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新课程改革要求充分发挥学生的主体作用，倡导民主、开放、科学的课程理念，这就要求教师在课堂教学中要积极唤醒学生的主体意识。
教学，尤其是课堂教学，是我国中小学教育活动的基本组成部分，是实施学校教育的基本途径。充分发挥学生的主体作用，是课堂教学改革永恒的主题。笔者认为唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用一个非常重要的方面就是瞄准学生心理特点，把握学生的心理流向。结合课堂改革，笔者在课堂教学中逐渐摸索出一些体会。
创立师生交往、积极互动，共同发展的教学过程，
是唤醒学生主体意识的基础
教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学论中的重大理论问题。教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往互动。教师要敢于放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说敢想，敢做的开放氛围，学生只有在多说多写，多做的锻炼中，才能提高学生的思维能力和实践能力。因此，唤醒学生的主体意识，创立交往互动的教学关系，教师必须做到以下几点。
尊重学生情感是艺术创造中活泼因素，是开动想象的强大动力。一旦学生对学习失去情感，无论任何想象的思维没有情感都不能进行。教师只有把学生作为具体的人来对待，充分尊重学生的人格和感情，关心学生的进步，建立民主和谐的师生关系，唤醒学生的主体意识，真正做到师生互动、相互促进。
讲民主、讲平等、讲进取现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。教师既是教育者，又是学生的朋友。要让学生充分暴露各种疑问，和他们一起去积极探索。和学生做朋友，讲民主、讲平等、讲进取，与学生达成互动，使学生正确理解自己的意图和行动，从而达到教学相长。
鼓励学生积极创新教师应该是学生学习的促进者。在教学过程中，鼓励学生说“不”，教师应该是学生的引路人、不仅向学生传播知识，而且要引导学生沿着正确的道路前进，并不断在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们向更高的目标前进，身教重于言教。这样不仅能唤醒学生的主体意识，赢得学生信任尊敬和亲近，也迎合了中学生的心理特点，发挥了学生潜在的主体作用。
唤醒学生主体意识的两大动力是激励和兴趣
激励是来自外界令人兴奋的刺激，是对人的动机的一种激发，是对人的主动性、积极性的一种调动。即时激励学生、评价学生，使每个学生都能不同程度地品味到成功的快乐。要善于抓住学生的“闪光点”，真诚表扬鼓励，这样就让学生体验到希望、信心和成功的喜悦。这一心理过程就会极大地激发学生的求知欲。在教学过程中，要注重学生兴趣的培养和激发，要满足学生求新、求异、求奇的心里渴求，这样就会事半功倍。
生活离不开各种教学活动，教学也离不开生活。实践证明：联系学生已有的生活经验和学生熟悉的事物入手展开教学，有利于学生更好地掌握所学知识。例如：在讲述祖国的基本情况时，我先出示了一张中国地图，告诉学生中华民族有五千年的灿烂文明，而且地大物博，历史悠久；并请学生来做小导游，介绍家乡或去过的风景名胜，并对自己了解的当地情况进行介绍，学生都非常感兴趣，热情高涨。
教师应该让学生进行各种社会实践，在实践的同时进行教学，这样学生可以在掌握知识的同时，把所学知识运用到实践中去。而且在具体的实践过程中，学生还会发现很多新问题，这就激发了学生的求知欲，使学生积极主动地去掌握新知识。
我们在使教学贴近生活、联系生活，理论和实践相结合过程中必须坚持积极引导与坚持自愿相结合的原则；坚持学生为主与教师指导相结合的原则；坚持内容有趣与富有吸引力相结合。同时，教师加强自身素质和各种能力的示范作用，这样往往能起到吸引学生全心投入，勇于克服困难的信心，从而达到预期的目的。
教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。用健康愉悦的情感去感染自己的对象使其产生强烈而积极的内心体验，从而把自己的教育要求内化为学生的动机与需要，也就起了学生的主体意识，有的课不像语文课那样文质兼美，不像物理课那样兴趣盎然，但同样有取之不尽、用之不竭的情感教育资源。让他们心灵深处受到强烈震撼而产生共鸣，从一个静态进入一个情感涌动的境界，真正唤起学生的主体意识。
总之，在多年的教学实践中，笔者深刻体会到只有不断地进行教学改革，使自己的教学活动不断地发展完善，唤醒学生的主体意识，才能取得良好教学的效果，才能真正把学生的主体作用落到实处，培养出适合社会发展的新型人才。
（作者单位：河北省邢台八中）
教学，尤其是课堂教学，是我国中小学教育活动的基本组成部分，是实施学校教育的基本途径。充分发挥学生的主体作用，是课堂教学改革永恒的主题。笔者认为唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用一个非常重要的方面就是瞄准学生心理特点，把握学生的心理流向。结合课堂改革，笔者在课堂教学中逐渐摸索出一些体会。
创立师生交往、积极互动，共同发展的教学过程，
是唤醒学生主体意识的基础
教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学论中的重大理论问题。教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往互动。教师要敢于放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说敢想，敢做的开放氛围，学生只有在多说多写，多做的锻炼中，才能提高学生的思维能力和实践能力。因此，唤醒学生的主体意识，创立交往互动的教学关系，教师必须做到以下几点。
尊重学生情感是艺术创造中活泼因素，是开动想象的强大动力。一旦学生对学习失去情感，无论任何想象的思维没有情感都不能进行。教师只有把学生作为具体的人来对待，充分尊重学生的人格和感情，关心学生的进步，建立民主和谐的师生关系，唤醒学生的主体意识，真正做到师生互动、相互促进。
讲民主、讲平等、讲进取现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。教师既是教育者，又是学生的朋友。要让学生充分暴露各种疑问，和他们一起去积极探索。和学生做朋友，讲民主、讲平等、讲进取，与学生达成互动，使学生正确理解自己的意图和行动，从而达到教学相长。
鼓励学生积极创新教师应该是学生学习的促进者。在教学过程中，鼓励学生说“不”，教师应该是学生的引路人、不仅向学生传播知识，而且要引导学生沿着正确的道路前进，并不断在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们向更高的目标前进，身教重于言教。这样不仅能唤醒学生的主体意识，赢得学生信任尊敬和亲近，也迎合了中学生的心理特点，发挥了学生潜在的主体作用。
唤醒学生主体意识的两大动力是激励和兴趣
激励是来自外界令人兴奋的刺激，是对人的动机的一种激发，是对人的主动性、积极性的一种调动。即时激励学生、评价学生，使每个学生都能不同程度地品味到成功的快乐。要善于抓住学生的“闪光点”，真诚表扬鼓励，这样就让学生体验到希望、信心和成功的喜悦。这一心理过程就会极大地激发学生的求知欲。在教学过程中，要注重学生兴趣的培养和激发，要满足学生求新、求异、求奇的心里渴求，这样就会事半功倍。
生活离不开各种教学活动，教学也离不开生活。实践证明：联系学生已有的生活经验和学生熟悉的事物入手展开教学，有利于学生更好地掌握所学知识。例如：在讲述祖国的基本情况时，我先出示了一张中国地图，告诉学生中华民族有五千年的灿烂文明，而且地大物博，历史悠久；并请学生来做小导游，介绍家乡或去过的风景名胜，并对自己了解的当地情况进行介绍，学生都非常感兴趣，热情高涨。
教师应该让学生进行各种社会实践，在实践的同时进行教学，这样学生可以在掌握知识的同时，把所学知识运用到实践中去。而且在具体的实践过程中，学生还会发现很多新问题，这就激发了学生的求知欲，使学生积极主动地去掌握新知识。
我们在使教学贴近生活、联系生活，理论和实践相结合过程中必须坚持积极引导与坚持自愿相结合的原则；坚持学生为主与教师指导相结合的原则；坚持内容有趣与富有吸引力相结合。同时，教师加强自身素质和各种能力的示范作用，这样往往能起到吸引学生全心投入，勇于克服困难的信心，从而达到预期的目的。
教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。用健康愉悦的情感去感染自己的对象使其产生强烈而积极的内心体验，从而把自己的教育要求内化为学生的动机与需要，也就起了学生的主体意识，有的课不像语文课那样文质兼美，不像物理课那样兴趣盎然，但同样有取之不尽、用之不竭的情感教育资源。让他们心灵深处受到强烈震撼而产生共鸣，从一个静态进入一个情感涌动的境界，真正唤起学生的主体意识。
总之，在多年的教学实践中，笔者深刻体会到只有不断地进行教学改革，使自己的教学活动不断地发展完善，唤醒学生的主体意识，才能取得良好教学的效果，才能真正把学生的主体作用落到实处，培养出适合社会发展的新型人才。
（作者单位：河北省邢台八中）