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语文这门学科在初中阶段有着举足轻重的地位。在新课改的大背景下，初中教育教学活动需要坚持以学生为中心，倡导学生积极自主的学习，培养学生的探索能力。然而，就目前的教育现状而言，部分教师未认识到新课改的重要作用，不能更好地引导初中生高效学习语文知识，对初中生的学习能力产生极为严重的影响。情感教學需要教师基于初中生的内心情感，利用积极向上的情感潜移默化的影响和激励学生，使初中生在课堂上更好的进行情感体验，从而实现初中生全面发展。
一、情感教育的基本概念
情感教育指教育过程中，教师按照特定的教学目的，通过适当的教学活动，对教育对象的态度、观点、情绪等情感进行关注和影响，提高教学效果实现教学目标。初中语文教学的情感教育通过教师、教材、学生三个因素表现，教材的情感因素主要指两方面，语言文字表现的显性情感、隐含在课文中的隐形情感。教师的情感体现在教师对教材内容的挖掘和表达、教师本身的表达能力和人格吸引力、教师对学生的情感和态度。学生的情感表现在对教材内容和课堂的理解和反应、对语文课堂的注意力和兴趣、对语文教学实践的情感体验、对教师和同学的情感与热情等。三要素中教师是主导因素，需要运用科学的教学艺术，搭建合理的教学结构，采用适当的教学方法，将三要素良好结合，充分开发课堂情感因素，对学生进行情感教育。
情感教育，指的是结合教学目标，把教学内容中蕴含的各种情感，通过科学合理的方式融入其中，再根据学生们自身特点的不同，给学生们开展有意义的教学，让学生们在教学的过程中，通过情感的体验，形成更为良好的综合素养。
二、初中语文和情感教育
初中语文与情感教育有着千丝万缕的联系，情感教育的引入，能够在一定程度上推动整个初中语文教学的前进和发展。在初中语文教学活动中，语文教师不仅要让学生更好的掌握最基本的字词知识，还要在这个基础上拓展初中生与相关语文的情感思维能力。在初中语文课堂教学过程中，积极发挥情感教育的内在优势，全面培养学生良好的思想品质，从根本上增强初中生学习的积极性和自信心，在提高学习能力的同时，实现学习效率的提升。举例来说，例如在《背影》的课堂教学中，教师要充分引导学生体会“父亲”动作细节，教师先声情并茂地谈父母对自己的爱的故事，使学生陷入自我感受、自我反思、自我感动的课堂氛围中，由学生再谈自己的真情实感，领悟父母恩情的伟大，引领学生学会珍惜。这是语文教学的目标要求，也是对学生进行人文教、灵魂净化的重要手段，实现了初中语文教学三维目标的统一。再如在学习朱自清《春》这一课时，对“春天”认识可以是多角度、多方面的，不能仅仅局限于课本上的描述。在上课之前，初中语文老师可以带领同学们将教室按照学生们心中“春天”的样子进行布置，可在空白的墙面上贴柳树、鲜花以及小草等，经过这样的布置，正式课堂中学习时，就会有一种沐浴在春天的感觉，从而营造出良好的课堂氛围，使学生在学习语文知识的同时，寻找到春天的感觉。
三、影响初中语文教学情感教育的因素
在初中语文的情感教育中，首先，由于语文老师是教学的引导者，老师自身的专业知识以及综合素养等对学生们的影响非常大，老师的教学态度在一定程度上决定了学生们的学习兴趣，老师的教学水平，对学生们学习知识的效率，有着决定性作用。
其次，教材中所包含的内容，以及文章中所蕴含的情感色彩等，使老师在教学过程所选择的教学方式，对学生们也有着一定的影响。最后，作为学习的关键人物，学生们自身对语文教学所产生的兴趣和态度，还有学生们消化知识的能力，对初中语文教学中的情感教育有着关键的决定性作用。
因此，影响初中语文教学情感教育的因素，主要在于老师、教材、以及学生自身，这三者共同决定了语文情感教育的效果。
四、通过情感理解和感悟开发学生心智
在初中语文教学活动中，语文教师要掌握情感教育理念的核心，并充分发挥该理念的积极作用，从而有效激发学生学习积极性，为初中生学习语文知识营造良好的学习氛围。小学教育教学论文可见，情感教学的引入，能够有效提高初中生学习理解能力，帮助学生学到更多的语文知识。比如《岳阳楼记》中范仲淹的“忧”“乐”情;《最后一课》中韩麦尔先生的“悲”“恨”情;《黄鹤楼》中崔灏的思乡情;《我的老师》魏巍的师生情等等，都是让学生透过语言文字中表现出来的“文感”“象感”“意感”“情感”来领悟起深刻的哲理。这样不但陶冶了学生的情操，而且提高学生阅读能力，拓展学生的想象空间。例如教完《故乡》一文后，针对作者文后抒情，我布置一道题目：中年以后的“水生”和“宏儿”，让学生深刻理解社会主义的“情”，反衬封建社会的“恶”，起到了“课”尽而“情”未了的效果。
五、借助课外实践提升学生情感认知
我们学习知识，就是为了更好的生活中进行应用，也就是我们所说“学以致用”。在运用情感教育理念的同时，初中生这类教育群体较为特殊，无论是在身体方面还是心理方面，均处于成长阶段，是形成综合认知能力的关键期。
因此，初中语文教师需要对学生进行鼓励和引导，从根本上提高学生的思维能力和情感认知。比如在学习《背影》这篇语文课文的过程中，教师可以就文章写作背景和同学们进行讨论，之后，通过对文章的学习，让学生们感受作者通过朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，体现出父亲的关怀和爱护。通过课堂讨论的学习方法，提升学生科学的情感感知，营造轻松愉悦的课堂氛围，以此来促进教学效果的提升。因此，初中语文教学要充分发挥自身的引导作用，鼓励学生之间、学生与老师之间进行互动和交流，利用各种课内外资源，不断激发学生学习语文知识的积极性和热情，创造学生参与课外实践活动机会，从根本上提高学生实践能力，在学习语文知识的基础上，体验语文学习的乐趣，使学生的情感来源更加真实。
一、情感教育的基本概念
情感教育指教育过程中，教师按照特定的教学目的，通过适当的教学活动，对教育对象的态度、观点、情绪等情感进行关注和影响，提高教学效果实现教学目标。初中语文教学的情感教育通过教师、教材、学生三个因素表现，教材的情感因素主要指两方面，语言文字表现的显性情感、隐含在课文中的隐形情感。教师的情感体现在教师对教材内容的挖掘和表达、教师本身的表达能力和人格吸引力、教师对学生的情感和态度。学生的情感表现在对教材内容和课堂的理解和反应、对语文课堂的注意力和兴趣、对语文教学实践的情感体验、对教师和同学的情感与热情等。三要素中教师是主导因素，需要运用科学的教学艺术，搭建合理的教学结构，采用适当的教学方法，将三要素良好结合，充分开发课堂情感因素，对学生进行情感教育。
情感教育，指的是结合教学目标，把教学内容中蕴含的各种情感，通过科学合理的方式融入其中，再根据学生们自身特点的不同，给学生们开展有意义的教学，让学生们在教学的过程中，通过情感的体验，形成更为良好的综合素养。
二、初中语文和情感教育
初中语文与情感教育有着千丝万缕的联系，情感教育的引入，能够在一定程度上推动整个初中语文教学的前进和发展。在初中语文教学活动中，语文教师不仅要让学生更好的掌握最基本的字词知识，还要在这个基础上拓展初中生与相关语文的情感思维能力。在初中语文课堂教学过程中，积极发挥情感教育的内在优势，全面培养学生良好的思想品质，从根本上增强初中生学习的积极性和自信心，在提高学习能力的同时，实现学习效率的提升。举例来说，例如在《背影》的课堂教学中，教师要充分引导学生体会“父亲”动作细节，教师先声情并茂地谈父母对自己的爱的故事，使学生陷入自我感受、自我反思、自我感动的课堂氛围中，由学生再谈自己的真情实感，领悟父母恩情的伟大，引领学生学会珍惜。这是语文教学的目标要求，也是对学生进行人文教、灵魂净化的重要手段，实现了初中语文教学三维目标的统一。再如在学习朱自清《春》这一课时，对“春天”认识可以是多角度、多方面的，不能仅仅局限于课本上的描述。在上课之前，初中语文老师可以带领同学们将教室按照学生们心中“春天”的样子进行布置，可在空白的墙面上贴柳树、鲜花以及小草等，经过这样的布置，正式课堂中学习时，就会有一种沐浴在春天的感觉，从而营造出良好的课堂氛围，使学生在学习语文知识的同时，寻找到春天的感觉。
三、影响初中语文教学情感教育的因素
在初中语文的情感教育中，首先，由于语文老师是教学的引导者，老师自身的专业知识以及综合素养等对学生们的影响非常大，老师的教学态度在一定程度上决定了学生们的学习兴趣，老师的教学水平，对学生们学习知识的效率，有着决定性作用。
其次，教材中所包含的内容，以及文章中所蕴含的情感色彩等，使老师在教学过程所选择的教学方式，对学生们也有着一定的影响。最后，作为学习的关键人物，学生们自身对语文教学所产生的兴趣和态度，还有学生们消化知识的能力，对初中语文教学中的情感教育有着关键的决定性作用。
因此，影响初中语文教学情感教育的因素，主要在于老师、教材、以及学生自身，这三者共同决定了语文情感教育的效果。
四、通过情感理解和感悟开发学生心智
在初中语文教学活动中，语文教师要掌握情感教育理念的核心，并充分发挥该理念的积极作用，从而有效激发学生学习积极性，为初中生学习语文知识营造良好的学习氛围。小学教育教学论文可见，情感教学的引入，能够有效提高初中生学习理解能力，帮助学生学到更多的语文知识。比如《岳阳楼记》中范仲淹的“忧”“乐”情;《最后一课》中韩麦尔先生的“悲”“恨”情;《黄鹤楼》中崔灏的思乡情;《我的老师》魏巍的师生情等等，都是让学生透过语言文字中表现出来的“文感”“象感”“意感”“情感”来领悟起深刻的哲理。这样不但陶冶了学生的情操，而且提高学生阅读能力，拓展学生的想象空间。例如教完《故乡》一文后，针对作者文后抒情，我布置一道题目：中年以后的“水生”和“宏儿”，让学生深刻理解社会主义的“情”，反衬封建社会的“恶”，起到了“课”尽而“情”未了的效果。
五、借助课外实践提升学生情感认知
我们学习知识，就是为了更好的生活中进行应用，也就是我们所说“学以致用”。在运用情感教育理念的同时，初中生这类教育群体较为特殊，无论是在身体方面还是心理方面，均处于成长阶段，是形成综合认知能力的关键期。
因此，初中语文教师需要对学生进行鼓励和引导，从根本上提高学生的思维能力和情感认知。比如在学习《背影》这篇语文课文的过程中，教师可以就文章写作背景和同学们进行讨论，之后，通过对文章的学习，让学生们感受作者通过朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，体现出父亲的关怀和爱护。通过课堂讨论的学习方法，提升学生科学的情感感知，营造轻松愉悦的课堂氛围，以此来促进教学效果的提升。因此，初中语文教学要充分发挥自身的引导作用，鼓励学生之间、学生与老师之间进行互动和交流，利用各种课内外资源，不断激发学生学习语文知识的积极性和热情，创造学生参与课外实践活动机会，从根本上提高学生实践能力，在学习语文知识的基础上，体验语文学习的乐趣，使学生的情感来源更加真实。