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摘要：该文以网络技术专业局域网组建课程的实践教学改革实施为例，在探讨了实践教学与理论教学的关系及实践教学中存在问题的基础上，对实践教学实施流程进行了深入研究，并将研究结果应用到教学中。
关键词：局域网组建；实践教学革；层次化
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）29-0139-03
Abstract： In this paper， with the practical teaching reform on “The Construction of Local Area Network”in network technology profession as an example was taken， on the basis of the relationship between practice nad theory and some problem about practical teaching， deeply researched the implemental step of practical teaching，and the research results are applied in the teaching.
Key words： The Construction of Local Area Network； Practical Teaching Reform； Hierarchical
计算机网络已经成为人们生活、工作的依赖工具，如何提高学生的实践能力培养社会需求的计算机网络技术应用型人才是计算机网络技术专业教学改革的重要任务之一。
本文以计算机网络技术专业一门实践性比较强的核心课程为例，阐述实践教学的设计与实施。
1实践教学
1.1目前实践教学存在的几个问题
高职教育改革不断深化，实践教学得到了很大程度上的改善，如校企合作、实践条件等都不同程度上得到了改善，但也存在些问题，主要如下：
（1）简单地认为实践教学就是“动手做”，产品做成功了实践教学就达到了目标；
（2）实践教学往往强调以学生为主体，只有在学生做不了的时候，教师才告诉学生怎么做；
（3）实践教学是对理论知识的验证性实验，通过实践来证实某个结论。
（4）每一次教学基本相互独立，缺乏整体性，使得出现“明确提出要做这件工作，学生能够完成，而融入项目中学生则茫然不知所措”的现象。
1.2 实践教学的内涵
高职的实践教学指的是根据不同专业的培养目标，按照工学结合的人才培养模式，以完成一定的工作任务，借助特定的项目训练为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考为基本特征，以掌握相应的岗位技能，养成一定的职业态度，并以提高职业素养和职业能力为目标的教学。
（1）实践教学关注学生的整个职业生涯发展，除了掌握相应的岗位技能外，养成职业态度，提高职业素养，不仅仅单纯追求“会做”为目标，在致力于技能训练的同时，提升人性品格，以人为本。
（2）实践教学以项目为载体，强调与实际工作密切相关的工程实施，不是只要会做就行，而要更深刻地理解在什么情景下需要这么做，为什么要这么做，能不能换种方法做，这么做有什么优势，与使用的设备有什么关系，用其他设备能不能完成，哪些工作参数可以改变等。
（3）实践教学不单是“学徒式”的学习，需要教师、学生、企业师傅和专家等多方参与，保证培养的职业能力与实际岗位相符。
1.3 实践教学改革流程
为了达到实践教学“人”的培养目标，需要从整体上进行设计。
（1）实践教学环节安排“统筹化”。调研专业岗位群，分析岗位能力，与人才培养方案、课程体系结合。
（2）能力培养“层次化”。根据学生的认知规律，遵循由浅入深、由易到难、由简单到复杂的原则，将实践教学目标定位为学生单项技能、综合技能、职业能力培养三个层次；另外，给优秀学生创造探索空间。
（3）实践教學组织“项目化”。以项目为载体，实践教学在接近或达到职业活动环境中进行，融入理论指导，结合职业素质培养。
（4）实践教学内容“固化”。将实践教学要求、项目等固化，制定纲要性文件，编写指导书、教材、考核标准（包括考核方法、考核手段、考核形式、考核内容）等，并根据实际工作需求进行动态变化。
2 局域网组建实践教学改革实施案例
局域网组建任务一方面工程性强、动手实践多、工具使用和工程施工具备一定的危险性，首先应强调操作规范性、安全性，强化职业性训练。另一方面各任务具备一定的联系，并不是完全相互独立的，应强调相互之间关系分析与思考，在掌握基本操作的层级上再进入后续操作。
2.1 整体设计
局域网组建实践教学以项目为载体，将行业新标准、新技术、新产品融入教学中，关注行业需求，保证能学到新技能，了解新方向，同时注意综合素质训练，促进专业技能不断提高。
1）整体结构层次化
遵循学生认知规律，从基础开始，逐层深入，形成“基础→进阶→管理→维护→提高”的结构。
2）知识、技能层次化
知识、技能根据“单台→对等网络→家庭→办公→实训室”链路逐步递进，上一层是下一层的基础，形成层次递进的训练体系。
3）训练过程层次化
整体实践按照“认识→体验→现场实践”由了解→知道→熟悉→熟练，逐步加强。
4）学生层次化
为了让每个学生都能找到成就感，提高学习兴趣，能力强的可以达到最高层，能力稍弱可以掌握基本层，学生可以根据自己的具体情况确定学习目标。 2.2实践教学实施设计
实践教学是理论指导融合技能训练的教学过程，主要是针对综合应用、管理能力及职业态度，提高技能。
2.2.1 总体设计
局域网组建实践教学总体结构设计如图1所示。
2.2.2 实施方式设计
（1）组织形式设计
本实训的开展拟定以小组教学法为主体，把班级分成5-6个小组，每个小组4-6人，每个小组选举1名小组长，成员由学生自由组合。
实行项目负责制，从项目开始到整个项目验收完毕，统一由小组长负责，教师负责整体把握和监控。实施过程中进行小组竞赛，根据项目完成进度、质量来评定第一、第二、第三名，并分别给予一定奖励，然后进行经验分享。
该方式加强了管理，容易实现对每个学生的关注；同时也调动了学生的积极性，形成你追我赶的学习氛围；促进了学生之间的交流和团队协作，锻炼了沟通能力和分享精神。
（2）质量监控设计
项目实施过程的监控对整个项目的质量起着至关重要的作用，应该设计出详细的监控点和监控措施，具体要求如表2所示。
（3）实施环节设计
实践环节分为4个阶段，第一阶段为项目分析阶段，关注整体项目的把握；第二阶段为任务分析阶段，把握任务内容；第三阶段为动手实践，强调实践技能和规范培养；第四阶段为回顾提升阶段，解决疑难问题。具体如图所示。
3总结
《局域网组建》实践教学以项目为载体，实现“层次化”教学改革实践取得了丰硕成果。
（1）技能提升快
体验实际网络，感受真实场景，反复实践具体项目，让学生准确知道技能规范、职业要求、技能应用范围、应用要求和原理。实践完成后，相对实践之前，综合能力明显提高，能解决一些实际问题，具备了一定的知识技能迁移能力。
（2）学习主动性提高
通过“项目分析”“任务分解”“项目验收”等环节，“经验分享”“小组竞赛”等方式促进学生不断去收集、整理资料、分析问题，逐步由被动向主动转化。
（3）考核标准化
将职业要求与态度融入考核，按照网络管理员与网络工程师水平考试的考试大纲来抽取考核点和制定考核计划，同时考虑操作的规程规范、安全意识、时间观念、节约意识等等。
（4）优秀学生成长迅速
优秀学生在技能提升的同时，综合应用能力得到迅速提升。
參考文献：
[1] 韩武光，杨登攀.基于“行动导向”的《局域网组建与维护》项目化课程设计[J].电脑知识与技术，2014（23）：5462-5464.
[2] 郑晶晶.局域网组建与维护课程教学改革分析[J].实验科学技术，2015（3）：166-168.
[3] 周耀鹏.高职精品资源共享课信息化建设思考与实践——以《局域网组建与维护》课程为例[J].中国教育信息化，2017（21）：39-42.
[4] 周耀鹏.基于移动互联应用的课程资源平台实现——以《局域网组建与维护》课程为例[J].软件导刊（教育技术），2017（11）：42-44.
[5] 陆海鸿.基于项目驱动方式的《局域网组建与管理》实训的构建研究[J].科技风，2018（27）.
[6] 吴献文.局域网组建与维护案例教程.北京：高等教育出版社，2018.
【通联编辑：王力】
关键词：局域网组建；实践教学革；层次化
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）29-0139-03
Abstract： In this paper， with the practical teaching reform on “The Construction of Local Area Network”in network technology profession as an example was taken， on the basis of the relationship between practice nad theory and some problem about practical teaching， deeply researched the implemental step of practical teaching，and the research results are applied in the teaching.
Key words： The Construction of Local Area Network； Practical Teaching Reform； Hierarchical
计算机网络已经成为人们生活、工作的依赖工具，如何提高学生的实践能力培养社会需求的计算机网络技术应用型人才是计算机网络技术专业教学改革的重要任务之一。
本文以计算机网络技术专业一门实践性比较强的核心课程为例，阐述实践教学的设计与实施。
1实践教学
1.1目前实践教学存在的几个问题
高职教育改革不断深化，实践教学得到了很大程度上的改善，如校企合作、实践条件等都不同程度上得到了改善，但也存在些问题，主要如下：
（1）简单地认为实践教学就是“动手做”，产品做成功了实践教学就达到了目标；
（2）实践教学往往强调以学生为主体，只有在学生做不了的时候，教师才告诉学生怎么做；
（3）实践教学是对理论知识的验证性实验，通过实践来证实某个结论。
（4）每一次教学基本相互独立，缺乏整体性，使得出现“明确提出要做这件工作，学生能够完成，而融入项目中学生则茫然不知所措”的现象。
1.2 实践教学的内涵
高职的实践教学指的是根据不同专业的培养目标，按照工学结合的人才培养模式，以完成一定的工作任务，借助特定的项目训练为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考为基本特征，以掌握相应的岗位技能，养成一定的职业态度，并以提高职业素养和职业能力为目标的教学。
（1）实践教学关注学生的整个职业生涯发展，除了掌握相应的岗位技能外，养成职业态度，提高职业素养，不仅仅单纯追求“会做”为目标，在致力于技能训练的同时，提升人性品格，以人为本。
（2）实践教学以项目为载体，强调与实际工作密切相关的工程实施，不是只要会做就行，而要更深刻地理解在什么情景下需要这么做，为什么要这么做，能不能换种方法做，这么做有什么优势，与使用的设备有什么关系，用其他设备能不能完成，哪些工作参数可以改变等。
（3）实践教学不单是“学徒式”的学习，需要教师、学生、企业师傅和专家等多方参与，保证培养的职业能力与实际岗位相符。
1.3 实践教学改革流程
为了达到实践教学“人”的培养目标，需要从整体上进行设计。
（1）实践教学环节安排“统筹化”。调研专业岗位群，分析岗位能力，与人才培养方案、课程体系结合。
（2）能力培养“层次化”。根据学生的认知规律，遵循由浅入深、由易到难、由简单到复杂的原则，将实践教学目标定位为学生单项技能、综合技能、职业能力培养三个层次；另外，给优秀学生创造探索空间。
（3）实践教學组织“项目化”。以项目为载体，实践教学在接近或达到职业活动环境中进行，融入理论指导，结合职业素质培养。
（4）实践教学内容“固化”。将实践教学要求、项目等固化，制定纲要性文件，编写指导书、教材、考核标准（包括考核方法、考核手段、考核形式、考核内容）等，并根据实际工作需求进行动态变化。
2 局域网组建实践教学改革实施案例
局域网组建任务一方面工程性强、动手实践多、工具使用和工程施工具备一定的危险性，首先应强调操作规范性、安全性，强化职业性训练。另一方面各任务具备一定的联系，并不是完全相互独立的，应强调相互之间关系分析与思考，在掌握基本操作的层级上再进入后续操作。
2.1 整体设计
局域网组建实践教学以项目为载体，将行业新标准、新技术、新产品融入教学中，关注行业需求，保证能学到新技能，了解新方向，同时注意综合素质训练，促进专业技能不断提高。
1）整体结构层次化
遵循学生认知规律，从基础开始，逐层深入，形成“基础→进阶→管理→维护→提高”的结构。
2）知识、技能层次化
知识、技能根据“单台→对等网络→家庭→办公→实训室”链路逐步递进，上一层是下一层的基础，形成层次递进的训练体系。
3）训练过程层次化
整体实践按照“认识→体验→现场实践”由了解→知道→熟悉→熟练，逐步加强。
4）学生层次化
为了让每个学生都能找到成就感，提高学习兴趣，能力强的可以达到最高层，能力稍弱可以掌握基本层，学生可以根据自己的具体情况确定学习目标。 2.2实践教学实施设计
实践教学是理论指导融合技能训练的教学过程，主要是针对综合应用、管理能力及职业态度，提高技能。
2.2.1 总体设计
局域网组建实践教学总体结构设计如图1所示。
2.2.2 实施方式设计
（1）组织形式设计
本实训的开展拟定以小组教学法为主体，把班级分成5-6个小组，每个小组4-6人，每个小组选举1名小组长，成员由学生自由组合。
实行项目负责制，从项目开始到整个项目验收完毕，统一由小组长负责，教师负责整体把握和监控。实施过程中进行小组竞赛，根据项目完成进度、质量来评定第一、第二、第三名，并分别给予一定奖励，然后进行经验分享。
该方式加强了管理，容易实现对每个学生的关注；同时也调动了学生的积极性，形成你追我赶的学习氛围；促进了学生之间的交流和团队协作，锻炼了沟通能力和分享精神。
（2）质量监控设计
项目实施过程的监控对整个项目的质量起着至关重要的作用，应该设计出详细的监控点和监控措施，具体要求如表2所示。
（3）实施环节设计
实践环节分为4个阶段，第一阶段为项目分析阶段，关注整体项目的把握；第二阶段为任务分析阶段，把握任务内容；第三阶段为动手实践，强调实践技能和规范培养；第四阶段为回顾提升阶段，解决疑难问题。具体如图所示。
3总结
《局域网组建》实践教学以项目为载体，实现“层次化”教学改革实践取得了丰硕成果。
（1）技能提升快
体验实际网络，感受真实场景，反复实践具体项目，让学生准确知道技能规范、职业要求、技能应用范围、应用要求和原理。实践完成后，相对实践之前，综合能力明显提高，能解决一些实际问题，具备了一定的知识技能迁移能力。
（2）学习主动性提高
通过“项目分析”“任务分解”“项目验收”等环节，“经验分享”“小组竞赛”等方式促进学生不断去收集、整理资料、分析问题，逐步由被动向主动转化。
（3）考核标准化
将职业要求与态度融入考核，按照网络管理员与网络工程师水平考试的考试大纲来抽取考核点和制定考核计划，同时考虑操作的规程规范、安全意识、时间观念、节约意识等等。
（4）优秀学生成长迅速
优秀学生在技能提升的同时，综合应用能力得到迅速提升。
參考文献：
[1] 韩武光，杨登攀.基于“行动导向”的《局域网组建与维护》项目化课程设计[J].电脑知识与技术，2014（23）：5462-5464.
[2] 郑晶晶.局域网组建与维护课程教学改革分析[J].实验科学技术，2015（3）：166-168.
[3] 周耀鹏.高职精品资源共享课信息化建设思考与实践——以《局域网组建与维护》课程为例[J].中国教育信息化，2017（21）：39-42.
[4] 周耀鹏.基于移动互联应用的课程资源平台实现——以《局域网组建与维护》课程为例[J].软件导刊（教育技术），2017（11）：42-44.
[5] 陆海鸿.基于项目驱动方式的《局域网组建与管理》实训的构建研究[J].科技风，2018（27）.
[6] 吴献文.局域网组建与维护案例教程.北京：高等教育出版社，2018.
【通联编辑：王力】