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【摘要】对于英语课程教学来说，是中职院校当中最为基础的一门学科，也是极为重要的课程之一，有效的教学方式，不仅能够促进学生对知识技能的掌握，还能够不断拓展学生的交际能力以及语言沟通技能，而“体验式教学模式”作为中职院校英语课程教学当中最为有效的教学方式，有效的将这种教学方式融入到中职英语教学课程当中，能够更进一步的促进学生的学习，为学生后期的发展打下坚实的基础。
【关键词】体验式教学 中职院校 英语教学
一、传统中职院校英语教学的弊端
对于中职院校的学生来说，其理论基础相对于其他本科院校而言比较差，而且在教学方式上大多都是采取“灌溉式”的教学方式进行授课，这种授课方式会使整个英语课程教学显得枯燥而乏味，因此，许多原本基础性较差的学生就更加厌烦与对英语课程的学习，从而使得学生在学习上失去兴趣，甚至于放弃对英语的学习；除此之外，以教师为中心的授课方式，在一定情况下阻碍了学生学习的主动性，进而打消了学生学习的积极性。
二、体验式教学模式的内涵及优势
体验式教学主要指的是：教师在整个教育教学课程当中，转变传统教学过程中以教师为中心的教学状态，将学习主体转为学生，并以生活作为整个课程教育教学的载体，通过体验式教学促使学生在一个较为开放、自由的环境当中让学生体验英语学习的乐趣，体验“生活”，从而培养学生的创新精神、学习情感以及实践能力。
三、在中职院校英语教学中实施体验式教学的基本策略
1.创设情境教学，让学生自然的进入学习。在英语课程教学当中，可以通过对教学情境的创设，将英语知识充分融入到现实的生活当中，让学生能够对学习英语产生兴趣，进而主动的对英语进行学习和研究，自然而然的融入到英语的课程学习过程当中。除此之外，还可以在教育教学过程当中，融入对多媒体等现代设备的运用，进而对相关情景进行创设，让他们逐步提升自身的记忆与兴趣，例如：在讲解Weather这一课程的时候，可以通过多媒体课件的形式播放天气预报等图像视频，让学生在视频当中寻找spring、summer、autumn、sunny等词汇，这一教学方式不仅能够为学生营造出良好的学习情境，而且还可以通过新课程知识的融入，让学生充分领略到中国的地域辽阔、天气变化多端等特点，为下一节课程的教学垫定基础。
2.采用换位体验法促进教学。换位体验主要指的是，在课程教学过程当中，教师和学生进行角色互换，让学生在课程教学当中走上讲台，让学生在课堂当中进行讲解，然后由老师做出评价的一种互换形式的探究方式。在课堂教育教学当中，如果依旧采取教师进行教授，学生进行听讲的话，学生就会一直存在于被动的状态，在这种教学过程当中，其素质就很难得到提高，因此，在一些容易被学生所理解的课程教材当中，就可以让学生自己去对这些知识进行琢磨，并对这当中所存在的问题进行探索，然后进行角色互换之后，让学生亲自走上讲台充当一位小老师进行讲解，并从整个内容的选题一直到对材料的组织、讲解，然后通过教师对学生讲解的内容进行精心指点、概括总结，从而促使整个课堂教学不断活跃起来，让学生的学习情绪逐渐高涨，这种特殊的教学方式，不仅能够促使学生掌握良好的知识，而且还能够进一步促进学生思维的创新发展，成为学习的主人，提高整个课堂教学的整体效率。
3.采用实验教学法促进教学。“知识源于生活，又服务于生活”。而对于课程教学来说，其主要就是一個能够通过将生活逐渐转变为知识，进而通过这些知识对生活进行在认识的重要过程，因此，对于任何一种脱离生活的教学来说，都很难能够引起学生后期的学习兴趣。而对于实践活动来说，可以在一定程度上不断的拓展学生后期的学习空间，通过实践，去发现和解决英语学习过程当中所遇到的问题，体验和感受原本的生活，增强学生的创新精神以及实践能力，并充分发展学生对知识进行综合运用的能力。所以，在有限的英语课程教学过程当中，教师应当不断的将课堂当中的英语知识向外部进行拓展，促使学生所学的知识、兴奋点以及疑问点都能够随着学生的学习走出教室，并与学生的课外生活相融合，开展相应的第二课堂以及社会实践活动，能促使学生在活动当中得到内在情感的体验和升华，为中职英语课程教学打下基础。
参考文献：
[1]郭佳，李光霞.从传输式教学到体验式教学[J].北京交通大学学报（社会科学版），2010（01）.
[2]李华.教学生成视角的高中英语有效教学策略[J].课程·教材·教法，2009（07）.
[3]李宪勇，徐学福.体验教学及其实施中需要注意的问题[J].中国民族教育，2009（06）.
[4]王昌，马尚才，刘小玲，肖宁.建构主义体验式教学在现代管理类课程中的实践[J].教育理论与实践，2009（15）.
[5]张荣.体验式教学的创新性与实施条件[J].吉林省教育学院学报，2007（11）.
[6]姜旭英，蔡铁权.生成性教学设计的多维观照[J].全球教育展望，2007（10）.
[7]葛炳芳.英语课堂中的预设与生成[J].中小学外语教学（中学篇），2007（06）.
[8]李祎.教学生成：内涵阐释与特征分析[J].全球教育展望，2006 （11）.
【关键词】体验式教学 中职院校 英语教学
一、传统中职院校英语教学的弊端
对于中职院校的学生来说，其理论基础相对于其他本科院校而言比较差，而且在教学方式上大多都是采取“灌溉式”的教学方式进行授课，这种授课方式会使整个英语课程教学显得枯燥而乏味，因此，许多原本基础性较差的学生就更加厌烦与对英语课程的学习，从而使得学生在学习上失去兴趣，甚至于放弃对英语的学习；除此之外，以教师为中心的授课方式，在一定情况下阻碍了学生学习的主动性，进而打消了学生学习的积极性。
二、体验式教学模式的内涵及优势
体验式教学主要指的是：教师在整个教育教学课程当中，转变传统教学过程中以教师为中心的教学状态，将学习主体转为学生，并以生活作为整个课程教育教学的载体，通过体验式教学促使学生在一个较为开放、自由的环境当中让学生体验英语学习的乐趣，体验“生活”，从而培养学生的创新精神、学习情感以及实践能力。
三、在中职院校英语教学中实施体验式教学的基本策略
1.创设情境教学，让学生自然的进入学习。在英语课程教学当中，可以通过对教学情境的创设，将英语知识充分融入到现实的生活当中，让学生能够对学习英语产生兴趣，进而主动的对英语进行学习和研究，自然而然的融入到英语的课程学习过程当中。除此之外，还可以在教育教学过程当中，融入对多媒体等现代设备的运用，进而对相关情景进行创设，让他们逐步提升自身的记忆与兴趣，例如：在讲解Weather这一课程的时候，可以通过多媒体课件的形式播放天气预报等图像视频，让学生在视频当中寻找spring、summer、autumn、sunny等词汇，这一教学方式不仅能够为学生营造出良好的学习情境，而且还可以通过新课程知识的融入，让学生充分领略到中国的地域辽阔、天气变化多端等特点，为下一节课程的教学垫定基础。
2.采用换位体验法促进教学。换位体验主要指的是，在课程教学过程当中，教师和学生进行角色互换，让学生在课程教学当中走上讲台，让学生在课堂当中进行讲解，然后由老师做出评价的一种互换形式的探究方式。在课堂教育教学当中，如果依旧采取教师进行教授，学生进行听讲的话，学生就会一直存在于被动的状态，在这种教学过程当中，其素质就很难得到提高，因此，在一些容易被学生所理解的课程教材当中，就可以让学生自己去对这些知识进行琢磨，并对这当中所存在的问题进行探索，然后进行角色互换之后，让学生亲自走上讲台充当一位小老师进行讲解，并从整个内容的选题一直到对材料的组织、讲解，然后通过教师对学生讲解的内容进行精心指点、概括总结，从而促使整个课堂教学不断活跃起来，让学生的学习情绪逐渐高涨，这种特殊的教学方式，不仅能够促使学生掌握良好的知识，而且还能够进一步促进学生思维的创新发展，成为学习的主人，提高整个课堂教学的整体效率。
3.采用实验教学法促进教学。“知识源于生活，又服务于生活”。而对于课程教学来说，其主要就是一個能够通过将生活逐渐转变为知识，进而通过这些知识对生活进行在认识的重要过程，因此，对于任何一种脱离生活的教学来说，都很难能够引起学生后期的学习兴趣。而对于实践活动来说，可以在一定程度上不断的拓展学生后期的学习空间，通过实践，去发现和解决英语学习过程当中所遇到的问题，体验和感受原本的生活，增强学生的创新精神以及实践能力，并充分发展学生对知识进行综合运用的能力。所以，在有限的英语课程教学过程当中，教师应当不断的将课堂当中的英语知识向外部进行拓展，促使学生所学的知识、兴奋点以及疑问点都能够随着学生的学习走出教室，并与学生的课外生活相融合，开展相应的第二课堂以及社会实践活动，能促使学生在活动当中得到内在情感的体验和升华，为中职英语课程教学打下基础。
参考文献：
[1]郭佳，李光霞.从传输式教学到体验式教学[J].北京交通大学学报（社会科学版），2010（01）.
[2]李华.教学生成视角的高中英语有效教学策略[J].课程·教材·教法，2009（07）.
[3]李宪勇，徐学福.体验教学及其实施中需要注意的问题[J].中国民族教育，2009（06）.
[4]王昌，马尚才，刘小玲，肖宁.建构主义体验式教学在现代管理类课程中的实践[J].教育理论与实践，2009（15）.
[5]张荣.体验式教学的创新性与实施条件[J].吉林省教育学院学报，2007（11）.
[6]姜旭英，蔡铁权.生成性教学设计的多维观照[J].全球教育展望，2007（10）.
[7]葛炳芳.英语课堂中的预设与生成[J].中小学外语教学（中学篇），2007（06）.
[8]李祎.教学生成：内涵阐释与特征分析[J].全球教育展望，2006 （11）.