系出发，即对公民既有的法定权利和义务关系的认可程度、维护程度与参与程度的总称。
1.1.3 法律权威意识
十八届四中全会强调，“宪法是人民意志的集中体现，是通过科学民主程序形成的根本法，坚持依法治国首先要坚持以宪治国”。亚里士多德指出：“法律应在任何方面受到尊重而保持无上的权威，执政人员和公民团体在法律所及的个别事例上有所抉择，两个都不该侵犯法律。”“法律权威意识应该体现为以下几个方面：其一，在法律建设的过程中，健全完善的法律体系是理论基础，在建设健全法律体系过程中，要体现宪法作为根本法的意识，一切法律的制定、修改、废除都必须以宪法为基础实施，坚决捍卫宪法在法律中基础性地位。其二，法治与人治的根本区别就在于法律的权威作用。一切法律法规的建立和完善都是建立在宪法的基础之上。在依法治国中，要树立起权利服从宪法的尊崇法律意识，任何权利机关和个人的一切活动都必须以宪法为准绳，维护宪法权威，尊崇信仰宪法。法律权威意识是法治意识的核心，体现了一个国家公民的法治意识的水平。”
1.1.4 依法维权意识
依法维权意识，就是公民自觉根据宪法和法律规定的有关公民合法权益的法律条文来享受合法权益、维护受益者的主观意识。法治的实质就是用宪法限制国家机构的权力，保障公民的权利，公民的依法维权意识一定程度上反映了国家的法治建设水平。依法维权意识具体体现在：人身权、受教育权，人格权、消费者合法权益等等。
1.2 高中生法治意识
法治意识是一个国家公民的重要品质，高中生作为公民的重要群体，他们的法治意识的强弱程度、法治素养的高低水平，直接会影响到我国依法治国进程的推进。 2014年3月30日，教育部出台了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，如何培养学生核心素养成为当下教育界最热门的话题，高中思想政治学科作为高中学校德育的主渠道，是落实立德树人根本任务的主要途径，对于核心素养的培养发展发挥着不可替代的作用。高中政治学科核心素养四个内容相互交融、互相依存的要素构成。“高中时期正是青少年各方面全面发展进步的重要阶段，是人生的一个重要的转折点，从不成熟转向成熟的阶段，这一时期也正是形成法治意识的重要时期，这一时期应该利用高中生的思想可塑性，对其进行法治意识教育，对于提高高中生的法治意识和我国法治国家的建设和发展具有重要的意义。”
1.3 《政治生活》与法治意识相关内容
2015版必修二《政治生活》是由“公民的政治生活”、“为人民服务的政府”、“发展社会主义民主”、“当代国际社会”四个单元组成。法治认知意识、权利义务意识、法律权威意识和依法维权意识在《政治生活》中都有体现，但是内容比较分散。思想政治课是培养学生法治意识的主要阵地，法律知识是培养学生法治意识的基础，本文结合《政治生活》中的知识点，培养和提高学生的法治意识，使学生了解并体验宪法至高无上的地位、公民的权利和义务、依法维护自己权利的方式，使学生充分感受到主人翁的地位，增强高中生的参与意识，担负起社会主义建设者的责任。 2 高中生法治意识现状及原因分析
以了解目前高中生法治意識的状况为出发点，本文从高中生应具备的法治意识四个方面设计问卷，在四川巴中R中学高中部的200位高中生进行了问卷调查，此次问卷共发出200份，收回190份，有效回收率为95%，其中高一49人，高二文科班32人，高二理科班28人，高三文科班52人，理科班29人。虽然此次问卷调查的范围比较小，不可能完整的分析出高中生法治意识的现状，但是在一定程度上折射出我们高中生法治意识存在的一些问题，对于我们研究和分析高中生法治意识现状，提出提高高中生法治意识的应对策略具有的作用。
2.1 掌握了基本的法律常识，但法律权威意识不强
依法治国强调宪法、法律至上，高中生对宪法、法律的了解程度，就会影响到我国社会主义法治国家的建设，公民对宪法、法律的掌握情况越好，就会对法治更加信任和期待，就会越有利于法治国家的构建，相反，如果高中生对宪法、法律缺乏了解，法律认知意识不强，就不会对我国的法律产生认同感，更不会自觉去遵守。宪法是我国的根本大法，高中生的法律权威意识就主要体现在认识到宪法至高无上的地位，而法律认知意识就体现在发自内心的认同法律，遵守法律。针对高中生的法律权威意识状况的调查，统计情况如下：通过问卷调查的结构和对学生的访谈，当我们问到“国家宪法日是在哪一天？”时，有58%的高中生知道国家宪法日是12月4日，24%的高中生选择11月1日，有16%的同学把消费者权益保护日与宪法日混为一谈。当高中生被问到“《宪法》在您心目中的地位如何？”的时候，只有56%的高中生认为《宪法》处于至高无上的地位，是我国的根本大法。总体上来看，在倡导依法治国的今天，高中生在网络、学校、社会、家庭的影响下，以及在必修二《政治生活》教学中的渗透，大多数高中生基本上掌握了法律的基础知识法治认知意识。但是从问卷调查的结果来看，高中生对于法律的权利的关系以及法律的价值，部分高中生法治认知意识不强，作为思想政治课老师在课堂中需要进一步改进和提升，究其原因，主要是在教学过程中，《政治生活》教学方法单一，教师更多的是课堂讲授的方式，学生没有直接的感受和体会。
2.2 权利意识增强，义务意识仍然比较缺乏
权力与义务是辩证统一的关系。人们在享受权利的同时，应当自觉履行相应的义务，法治国家的建设，是每一位公民的责任。高中生作为中国特色社会主义的建设者和接班人将成为法治社会建设的生力军和主力军，如何依法承担个人、家庭和国家的责任，是现代高中生应当具备的法治素养。根据调查问卷，我们发现学生的权利义务意识方面，还有一些高中生不了解权利和义务的关系，只有44%的同学认为权力和义务同等重要。当我们学生“您认为投票选举人大代表对您意义如何？”时，还是有44%的高中生认为是“没有意义，走过场，选谁都一样”。通过调查结果说明，培养高中生的依法履责意识是当下培养高中生法治意识培养的重要内容。但是由于课堂教学比较脱离学生的实际，学生对于义务的承担缺乏认知。
2.3 依法维权意识逐步增强，但依法维权方式单一
随着改革开发和市场经济的发展，高中生作为消费者群体之一，特别是在网购盛行的时代，高中生的依法维权意识逐渐增强，当高中生被问到“如果您在购物时买到假货，您会怎么处理？”时，有72%的高中生选择向商家要求换货或者向质监局举报。而且在用餐后大多数也会主动索要发票。从调查问卷中可以看出，高中生的依法维权意志逐步增强，这是社会主义法治国家公民法治意识增强的重要标志。但由于《政治生活》中关于培养学生依法维权意识的知识点比较零散，主要依靠学生在生活体验中，依法维权的途径也比较单一。
3 提高高中生法治意识的应对策略
3.1 教师应丰富法律知识，做好榜样示范作用
“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的能手。”高中政治老师作为高中法治教育重要的主体，政治教师在日常生活中行为以及在课堂中的思想观点，都会对高中生产生比较大的影响。要培养高中生的法治意识，就需要教师在日常生活中积累丰富的法律知识，坚持正确的政治方向，运用多种教学方式和方法来引导学生。就目前的问卷调查信息来看，大多数学生的法治认知意识不强，就在于很多教师没有以身作则，没有引导学生发自内心的去认识法律，遵守法律，所以在法治意识的认知方面得不到提高。《政治生活》中涉及很多的法律常识，因此需要学习知识的很多，只有老师积极的去学习和研究有关于书本的法律知识，才能开拓自己的法律思维，在教学过程中革新教学方式方法，使思想政治课变得生动活泼。所以教师要不断地学习，不仅要把《政治生活》中的有关法治意识的知识点搞清楚、弄明白，也需要学习一些课外的法律常识，在课堂中为学生展现丰富的法律知识，提高学生的法治认知意识。比如在第一单元第一课第一框讲《宪法》对国家性质的规定，就需要政治教师为扩展有关《宪法》的相关知识，提高学生的法律权威意识和法律认知意识。
3.2 在《政治生活》中培养学生法治意识的教学方法多样化
德国教育家希尔伯特·迈尔在《课堂教学方法》中认为：“教学方法是形式和程序，在这种形式和程序中，教师和学生在体制框架条件下，获得对在他们周围的自然和社会的认识。”教学方法作为老师和学生之间交流的一种形式，对于学生学习的效果扮演着非常重要的角色。教学方法丰富多彩，各种教学方法融会贯通的在实际教学活动中使用，这样一堂课才会生动、有趣。在《政治生活》教学过程中培养高中生的法治意识，一般采用讲授法、演示法、讲授法、讨论法等教学方法。在教学过程中灵活运用教学方法，可以达到更好的教学效果。演示法具有直观性，能够激发学生的学习兴趣，但在是政治教师思想政治课运用的比较少，所以教师需要深入研究教材，在此基础上灵活运用教学方法。比如，在《政治生活》教学中第一单元第二课《民主决策：做出正确的选择》，教师就可以让学生扮演两种不同的决策方式，使学生在表演中感受两种不同的决策方式，进而学习民主决策的多种方式。这种演示法和讲授法的结合既调动了课堂的气氛，也会让学生们对本课学习的内容印象深刻，在这种学习中使学生的法治认知意识和法治参与意识得到提高。 3.3 《政治生活》教学中结合学生的生活实际培养学生法治意识
在教学中我们要遵循“三贴近”与“三基于”原则，做到“贴近生活、贴近实际、贴近学生”，“基于案例、基于情境、基于问题。”高中政治课的时事性比较强，而课本里面内容一般都比较滞后，所以，思想政治教师需要不断主动的更新教学内容，以此增强思想政治教育的时代感，使学生能够联系自己身边的实际生活。政治老师在《政治生活》的教学中，应该使用最新的时政新闻，贴近学生的生活实际。比如在《政治生活》第二课单元第二框《民主决策：做出最佳的选择》时，教师组织学生开展“校服定制听证会”，使学生自己发表对校服款式和颜色提出自己的意见。这样就会调动学生学习的主动积极性，使《政治生活》的学习不再那么呆板，整个课堂的气氛就会生机盎然，学生也会感觉有趣深刻。教师可以要求同学们自己提前查找一些有关法律的资料，在“校服听证会”中扮演自己喜欢的角色，发表自己的观点和意见。这样通过结合学生的实际，使学生深有感受，对提高学生的法治意识起到了很关键的作用。
3.4 建立有效教学课堂，营造具有法治思维的课堂教学模式
有效课堂可以有效地促进学生的全面发展。《政治生活》教学中，需要教师不断的创新，营造有效课堂，这样才能有效的提高学生的法治意识。在《政治生活》教学中，“不应该是让学生在课堂上死板的背诵有关的法律条文，被动的学习各种法律常识，而是积极地营造具有法律思维文化的课堂教学模式，引导和培养学生们的法律思维方式，鼓励学生进行思考或怀疑并提出问题和假设，进行深入探讨，并对学习中、生活中遇到的问题进行客观分析，使学生真正掌握其中的知识点”在有效的课堂教学中来培养学生法治意识，就需要教师在教学的过程中，引导学生积极的思考，在恰当的时机介入学生的思考活动，对学生的思考结果进行诊断性的评价引导学生在自己的思维活动和实践的过程中提高自己的法治意识，并且内化为自己的法治认知。有效课堂使学生在学习的过程中带来身心愉悦的心理体验，提高学习效率，不断提高法治意识。
参考文献
[1]刘素娟.基于高中思想政治学科素养的法治意识培育探究[J].思想政治课研究，2017，（02）：56-58.
[2]孙艳华. 高中生法治意识状况研究[D].华中师范大学，2016.
[3]周丽莉. 高中生法治意识培養研究--基于四川省南充市三所中学的调研[D].西华师范大学，2016.
[4]中共中央委员会.中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定[Z].2014.10.20.
[5]郑永廷.思想政治教育方法论[M].高等教育出版社，2010.
[6]邱斌.核心素养视野下高中思想政治学科教学策略研究[J].基础教育研究，2017，（01）：54-56 60.
[7]房文翠.法学教育价值研究[M].北京：北京大学出版社，2005.
[8]郑航.中国近代德育课程史[M].北京：人民教育出版社，2004.
[9]李龙主编.新中国法制建设的回顾与反思[M].中国社会科学出版社，2004.
[10]裴红娟.青少年法治意识的培养路径——基于学校角度分析[J].教育探索，2015，（06）：99-102.
[11]沙艳蕾.依法治国背景下加强大学生法治教育的思考[J].兰州交通大学学报，2015，34（02）：114-117.
[12]侯继虎.大学生法律意识的现状分析及其养成机制探讨[J].黑龙江高教研究，2015，（04）：121-123.
关键词：高中生；政治生活；法治意识
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）21-0052-04
“全面推进依法治国，就要在中国共产党领导下，坚持中国特色社会主义制度，贯彻中国特色社会主义法治理论，形成完备的法律规范体系、高效的法治实施体系、严密的法治监督体系、有力的法治保障体系，形成完善的党内法规体系，坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进，坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设，实现科学立法、严格执法、公正司法、全民守法，促进国家治理体系和治理能力现代化。”[1]高中生作为我们社会的一员，作为中国的公民，国家建设的接班人，培养高中生的法治意识对于全面推进依法治国具有非常重要的意义。
1 法治意识
1.1 法治意识的内涵
衡量法治建设状况的一个重要标准就是法治意识，它体现了公民对于法治的了解和理解的程度。我国公民的法治意识，就是要求我国的公民积极主动地参与中国特色社会主义法治国家建设，发自内心地尊法、学法、用法、守法。具体体现为四个层次：法治认知意识、权利义务意识、法律权威意识、依法维权意识。这四个层次与人的知、情、意、行这四个心理活动是相对应的。
1.1.1 法治认知意识
法治认知是社会主体对一些法律现象、最主要的是法律制度内容的了解、把握程度，是对各种与法律相关的事物、行为、状态所做出的判断。所谓法治认知意识，就是在依法治国的前提下，人们对于宪法法律的掌握、理解和思考以及关于法治价值的正确把握。在法治运行的过程中，法治意识不仅包括人们通过教育、宣传等途径掌握法律条文的字面意思，使人们增加对于立法、执法、司法、守法过程的一些理解，促使人们把法律作为一切活动的准则，发自内心的去遵守法律，齐心协力建立社会主义法治国家。
1.1.2 权利义务意识
我国宪法第33条规定：“中华人民共和国公民在法律面前一律平等。任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法的法律规定的义务。” 公民的权利义务意识是社会主体要求自身在经济、政治、文化等方面的权利得到社会的尊重和认可，同时需要在社会中承担一定的责任。权利义务意识是公民自身从公民在一个国家的法律资格、法律地位出发，对个人与他人、与国家以及整个社会的法律关系出发，即对公民既有的法定权利和义务关系的认可程度、维护程度与参与程度的总称。
1.1.3 法律权威意识
十八届四中全会强调，“宪法是人民意志的集中体现，是通过科学民主程序形成的根本法，坚持依法治国首先要坚持以宪治国”。亚里士多德指出：“法律应在任何方面受到尊重而保持无上的权威，执政人员和公民团体在法律所及的个别事例上有所抉择，两个都不该侵犯法律。”“法律权威意识应该体现为以下几个方面：其一，在法律建设的过程中，健全完善的法律体系是理论基础，在建设健全法律体系过程中，要体现宪法作为根本法的意识，一切法律的制定、修改、废除都必须以宪法为基础实施，坚决捍卫宪法在法律中基础性地位。其二，法治与人治的根本区别就在于法律的权威作用。一切法律法规的建立和完善都是建立在宪法的基础之上。在依法治国中，要树立起权利服从宪法的尊崇法律意识，任何权利机关和个人的一切活动都必须以宪法为准绳，维护宪法权威，尊崇信仰宪法。法律权威意识是法治意识的核心，体现了一个国家公民的法治意识的水平。”
1.1.4 依法维权意识
依法维权意识，就是公民自觉根据宪法和法律规定的有关公民合法权益的法律条文来享受合法权益、维护受益者的主观意识。法治的实质就是用宪法限制国家机构的权力，保障公民的权利，公民的依法维权意识一定程度上反映了国家的法治建设水平。依法维权意识具体体现在：人身权、受教育权，人格权、消费者合法权益等等。
1.2 高中生法治意识
法治意识是一个国家公民的重要品质，高中生作为公民的重要群体，他们的法治意识的强弱程度、法治素养的高低水平，直接会影响到我国依法治国进程的推进。 2014年3月30日，教育部出台了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，如何培养学生核心素养成为当下教育界最热门的话题，高中思想政治学科作为高中学校德育的主渠道，是落实立德树人根本任务的主要途径，对于核心素养的培养发展发挥着不可替代的作用。高中政治学科核心素养四个内容相互交融、互相依存的要素构成。“高中时期正是青少年各方面全面发展进步的重要阶段，是人生的一个重要的转折点，从不成熟转向成熟的阶段，这一时期也正是形成法治意识的重要时期，这一时期应该利用高中生的思想可塑性，对其进行法治意识教育，对于提高高中生的法治意识和我国法治国家的建设和发展具有重要的意义。”
1.3 《政治生活》与法治意识相关内容
2015版必修二《政治生活》是由“公民的政治生活”、“为人民服务的政府”、“发展社会主义民主”、“当代国际社会”四个单元组成。法治认知意识、权利义务意识、法律权威意识和依法维权意识在《政治生活》中都有体现，但是内容比较分散。思想政治课是培养学生法治意识的主要阵地，法律知识是培养学生法治意识的基础，本文结合《政治生活》中的知识点，培养和提高学生的法治意识，使学生了解并体验宪法至高无上的地位、公民的权利和义务、依法维护自己权利的方式，使学生充分感受到主人翁的地位，增强高中生的参与意识，担负起社会主义建设者的责任。 2 高中生法治意识现状及原因分析
以了解目前高中生法治意識的状况为出发点，本文从高中生应具备的法治意识四个方面设计问卷，在四川巴中R中学高中部的200位高中生进行了问卷调查，此次问卷共发出200份，收回190份，有效回收率为95%，其中高一49人，高二文科班32人，高二理科班28人，高三文科班52人，理科班29人。虽然此次问卷调查的范围比较小，不可能完整的分析出高中生法治意识的现状，但是在一定程度上折射出我们高中生法治意识存在的一些问题，对于我们研究和分析高中生法治意识现状，提出提高高中生法治意识的应对策略具有的作用。
2.1 掌握了基本的法律常识，但法律权威意识不强
依法治国强调宪法、法律至上，高中生对宪法、法律的了解程度，就会影响到我国社会主义法治国家的建设，公民对宪法、法律的掌握情况越好，就会对法治更加信任和期待，就会越有利于法治国家的构建，相反，如果高中生对宪法、法律缺乏了解，法律认知意识不强，就不会对我国的法律产生认同感，更不会自觉去遵守。宪法是我国的根本大法，高中生的法律权威意识就主要体现在认识到宪法至高无上的地位，而法律认知意识就体现在发自内心的认同法律，遵守法律。针对高中生的法律权威意识状况的调查，统计情况如下：通过问卷调查的结构和对学生的访谈，当我们问到“国家宪法日是在哪一天？”时，有58%的高中生知道国家宪法日是12月4日，24%的高中生选择11月1日，有16%的同学把消费者权益保护日与宪法日混为一谈。当高中生被问到“《宪法》在您心目中的地位如何？”的时候，只有56%的高中生认为《宪法》处于至高无上的地位，是我国的根本大法。总体上来看，在倡导依法治国的今天，高中生在网络、学校、社会、家庭的影响下，以及在必修二《政治生活》教学中的渗透，大多数高中生基本上掌握了法律的基础知识法治认知意识。但是从问卷调查的结果来看，高中生对于法律的权利的关系以及法律的价值，部分高中生法治认知意识不强，作为思想政治课老师在课堂中需要进一步改进和提升，究其原因，主要是在教学过程中，《政治生活》教学方法单一，教师更多的是课堂讲授的方式，学生没有直接的感受和体会。
2.2 权利意识增强，义务意识仍然比较缺乏
权力与义务是辩证统一的关系。人们在享受权利的同时，应当自觉履行相应的义务，法治国家的建设，是每一位公民的责任。高中生作为中国特色社会主义的建设者和接班人将成为法治社会建设的生力军和主力军，如何依法承担个人、家庭和国家的责任，是现代高中生应当具备的法治素养。根据调查问卷，我们发现学生的权利义务意识方面，还有一些高中生不了解权利和义务的关系，只有44%的同学认为权力和义务同等重要。当我们学生“您认为投票选举人大代表对您意义如何？”时，还是有44%的高中生认为是“没有意义，走过场，选谁都一样”。通过调查结果说明，培养高中生的依法履责意识是当下培养高中生法治意识培养的重要内容。但是由于课堂教学比较脱离学生的实际，学生对于义务的承担缺乏认知。
2.3 依法维权意识逐步增强，但依法维权方式单一
随着改革开发和市场经济的发展，高中生作为消费者群体之一，特别是在网购盛行的时代，高中生的依法维权意识逐渐增强，当高中生被问到“如果您在购物时买到假货，您会怎么处理？”时，有72%的高中生选择向商家要求换货或者向质监局举报。而且在用餐后大多数也会主动索要发票。从调查问卷中可以看出，高中生的依法维权意志逐步增强，这是社会主义法治国家公民法治意识增强的重要标志。但由于《政治生活》中关于培养学生依法维权意识的知识点比较零散，主要依靠学生在生活体验中，依法维权的途径也比较单一。
3 提高高中生法治意识的应对策略
3.1 教师应丰富法律知识，做好榜样示范作用
“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的能手。”高中政治老师作为高中法治教育重要的主体，政治教师在日常生活中行为以及在课堂中的思想观点，都会对高中生产生比较大的影响。要培养高中生的法治意识，就需要教师在日常生活中积累丰富的法律知识，坚持正确的政治方向，运用多种教学方式和方法来引导学生。就目前的问卷调查信息来看，大多数学生的法治认知意识不强，就在于很多教师没有以身作则，没有引导学生发自内心的去认识法律，遵守法律，所以在法治意识的认知方面得不到提高。《政治生活》中涉及很多的法律常识，因此需要学习知识的很多，只有老师积极的去学习和研究有关于书本的法律知识，才能开拓自己的法律思维，在教学过程中革新教学方式方法，使思想政治课变得生动活泼。所以教师要不断地学习，不仅要把《政治生活》中的有关法治意识的知识点搞清楚、弄明白，也需要学习一些课外的法律常识，在课堂中为学生展现丰富的法律知识，提高学生的法治认知意识。比如在第一单元第一课第一框讲《宪法》对国家性质的规定，就需要政治教师为扩展有关《宪法》的相关知识，提高学生的法律权威意识和法律认知意识。
3.2 在《政治生活》中培养学生法治意识的教学方法多样化
德国教育家希尔伯特·迈尔在《课堂教学方法》中认为：“教学方法是形式和程序，在这种形式和程序中，教师和学生在体制框架条件下，获得对在他们周围的自然和社会的认识。”教学方法作为老师和学生之间交流的一种形式，对于学生学习的效果扮演着非常重要的角色。教学方法丰富多彩，各种教学方法融会贯通的在实际教学活动中使用，这样一堂课才会生动、有趣。在《政治生活》教学过程中培养高中生的法治意识，一般采用讲授法、演示法、讲授法、讨论法等教学方法。在教学过程中灵活运用教学方法，可以达到更好的教学效果。演示法具有直观性，能够激发学生的学习兴趣，但在是政治教师思想政治课运用的比较少，所以教师需要深入研究教材，在此基础上灵活运用教学方法。比如，在《政治生活》教学中第一单元第二课《民主决策：做出正确的选择》，教师就可以让学生扮演两种不同的决策方式，使学生在表演中感受两种不同的决策方式，进而学习民主决策的多种方式。这种演示法和讲授法的结合既调动了课堂的气氛，也会让学生们对本课学习的内容印象深刻，在这种学习中使学生的法治认知意识和法治参与意识得到提高。 3.3 《政治生活》教学中结合学生的生活实际培养学生法治意识
在教学中我们要遵循“三贴近”与“三基于”原则，做到“贴近生活、贴近实际、贴近学生”，“基于案例、基于情境、基于问题。”高中政治课的时事性比较强，而课本里面内容一般都比较滞后，所以，思想政治教师需要不断主动的更新教学内容，以此增强思想政治教育的时代感，使学生能够联系自己身边的实际生活。政治老师在《政治生活》的教学中，应该使用最新的时政新闻，贴近学生的生活实际。比如在《政治生活》第二课单元第二框《民主决策：做出最佳的选择》时，教师组织学生开展“校服定制听证会”，使学生自己发表对校服款式和颜色提出自己的意见。这样就会调动学生学习的主动积极性，使《政治生活》的学习不再那么呆板，整个课堂的气氛就会生机盎然，学生也会感觉有趣深刻。教师可以要求同学们自己提前查找一些有关法律的资料，在“校服听证会”中扮演自己喜欢的角色，发表自己的观点和意见。这样通过结合学生的实际，使学生深有感受，对提高学生的法治意识起到了很关键的作用。
3.4 建立有效教学课堂，营造具有法治思维的课堂教学模式
有效课堂可以有效地促进学生的全面发展。《政治生活》教学中，需要教师不断的创新，营造有效课堂，这样才能有效的提高学生的法治意识。在《政治生活》教学中，“不应该是让学生在课堂上死板的背诵有关的法律条文，被动的学习各种法律常识，而是积极地营造具有法律思维文化的课堂教学模式，引导和培养学生们的法律思维方式，鼓励学生进行思考或怀疑并提出问题和假设，进行深入探讨，并对学习中、生活中遇到的问题进行客观分析，使学生真正掌握其中的知识点”在有效的课堂教学中来培养学生法治意识，就需要教师在教学的过程中，引导学生积极的思考，在恰当的时机介入学生的思考活动，对学生的思考结果进行诊断性的评价引导学生在自己的思维活动和实践的过程中提高自己的法治意识，并且内化为自己的法治认知。有效课堂使学生在学习的过程中带来身心愉悦的心理体验，提高学习效率，不断提高法治意识。
参考文献
[1]刘素娟.基于高中思想政治学科素养的法治意识培育探究[J].思想政治课研究，2017，（02）：56-58.
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