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[摘要]对每个学生来说，学好化学不是一件容易的事，对于高中阶段的特长生来说，学好化学更不容易。特长生有一部分时间要训练，这就占据了他们的学习时间，所以，他们需要更高的学习效率。教师应提供并帮助他们建立简化的、规范的、重要的知识体系。
[关键词]学习兴趣 自学能力 课堂效率 总结推断
[中图分类号]G633.8 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0155-01
遵化市高中学生选理科的少于选文科的，有一部分原因是学生不太喜欢化学，甚至有一些理科生愿意这样比较化学、数学及物理学：数学和物理学都是高度逻辑化、精确化的学科。例如数学，以数条公理为基础，通过严格的逻辑演绎就能够建造起宏伟的知识体系。再如物理，用简洁而优美的公式组织起了宇宙万物——想想看，星球的运行，电与磁的转化，熵增的哲思，相对论的深邃，无不可概括为一条条的数学语句。反观化学，元素种类如此之多，组成上千万种各具特性的物质，反应条件如此之繁，千头万绪，没有条理，知识体系如此之乱，让人难以体会科学之美，除了死记硬背应付考试再不作他想。
因此，笔者提以下几点建议，使学生们不厌烦化学，甚至是喜欢化学。
一、兴趣是最好的老师
我们要坚持把激发学生学习兴趣放在第一。有了兴趣，才会有浓厚的学习欲望，才会克服重重困难努力学习。所以从每个学期的第一堂绪言课开始，就要想尽办法提高学生的学习兴趣。当然化学是九年级的入门学科，学生会感到新奇，但同样要利用化学学科特点调动他们的积极性。再讲绪言课时，与其滔滔不绝的说教，不如做几个有趣的化学实验：例如溶液颜色变化、魔棒点灯、烧不坏的手帕等实验都能引起学生的化学好奇心，也就使学生在不自觉中对化学产生浓厚的兴趣，激发他们的探索欲望，坚定他们学好化学的信心和决心。当然仅靠一节绪言课是不够的，在整个化学教学中都应注意激发学生的学习兴趣，否则容易半途而废。所以课本中出现的演示实验，学生实验要尽可能地创造条件完成。这不仅是提高学习兴趣的一种途径，而且有利于提高学生的动脑动手能力。对于像化学方程式那样的章节，我们可以采用问题激发法，通过一系列问题让学生在潜移默化中掌握知识。我们还可以让学生互相提问来调动他们的积极性。
二、确定精准目标
目标的确定需要师生甚至是家长共同制定，因为每个孩子都有他的个性，都有不同的学习经历，不同的生活背景，不同的知识架构，所以制定目标一定要符合学生自己的情况，让他能够在目标的指引下，更容易、更快、更准确的学好化学。
三、建立知识网络
化学学习是经过九年级、高一年级、高二年级以及高三部分时间分章分节逐步的学习，在这个过程中，学生会积累了很多的知识，但对于很多学生来讲这些知识是零碎的，不成体系的。所以各年级期末复习的任务之一就是要将这些散乱的知识进行归纳整理，建立起各知识点之间的联系，形成知识体系和网络。
知识网络中的内容不是一盘散沙也不是所有知识的拼盘，而是一个相互间有清晰逻辑关系的整体，其中的每个知识点都有特定的位置，都可以通过不同的连线与其他各知识点联系起来。
以网络形式建立前后知识联系，有助于学生扎实地掌握知识点，有助于学生在解决问题时能快速、准确地提取相关知识，加快解题速度，更有助于培养学生综合运用知识去分析、解决实际问题的能力。
四、培养学生的自学能力
我们的学生学习化学时，除了齐全的基本学习步骤：（1）勤于预习，善于听课做笔记；（2）常复习，多记忆；（3）吃透课本，联系实际；（4）勤加练习，经常总结；（5）重视实验，培养兴趣。另外，让学生学会自学是教师的一个硬性任务，而自学能力是学生必备的能力之一，也是新课标的教学理念之一。《高中化学课程标准》明确指出，学生是学习的主人，是发展的主体。基础教育课程改革强调培养学生的创新精神和创新能力，倡导学生主动参与、乐于探究。因此，在教学中我们应该确立以学生为中心，“授人以鱼，不如授人以渔”的理念，培养和提高学生的自学能力。
叶圣陶先生倡导学生出了学校，从事工作之后做主动有为的人，要一辈子自学自励，这也是教育的最终目的。自学能力是学生必备的能力之一，只要我们身先示范，坚持不懈地去实践，在教学中有意识地培养学生的自学能力，给予他们继续学习和深造的动力就会使他们终生受益。
五、提高学生的课堂效率
对于特长生，他们的学习时间有一部分被训练占据，所以应从课堂上要更高的效率。更是向时间要效率，课堂效率要有教师的引导和学生的配合。
首先，老师的提问要巧妙有效，既引导学生思路，又设置重点和难点的疑问，让学生们“带着问题学习”，“边学边思”，有助于培养和提高学生分析、判断、综合、运用和创新的能力，从而使化学课堂的教学质量和学生的综合素质得到一定程度的提高。
其次，学生心中也要清楚高考《考试说明》中规定的每个必考知识点，以及对他们的基本要求，明确具体的复习教学目标，加强针对性，避免随意性，实现高效复习。让他们懂得考试就是要有的放矢。
责任编辑：张丽
[关键词]学习兴趣 自学能力 课堂效率 总结推断
[中图分类号]G633.8 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0155-01
遵化市高中学生选理科的少于选文科的，有一部分原因是学生不太喜欢化学，甚至有一些理科生愿意这样比较化学、数学及物理学：数学和物理学都是高度逻辑化、精确化的学科。例如数学，以数条公理为基础，通过严格的逻辑演绎就能够建造起宏伟的知识体系。再如物理，用简洁而优美的公式组织起了宇宙万物——想想看，星球的运行，电与磁的转化，熵增的哲思，相对论的深邃，无不可概括为一条条的数学语句。反观化学，元素种类如此之多，组成上千万种各具特性的物质，反应条件如此之繁，千头万绪，没有条理，知识体系如此之乱，让人难以体会科学之美，除了死记硬背应付考试再不作他想。
因此，笔者提以下几点建议，使学生们不厌烦化学，甚至是喜欢化学。
一、兴趣是最好的老师
我们要坚持把激发学生学习兴趣放在第一。有了兴趣，才会有浓厚的学习欲望，才会克服重重困难努力学习。所以从每个学期的第一堂绪言课开始，就要想尽办法提高学生的学习兴趣。当然化学是九年级的入门学科，学生会感到新奇，但同样要利用化学学科特点调动他们的积极性。再讲绪言课时，与其滔滔不绝的说教，不如做几个有趣的化学实验：例如溶液颜色变化、魔棒点灯、烧不坏的手帕等实验都能引起学生的化学好奇心，也就使学生在不自觉中对化学产生浓厚的兴趣，激发他们的探索欲望，坚定他们学好化学的信心和决心。当然仅靠一节绪言课是不够的，在整个化学教学中都应注意激发学生的学习兴趣，否则容易半途而废。所以课本中出现的演示实验，学生实验要尽可能地创造条件完成。这不仅是提高学习兴趣的一种途径，而且有利于提高学生的动脑动手能力。对于像化学方程式那样的章节，我们可以采用问题激发法，通过一系列问题让学生在潜移默化中掌握知识。我们还可以让学生互相提问来调动他们的积极性。
二、确定精准目标
目标的确定需要师生甚至是家长共同制定，因为每个孩子都有他的个性，都有不同的学习经历，不同的生活背景，不同的知识架构，所以制定目标一定要符合学生自己的情况，让他能够在目标的指引下，更容易、更快、更准确的学好化学。
三、建立知识网络
化学学习是经过九年级、高一年级、高二年级以及高三部分时间分章分节逐步的学习，在这个过程中，学生会积累了很多的知识，但对于很多学生来讲这些知识是零碎的，不成体系的。所以各年级期末复习的任务之一就是要将这些散乱的知识进行归纳整理，建立起各知识点之间的联系，形成知识体系和网络。
知识网络中的内容不是一盘散沙也不是所有知识的拼盘，而是一个相互间有清晰逻辑关系的整体，其中的每个知识点都有特定的位置，都可以通过不同的连线与其他各知识点联系起来。
以网络形式建立前后知识联系，有助于学生扎实地掌握知识点，有助于学生在解决问题时能快速、准确地提取相关知识，加快解题速度，更有助于培养学生综合运用知识去分析、解决实际问题的能力。
四、培养学生的自学能力
我们的学生学习化学时，除了齐全的基本学习步骤：（1）勤于预习，善于听课做笔记；（2）常复习，多记忆；（3）吃透课本，联系实际；（4）勤加练习，经常总结；（5）重视实验，培养兴趣。另外，让学生学会自学是教师的一个硬性任务，而自学能力是学生必备的能力之一，也是新课标的教学理念之一。《高中化学课程标准》明确指出，学生是学习的主人，是发展的主体。基础教育课程改革强调培养学生的创新精神和创新能力，倡导学生主动参与、乐于探究。因此，在教学中我们应该确立以学生为中心，“授人以鱼，不如授人以渔”的理念，培养和提高学生的自学能力。
叶圣陶先生倡导学生出了学校，从事工作之后做主动有为的人，要一辈子自学自励，这也是教育的最终目的。自学能力是学生必备的能力之一，只要我们身先示范，坚持不懈地去实践，在教学中有意识地培养学生的自学能力，给予他们继续学习和深造的动力就会使他们终生受益。
五、提高学生的课堂效率
对于特长生，他们的学习时间有一部分被训练占据，所以应从课堂上要更高的效率。更是向时间要效率，课堂效率要有教师的引导和学生的配合。
首先，老师的提问要巧妙有效，既引导学生思路，又设置重点和难点的疑问，让学生们“带着问题学习”，“边学边思”，有助于培养和提高学生分析、判断、综合、运用和创新的能力，从而使化学课堂的教学质量和学生的综合素质得到一定程度的提高。
其次，学生心中也要清楚高考《考试说明》中规定的每个必考知识点，以及对他们的基本要求，明确具体的复习教学目标，加强针对性，避免随意性，实现高效复习。让他们懂得考试就是要有的放矢。
责任编辑：张丽