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摘 要：高职护理教学专业性比较强，需要学生具备专业的知识和较强的实践能力。PBL教学法作为一种高效的教学模式，在实践中具有优越性，能帮助学生更好地掌握基础知识，也能不断拓展综合素养，在高校护理教学中得到了很好的应用，尤其是新的发展时期，高职院校教育教学改革实践的推进，PBL教学法在高职院校的实践中也在不断优化，取得了一定的教学效果。本文结合高职院校护理教学的现状，对PBL教学法在高职护理教学中的应用进行了探讨。
关键词：PBL教学法;高职护理;教学探讨
PBL（problem based learning）教学模式，即以问题为基础的学习，作为一种新的教学模式，其强调的是学生主动学习，并运用所学的知识提升自身的职业技能，在近些年的高职院校教育教学中得到了良好的应用。我国将PBL教学法引入到医学教育中，并对其进行了大量的探索，从而促进学生职业技能水平的提升。但是从当前的教学实践来讲，如何更好地发挥PBL教学法的优势，提升高职护理学生的能力，还需要进行深入全面的探讨。
1 高职护理时间教学中PBL教学法应用现状分析
其一，受传统教育教学理念的影响，教师难以在短时间内改变教学理念和模式，很多仍然采用的传统的单一的教学模式，学生在学习中处于被动接受的地位，具体的教学过程仍然是教师讲解学生听课，对书本的知识进行理解记忆，这样也极大地影响到学生学习的积极性，难以适应新时期教学发展和社会的需求。PBL教学法强调问题是学习的重要探究点，目前虽然一些高职护理教学也认识到了这一教学模式的重要性，但是在实践中还需要一段时间改变传统的教学理念和模式，需要积极转变角色，发挥教师的引导作用，突出学生在教学中的主体地位。
其二，PBL教学法的应用对教师的专业素养有了更高的要求。新的教学模式下，要求教师既要掌握丰富的本学科专业理论知识，又要深入理解其他学科的知识。但是结合当前高职护理专业的教学实践，很多教师在授课中也存在一些知识盲点，因自身知识储备问题，难以灵活地发挥PBL教学法的优势组织开展教学活动，也存在一些教师不愿意尝试新的教学方法。从学生的角度来看，很多学生适应了传统的教学方法下教师教学的模式，不愿自主学习探究知识，但是PBL教学法的应用，需要学生自身主动参与配合，养成自主学习的习惯，主动搜取医学相关资料，并结合具体的医学案例，参阅文献资料，与同学互动探寻问题。这一点目前没有得到教师和学生的重视。
2 PBL教学法在高职护理教学中的应用措施探讨
PBL教学模式的核心是以问题为基础，在提出问题的基础上，通过自身所掌握的知识，并收集资料，解决问题，将学习设置到有意义的问题中，强调在教师的引导下，学生通过合作学习，解决问题，养成自主探究的习惯，提升自己的职业能力。在高职医学护理专业教学实践中，也要结合当前专业建设实际，充分发挥PBL教学法的优势，为教学效果的提升和人才培养服务。
2.1 以生为本，转变教师角色
在高职医学护理专业教学中，教师要转变理念，以学生为主体，针对实际的问题，引导学生主动提出问题，并在教学实践中鼓励学生自身进行问题的探究，引导学生积极用所学的护理学的理论知识，结合现实生活中的案例，在问题解决的过程中不断提升自己。护理教学实践多是根据患者的实际问题开展探究和分析，教师需要重视自身在教学中的引导作用，对教学实践环节进行把握，给学生更多的独立探索和思考的空间，让学生能自己主动去探究和交流。
2.2 培养学生自学能力，养成自主探究的习惯
PBL教学法能有效提升学生的自主学习能力，在实际的教学应用过程中，学生要在教师的引导下，对自身所掌握的知识结构和体系进行梳理，了解自身所掌握的护理相关的知识，知道知识层面的不足，并借助现代信息手段，搜集更多医学护理相关的资料进行研究，从而更好地指导实践，解决问题，不断培养自身的创新能力，多渠道获取信息和知识，形成积极主动学习的习惯。
2.3 培养学生的团队协作精神
以问题为基础的护理教学，培养的是学生独立思考和探索的能力，在具体的问题探究中，除了教师的引导，还需要学生之间互相协作，在分工协作学习中，学生需要懂得科学分配，让学生共同探讨，不同学生负责不同的内容，可以分工进行资料的搜集、文献的查阅、问题的设定等，让学生能互相配合，共同提升，在探索中加深对护理知识的理解。
2.4 培养学生的临床思维
针对不同的教学内容，设置不同的教学方案，如在教学实践中，引导学生针对不同的教学内容和难易程度进行学习，如对术后的护理，引导学生对病人的症状进行分析，在此基础上做出深入全面的分析，并结合相关医疗护理知识，最后解决问题，在教学实践中潜移默化培养学生的临床思维。
3 结语
综上所述，随着教育教学的发展，高职院校护理教学也在不断进行革新发展，应用PBL教学法这种新的教学模式，顺应了时代发展的要求，能增强医学生的学习效果，还能有效拓展医学教学的水平，促进高职护理专业学生的理论和实践能力，在具体的教学实践中，要结合高职护理教学实践，革新教学理念，培养学生自主学习的能力，对该方法的应用做出深层次的分析。
参考文献：
[1]赵晓艳.PBL教学法在临床护理学教学中的有效应用[J].产业与科技论坛，2019（04）：137-138.
[2]尹娜.“翻转课堂教学法”在高职“护理学基础”课程教学中的应用[J].淮北职业技术学院学报，2018，17（03）：35-37.
[3]毛玉霞.芻议PBL教学法在高职护理实践教学中的应用[J].中国校外教育，2017（36）：149-150.
[4]姜哲，孟毅，孙书漪，杨晓雪，刘洋，孙威.PBL教学法在高职高专护理专业人体解剖学教学中推广的分析[J].职业技术，2017，16（11）：30-33.
[5]王名铭，王媛媛.PBL教学法在高职护理综合实训教学中的应用[J].长江大学学报（自科版），2016，13（30）：88-89+92.
作者简介：杨甜甜，女，江西人，本科，助教，研究方向：护理教学与护理管理。
关键词：PBL教学法;高职护理;教学探讨
PBL（problem based learning）教学模式，即以问题为基础的学习，作为一种新的教学模式，其强调的是学生主动学习，并运用所学的知识提升自身的职业技能，在近些年的高职院校教育教学中得到了良好的应用。我国将PBL教学法引入到医学教育中，并对其进行了大量的探索，从而促进学生职业技能水平的提升。但是从当前的教学实践来讲，如何更好地发挥PBL教学法的优势，提升高职护理学生的能力，还需要进行深入全面的探讨。
1 高职护理时间教学中PBL教学法应用现状分析
其一，受传统教育教学理念的影响，教师难以在短时间内改变教学理念和模式，很多仍然采用的传统的单一的教学模式，学生在学习中处于被动接受的地位，具体的教学过程仍然是教师讲解学生听课，对书本的知识进行理解记忆，这样也极大地影响到学生学习的积极性，难以适应新时期教学发展和社会的需求。PBL教学法强调问题是学习的重要探究点，目前虽然一些高职护理教学也认识到了这一教学模式的重要性，但是在实践中还需要一段时间改变传统的教学理念和模式，需要积极转变角色，发挥教师的引导作用，突出学生在教学中的主体地位。
其二，PBL教学法的应用对教师的专业素养有了更高的要求。新的教学模式下，要求教师既要掌握丰富的本学科专业理论知识，又要深入理解其他学科的知识。但是结合当前高职护理专业的教学实践，很多教师在授课中也存在一些知识盲点，因自身知识储备问题，难以灵活地发挥PBL教学法的优势组织开展教学活动，也存在一些教师不愿意尝试新的教学方法。从学生的角度来看，很多学生适应了传统的教学方法下教师教学的模式，不愿自主学习探究知识，但是PBL教学法的应用，需要学生自身主动参与配合，养成自主学习的习惯，主动搜取医学相关资料，并结合具体的医学案例，参阅文献资料，与同学互动探寻问题。这一点目前没有得到教师和学生的重视。
2 PBL教学法在高职护理教学中的应用措施探讨
PBL教学模式的核心是以问题为基础，在提出问题的基础上，通过自身所掌握的知识，并收集资料，解决问题，将学习设置到有意义的问题中，强调在教师的引导下，学生通过合作学习，解决问题，养成自主探究的习惯，提升自己的职业能力。在高职医学护理专业教学实践中，也要结合当前专业建设实际，充分发挥PBL教学法的优势，为教学效果的提升和人才培养服务。
2.1 以生为本，转变教师角色
在高职医学护理专业教学中，教师要转变理念，以学生为主体，针对实际的问题，引导学生主动提出问题，并在教学实践中鼓励学生自身进行问题的探究，引导学生积极用所学的护理学的理论知识，结合现实生活中的案例，在问题解决的过程中不断提升自己。护理教学实践多是根据患者的实际问题开展探究和分析，教师需要重视自身在教学中的引导作用，对教学实践环节进行把握，给学生更多的独立探索和思考的空间，让学生能自己主动去探究和交流。
2.2 培养学生自学能力，养成自主探究的习惯
PBL教学法能有效提升学生的自主学习能力，在实际的教学应用过程中，学生要在教师的引导下，对自身所掌握的知识结构和体系进行梳理，了解自身所掌握的护理相关的知识，知道知识层面的不足，并借助现代信息手段，搜集更多医学护理相关的资料进行研究，从而更好地指导实践，解决问题，不断培养自身的创新能力，多渠道获取信息和知识，形成积极主动学习的习惯。
2.3 培养学生的团队协作精神
以问题为基础的护理教学，培养的是学生独立思考和探索的能力，在具体的问题探究中，除了教师的引导，还需要学生之间互相协作，在分工协作学习中，学生需要懂得科学分配，让学生共同探讨，不同学生负责不同的内容，可以分工进行资料的搜集、文献的查阅、问题的设定等，让学生能互相配合，共同提升，在探索中加深对护理知识的理解。
2.4 培养学生的临床思维
针对不同的教学内容，设置不同的教学方案，如在教学实践中，引导学生针对不同的教学内容和难易程度进行学习，如对术后的护理，引导学生对病人的症状进行分析，在此基础上做出深入全面的分析，并结合相关医疗护理知识，最后解决问题，在教学实践中潜移默化培养学生的临床思维。
3 结语
综上所述，随着教育教学的发展，高职院校护理教学也在不断进行革新发展，应用PBL教学法这种新的教学模式，顺应了时代发展的要求，能增强医学生的学习效果，还能有效拓展医学教学的水平，促进高职护理专业学生的理论和实践能力，在具体的教学实践中，要结合高职护理教学实践，革新教学理念，培养学生自主学习的能力，对该方法的应用做出深层次的分析。
参考文献：
[1]赵晓艳.PBL教学法在临床护理学教学中的有效应用[J].产业与科技论坛，2019（04）：137-138.
[2]尹娜.“翻转课堂教学法”在高职“护理学基础”课程教学中的应用[J].淮北职业技术学院学报，2018，17（03）：35-37.
[3]毛玉霞.芻议PBL教学法在高职护理实践教学中的应用[J].中国校外教育，2017（36）：149-150.
[4]姜哲，孟毅，孙书漪，杨晓雪，刘洋，孙威.PBL教学法在高职高专护理专业人体解剖学教学中推广的分析[J].职业技术，2017，16（11）：30-33.
[5]王名铭，王媛媛.PBL教学法在高职护理综合实训教学中的应用[J].长江大学学报（自科版），2016，13（30）：88-89+92.
作者简介：杨甜甜，女，江西人，本科，助教，研究方向：护理教学与护理管理。