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摘 要：培养创新思维和实践能力的素质教育是当今课程改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新思维及实践能力的主阵地。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，优化教学结构，教学方法，教学手段，充分发挥学生的主体作用，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新思维意识，逐步培养其求异创造能力，培养学生独特的解决问题的方法，让他们学会学习，学会竞争，学会合作，学会创造，从而提高学生的整体素质。
关键词：英语教学；创新思维；培养
21世纪呼唤创新性人才，怎样变革旧的教学方法、建立新的教学策略，如何有效地培养学生的创新个性，发展其创新思维能力，已成为当前教育工作者研究的重要课题。在初中英语课堂教学研究中，教师要营造教学情境，诱发学生的好奇心，丰富学生的想象力，以培养学生的创新个性；教师要把学习的主动权交给学生，让学生大胆的，主动的获取知识，探索新知识，应用新知识。
一、建立和谐、民主的师生关系，为学生营造创新的学习氛围
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛”。课堂气氛直接影响着学生的学习情绪，在英语课堂教学中，教师一定要放弃自己的权威，建立一种民主的教学活动，改变传统的教育观念，改变教师全能的教育观念，改变评定成绩的陈旧标准和方法，让学生感到师生平等，为学生营造一种轻松愉快的学习气氛。
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，设计此类思考题，让学生敢于思考，敢于提出问题，这样既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力，从而发现新问题，找出新问题，只有这样才能营造一种宽松、和谐、合作、民主的创造学习英语的课堂氛围，也只有这样，才能使每个学生树立起信心，体验成功的喜悦，营造创新教学氛围。
二、创设质疑情景，鼓励争论，培养学生创新思维
古人云：“学贵有疑。”“学则须疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是“争论”的起点，有了“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有了“敢于争论”的思想基础。学生有了疑问才会去进一步思考不同的问题，才会有所发展，有所创造。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，……”。教师对学生的质疑要提倡、鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。通过教师引导，保护了学生的独特见解，也激励了学生敢于“争论”的精神。在八年级下册Unit6 Topic 1 We’re going on a spring field trip.在 Section A 王老师的班级要到泰山去春游，教师这时可设计（1）Which is the best way to go there？（2）How long does it take to get there？（3）How much does it cost to go there？（4）What should they take with them？这时，教师应启发学生的发散思维，将他们的思维引向更深的层次。
同时，在英语阅读教学中还要激励学生敢于“打破砂锅问到底”。教师相机诱导，学生互相切磋、分析、争论，就有助于培养思维的创新，培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，充分激发学生的好奇心和内在的创造欲望，培养学生探究性思维品质。这样可以促使学生进一步作深入细致的观察、思考和探索，继而提出探究性问题，使课堂上处处闪烁着创新的火花，这是创新个性的具体表现，我们应倍加爱护和引导。
三、适时启发想象，培养学生的创新思维
想象是人脑在原有表象的基础上加工改造成新的形象的心理过程。爱因斯坦說：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是创造力的基础，没有想象就没有创造。只有丰富学生的想象，学生的创新思维能力才能得到较好地发挥。
四、重视学法指导，培养自学能力，是创新思维教育的关键
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新思维教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新思维能力。
通过实践可知，英语的自学能力由以下几方面组成：A.能根据读音规则拼读、拼写英语单词和朗读课文；B.能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语；C.能独立回答教师根据课文提出的问题；D.能独立完成教师提供预习和复习的作业；E.能独立使用学习工具书和使用电化教学设备；F.能阅读与所学课文相当的课外读物；G.具备在预习课文时找出疑难点，并向教师质疑问难的能力。只有这样，学生才能唤起潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。
五、鼓励学生参与实践，并尽力与有创新性的人接触
托兰斯在总结培养创造性最成功的做法中最后提出：要给予学生积极参加各种实践，及与其他有创造性的人或其他学生相互交流的机会，培养创新思维就必须提供实践的机会。各种课外活动，艺术小组或社会调查等等，都是培养与发展学生创新思维的有效途径，在这实践活动中与人们的交流又是创新性认识产生的重要条件。
有创新性的学生抱以不少不易捉摸的目标，又不知道如何去实现他们，所以这些学生参加实践以及与人交流对学生特别重要，尤其是与具有同样特征的人――有创造性的人接触就更有意义。他们极想模仿这些人，极容易受这些人的感染和启发。同时，教师本人对学生的影响最大，有些有创新性的教师，总能培养出具有创新性的学生来，教师教学方法的改革与新思想的传播，对创新思维的鼓励，处处都是创新性的榜样。
关键词：英语教学；创新思维；培养
21世纪呼唤创新性人才，怎样变革旧的教学方法、建立新的教学策略，如何有效地培养学生的创新个性，发展其创新思维能力，已成为当前教育工作者研究的重要课题。在初中英语课堂教学研究中，教师要营造教学情境，诱发学生的好奇心，丰富学生的想象力，以培养学生的创新个性；教师要把学习的主动权交给学生，让学生大胆的，主动的获取知识，探索新知识，应用新知识。
一、建立和谐、民主的师生关系，为学生营造创新的学习氛围
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛”。课堂气氛直接影响着学生的学习情绪，在英语课堂教学中，教师一定要放弃自己的权威，建立一种民主的教学活动，改变传统的教育观念，改变教师全能的教育观念，改变评定成绩的陈旧标准和方法，让学生感到师生平等，为学生营造一种轻松愉快的学习气氛。
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，设计此类思考题，让学生敢于思考，敢于提出问题，这样既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力，从而发现新问题，找出新问题，只有这样才能营造一种宽松、和谐、合作、民主的创造学习英语的课堂氛围，也只有这样，才能使每个学生树立起信心，体验成功的喜悦，营造创新教学氛围。
二、创设质疑情景，鼓励争论，培养学生创新思维
古人云：“学贵有疑。”“学则须疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是“争论”的起点，有了“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有了“敢于争论”的思想基础。学生有了疑问才会去进一步思考不同的问题，才会有所发展，有所创造。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，……”。教师对学生的质疑要提倡、鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。通过教师引导，保护了学生的独特见解，也激励了学生敢于“争论”的精神。在八年级下册Unit6 Topic 1 We’re going on a spring field trip.在 Section A 王老师的班级要到泰山去春游，教师这时可设计（1）Which is the best way to go there？（2）How long does it take to get there？（3）How much does it cost to go there？（4）What should they take with them？这时，教师应启发学生的发散思维，将他们的思维引向更深的层次。
同时，在英语阅读教学中还要激励学生敢于“打破砂锅问到底”。教师相机诱导，学生互相切磋、分析、争论，就有助于培养思维的创新，培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，充分激发学生的好奇心和内在的创造欲望，培养学生探究性思维品质。这样可以促使学生进一步作深入细致的观察、思考和探索，继而提出探究性问题，使课堂上处处闪烁着创新的火花，这是创新个性的具体表现，我们应倍加爱护和引导。
三、适时启发想象，培养学生的创新思维
想象是人脑在原有表象的基础上加工改造成新的形象的心理过程。爱因斯坦說：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是创造力的基础，没有想象就没有创造。只有丰富学生的想象，学生的创新思维能力才能得到较好地发挥。
四、重视学法指导，培养自学能力，是创新思维教育的关键
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新思维教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新思维能力。
通过实践可知，英语的自学能力由以下几方面组成：A.能根据读音规则拼读、拼写英语单词和朗读课文；B.能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语；C.能独立回答教师根据课文提出的问题；D.能独立完成教师提供预习和复习的作业；E.能独立使用学习工具书和使用电化教学设备；F.能阅读与所学课文相当的课外读物；G.具备在预习课文时找出疑难点，并向教师质疑问难的能力。只有这样，学生才能唤起潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。
五、鼓励学生参与实践，并尽力与有创新性的人接触
托兰斯在总结培养创造性最成功的做法中最后提出：要给予学生积极参加各种实践，及与其他有创造性的人或其他学生相互交流的机会，培养创新思维就必须提供实践的机会。各种课外活动，艺术小组或社会调查等等，都是培养与发展学生创新思维的有效途径，在这实践活动中与人们的交流又是创新性认识产生的重要条件。
有创新性的学生抱以不少不易捉摸的目标，又不知道如何去实现他们，所以这些学生参加实践以及与人交流对学生特别重要，尤其是与具有同样特征的人――有创造性的人接触就更有意义。他们极想模仿这些人，极容易受这些人的感染和启发。同时，教师本人对学生的影响最大，有些有创新性的教师，总能培养出具有创新性的学生来，教师教学方法的改革与新思想的传播，对创新思维的鼓励，处处都是创新性的榜样。