论文部分内容阅读
军事训练是巩固和提高战斗力的根本途径，是军队取得作战胜利的前提，但是军事训练又是单调枯燥的，青年学员在无休止的训练学习中很容易产生厌倦心理，本文分析了厌倦心理的产生，并对解决厌倦心理进行了研究。
青年学员厌倦心理军事训练
一、引言
军事训练作为生成、巩固和提高战斗力的根本途径，是军队取得作战胜利的前提。和平时期，部队大量的、经常性的工作就是理论学习和技术训练。学习是一项长期的任务，训练是一个反复磨练的过程。学习训练作为部队的经常性的一项中心任务，在很多时候往往是单调枯燥、无休止循环往复的。在这种情况下很容易产生厌倦心理。认知研究青年学员的这种厌倦心理具有十分重要的现实意义。
二、厌倦心理的本质、表现、诱因和危害
1.厌倦心理的本质和表现。厌倦心理，是指对学习训练失去兴趣不愿继续下去的一种消极的心理状态。它不仅严重影响青年学员身心的正常发展，并将直接降低学习训练的效果，以致对学习训练任务的完成产生不良影响。厌倦心理作为一种消极的情感体验，依据其体验的深刻程度通常表现为：（1）有厌倦心理的青年学员，对学习训练缺乏积极性。（2）对学习训练表现出十分不耐烦。（3）对学习训练具有反感情绪。
2.厌倦心理的诱因：（1）思想认识发生偏差。（2）需求得不到满足。（3）学习训练进度受阻。（4）情绪受抑。
3.厌倦心理的危害：（1）导致兴趣下降。（2）影响官兵成长进步。通过学习训练，青年学员不仅可以学得知识，还能培养作风、严明纪律、磨练意志，这些都是官兵成长进步的基本素质。厌倦心理不但不利于这些素质的提高，进一步恶化还会使官兵形成逆反心理，容易违反纪律，甚至发展成为对抗情绪。厌倦心理还具有一定的“传染性”，不利于一个单位勤学苦练氛围的形成。
三、厌倦心理疏导教育的基本要求
1.提高认知水平。心理学理论告诉我们，人的心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程，它们是相互作用、相互联系、相互统一的。其中，认识是基础，是最基本的心理活动，情感则起内在动力作用，意志则是认识和情感的集中表现。一个人对某种活动的认识愈深刻，情感就愈强烈，意志就愈坚强。而一个人意志愈坚强，他就能够知难而进，迎难而上，始终保持强烈的情感，将这一活动继续下去。
2.满足合理的需要。心理学原理指出：需要是人的行为的原动力，动机是由需要派生的推动人产生某种活动或行为的内部原因和内驱力。一般地讲，有什么样的心理需要，就会产生相应的行为动机。需要是产生动机的基础，是人的积极性的源泉。满足人的需要，积极性就给高；相反，需要得不到满足，积极性就低，甚至产生厌倦心理。在一般情况下，合理的需要，积极的学习训练动机和学习训练的效果是一致的。
3.注重发挥环境对人的激励作用。人的心理是对客观现实（包括宏观、微观的环境）的反映。其中尤以社会生活环境对人的心理和行为影响最大。实践证明，生动活泼、积极主动、锐意进取、奋发向上和你追我赶、紧张有序的群体环境和心理氛围，能够激起人的紧迫感和求知欲，促使人们奋发图强。我们应努力营造这样的环境和心理氛围，以激励和保持旺盛的斗志和活力，避免厌倦心理的产生和滋长。
4.培养良好的兴趣。兴趣是人認识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为人对某种事物或某项活动的选择性态度和积极的情绪反映。例如，一个对军事理论感兴趣的人总是时刻关注有关军事科学的著作及有关先进武器和军事装备的报道。兴趣是人从事活动的强大动力。兴趣对人的活动的作用是多方面的，既能对未来的活动起准备作用，又能对正在进行的活动起推动作用，还能促进人对活动形成创造性态度。
四、厌倦心理疏导教育的主要措施
1.进行思想教育，端正学习训练动机。教育引导青年学员消除学习训练中的厌倦心理，要注重思想政治教育，从思想上引导青年学员明确刻苦学习、严格训练的重要意义。一要讲清搞好学习训练与提高军人素质、履行军队根本职能的关系。在新形式下，军队担负的根本职能没有改变。二要讲清学习训练与个人成长的关系。刻苦学习与训练不仅能提高官兵的技战术水平，还可以提高他们的文化素质和信息素养，促其成长、成材。
2.开展竞赛活动，激发学员的积极性。竞争心理是人之本性的一种自然表现。开展竞赛活动，可以大大激发青年学员学习训练的积极性，增强克服困难的决心和毅力。竞赛带来的是争先恐后、奋发进取的氛围，这种氛围有利于学习训练效率的提高。这也是我军开展练兵的光荣传统，我们应予以继承和发扬。但竞赛所发挥的作用也是相对的，不适当的、过度的竞赛不仅没有激励作用，而且还会造成紧张气氛，加重青年学员精神负担。开展竞赛应以单科或单项为主，力求使具有不同特长的青年学员都有施展才能的机会。也可以划分不同层次，分别进行比赛。既要看竞赛的成绩，也要看进步的幅度。竞赛前和比赛后，还要有针对性地进行思想教育，确保竞赛健康开展。
3.及时排解挫折情绪，建立和保持良好心境。在学习训练的不同阶段，由于各类学员文化程度、接受能力的差异，部分人会产生比别人差的悲观情绪，从而挫伤学习训练的积极性、主动性。各级领导干部应重视做好学习训练中的思想教育和心理疏导工作，要通过谈心、同骨干座谈、与家庭保持联系等途径，确实做到对部署的“四个知道”，将挫折消灭在萌芽状态；要广泛听取官兵关于学习训练的意见和建议，对属于教学方法、训练安排不当等问题，要不断改进；有的学员自我要求过高，学习训练效果与动机差距较大，要帮助他们修正学习训练目标和指标，使其经常能看到自己的实质性进步；对于家庭中的矛盾、婚恋中的挫折，或身体健康方面的问题，应热情关心、体贴安慰、主动帮助、分析解决，让他们轻装上阵。
4.注重因人施教。根据学员文化基础、能力、体质的不同，区分不同层次，划分若干小组，确定相应的训练教学方法及进程，确保既满足学习训练大纲要求又符合官兵实际水平的训练强度和难度。让能力强的“吃得饱”，让能力弱的“吃得消”，“能跑则跑，能飞则飞，不搞一刀切”。在学习训练的具体实施过程中，还要遵守循序渐进的原则，科学组织学习与训练，逐步加大难度、强度。在确立训练目标时，内容要具体，能量化的尽量以数字提出，以使参训者目标明确，心中有数；要注意把握长远目标与阶段目标的关系，不能把长远目标作为近期目标来要求，更不可把暂时做不了的工作强行安排，否则将挫伤广大学员学习训练的积极性，引发厌倦情绪。
五、总结
本文分析了厌倦心理的本质、表现、诱因和危害，并在此基础上探讨了如何疏导教育出现厌倦心理的各类学员，接着提出了若干针对厌倦心理进行疏导教育的主要措施。
参考文献：
[1]曹薇.浅谈高校新的心理特点和针对性的思想政治教育.中国校外教育，2010，（12）：15.
[2]岳慧兰，吴良军.基于积极心理学的高校学生心理健康教育.中国科教创新导刊，2010，（10）：01.
[3]宋超.军校学员心理素质培养方法浅探.装甲兵工程学院2012年教育转型研讨.2012-12-1.
青年学员厌倦心理军事训练
一、引言
军事训练作为生成、巩固和提高战斗力的根本途径，是军队取得作战胜利的前提。和平时期，部队大量的、经常性的工作就是理论学习和技术训练。学习是一项长期的任务，训练是一个反复磨练的过程。学习训练作为部队的经常性的一项中心任务，在很多时候往往是单调枯燥、无休止循环往复的。在这种情况下很容易产生厌倦心理。认知研究青年学员的这种厌倦心理具有十分重要的现实意义。
二、厌倦心理的本质、表现、诱因和危害
1.厌倦心理的本质和表现。厌倦心理，是指对学习训练失去兴趣不愿继续下去的一种消极的心理状态。它不仅严重影响青年学员身心的正常发展，并将直接降低学习训练的效果，以致对学习训练任务的完成产生不良影响。厌倦心理作为一种消极的情感体验，依据其体验的深刻程度通常表现为：（1）有厌倦心理的青年学员，对学习训练缺乏积极性。（2）对学习训练表现出十分不耐烦。（3）对学习训练具有反感情绪。
2.厌倦心理的诱因：（1）思想认识发生偏差。（2）需求得不到满足。（3）学习训练进度受阻。（4）情绪受抑。
3.厌倦心理的危害：（1）导致兴趣下降。（2）影响官兵成长进步。通过学习训练，青年学员不仅可以学得知识，还能培养作风、严明纪律、磨练意志，这些都是官兵成长进步的基本素质。厌倦心理不但不利于这些素质的提高，进一步恶化还会使官兵形成逆反心理，容易违反纪律，甚至发展成为对抗情绪。厌倦心理还具有一定的“传染性”，不利于一个单位勤学苦练氛围的形成。
三、厌倦心理疏导教育的基本要求
1.提高认知水平。心理学理论告诉我们，人的心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程，它们是相互作用、相互联系、相互统一的。其中，认识是基础，是最基本的心理活动，情感则起内在动力作用，意志则是认识和情感的集中表现。一个人对某种活动的认识愈深刻，情感就愈强烈，意志就愈坚强。而一个人意志愈坚强，他就能够知难而进，迎难而上，始终保持强烈的情感，将这一活动继续下去。
2.满足合理的需要。心理学原理指出：需要是人的行为的原动力，动机是由需要派生的推动人产生某种活动或行为的内部原因和内驱力。一般地讲，有什么样的心理需要，就会产生相应的行为动机。需要是产生动机的基础，是人的积极性的源泉。满足人的需要，积极性就给高；相反，需要得不到满足，积极性就低，甚至产生厌倦心理。在一般情况下，合理的需要，积极的学习训练动机和学习训练的效果是一致的。
3.注重发挥环境对人的激励作用。人的心理是对客观现实（包括宏观、微观的环境）的反映。其中尤以社会生活环境对人的心理和行为影响最大。实践证明，生动活泼、积极主动、锐意进取、奋发向上和你追我赶、紧张有序的群体环境和心理氛围，能够激起人的紧迫感和求知欲，促使人们奋发图强。我们应努力营造这样的环境和心理氛围，以激励和保持旺盛的斗志和活力，避免厌倦心理的产生和滋长。
4.培养良好的兴趣。兴趣是人認识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为人对某种事物或某项活动的选择性态度和积极的情绪反映。例如，一个对军事理论感兴趣的人总是时刻关注有关军事科学的著作及有关先进武器和军事装备的报道。兴趣是人从事活动的强大动力。兴趣对人的活动的作用是多方面的，既能对未来的活动起准备作用，又能对正在进行的活动起推动作用，还能促进人对活动形成创造性态度。
四、厌倦心理疏导教育的主要措施
1.进行思想教育，端正学习训练动机。教育引导青年学员消除学习训练中的厌倦心理，要注重思想政治教育，从思想上引导青年学员明确刻苦学习、严格训练的重要意义。一要讲清搞好学习训练与提高军人素质、履行军队根本职能的关系。在新形式下，军队担负的根本职能没有改变。二要讲清学习训练与个人成长的关系。刻苦学习与训练不仅能提高官兵的技战术水平，还可以提高他们的文化素质和信息素养，促其成长、成材。
2.开展竞赛活动，激发学员的积极性。竞争心理是人之本性的一种自然表现。开展竞赛活动，可以大大激发青年学员学习训练的积极性，增强克服困难的决心和毅力。竞赛带来的是争先恐后、奋发进取的氛围，这种氛围有利于学习训练效率的提高。这也是我军开展练兵的光荣传统，我们应予以继承和发扬。但竞赛所发挥的作用也是相对的，不适当的、过度的竞赛不仅没有激励作用，而且还会造成紧张气氛，加重青年学员精神负担。开展竞赛应以单科或单项为主，力求使具有不同特长的青年学员都有施展才能的机会。也可以划分不同层次，分别进行比赛。既要看竞赛的成绩，也要看进步的幅度。竞赛前和比赛后，还要有针对性地进行思想教育，确保竞赛健康开展。
3.及时排解挫折情绪，建立和保持良好心境。在学习训练的不同阶段，由于各类学员文化程度、接受能力的差异，部分人会产生比别人差的悲观情绪，从而挫伤学习训练的积极性、主动性。各级领导干部应重视做好学习训练中的思想教育和心理疏导工作，要通过谈心、同骨干座谈、与家庭保持联系等途径，确实做到对部署的“四个知道”，将挫折消灭在萌芽状态；要广泛听取官兵关于学习训练的意见和建议，对属于教学方法、训练安排不当等问题，要不断改进；有的学员自我要求过高，学习训练效果与动机差距较大，要帮助他们修正学习训练目标和指标，使其经常能看到自己的实质性进步；对于家庭中的矛盾、婚恋中的挫折，或身体健康方面的问题，应热情关心、体贴安慰、主动帮助、分析解决，让他们轻装上阵。
4.注重因人施教。根据学员文化基础、能力、体质的不同，区分不同层次，划分若干小组，确定相应的训练教学方法及进程，确保既满足学习训练大纲要求又符合官兵实际水平的训练强度和难度。让能力强的“吃得饱”，让能力弱的“吃得消”，“能跑则跑，能飞则飞，不搞一刀切”。在学习训练的具体实施过程中，还要遵守循序渐进的原则，科学组织学习与训练，逐步加大难度、强度。在确立训练目标时，内容要具体，能量化的尽量以数字提出，以使参训者目标明确，心中有数；要注意把握长远目标与阶段目标的关系，不能把长远目标作为近期目标来要求，更不可把暂时做不了的工作强行安排，否则将挫伤广大学员学习训练的积极性，引发厌倦情绪。
五、总结
本文分析了厌倦心理的本质、表现、诱因和危害，并在此基础上探讨了如何疏导教育出现厌倦心理的各类学员，接着提出了若干针对厌倦心理进行疏导教育的主要措施。
参考文献：
[1]曹薇.浅谈高校新的心理特点和针对性的思想政治教育.中国校外教育，2010，（12）：15.
[2]岳慧兰，吴良军.基于积极心理学的高校学生心理健康教育.中国科教创新导刊，2010，（10）：01.
[3]宋超.军校学员心理素质培养方法浅探.装甲兵工程学院2012年教育转型研讨.2012-12-1.