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教师的专业成长是一个老而新的永恒话题。课堂教学需要什么招？在校育人需要什么计？纵有千条妙计，可落实到实践中还需教师自己的努力探索与积累。本期和下期解码我们就从教师能力成长着手讨论，试图启发大家把眼光放远，持续地去自我修炼、自我培养、自我成长。
教师应该具备哪些能力，已经有不少人在研究、实践，但仍有很多人彷徨、迷惘着。究其原因，可能您还是新手教师，因为刚刚参加工作或者转到自己的专业时间不长，经验缺乏所致；也许您虽然已经是行家老手，但是却在自我发展过程中遇到了瓶颈，在不断变化的信息技术教育中很无奈，只能做说教者，在平凡的过程中不断重复，没有了更新的欲望，找不到发展的方向。为此，我们根据对中小学信息技术教师的成长观察，总结反思，试图从提高教师专业思想水平和专业技术技能方面讨论如何做一名超凡脱俗的教师，以期相互启迪，以助我们一起修炼为师者的技能与素养。
● 第一项，保持一腔激情
你我的教育激情还在吗？这是我们需要经常反思、很现实、首要的问题。因为我们已经认识到，缺乏感情是做不好分内工作的，没有教育激情是出不了显著教学成绩的。观察一下身边的同事、朋友，或者网上的坛友、Q友，职业倦怠的有吗？很多吧！这是我们不愿挑明又让人很尴尬的一个问题，因为我们知道适度的发发牢骚、放松心理虽然并无不可，但是盲目地悲情认可会更容易让倦怠相互传染与持续发酵。
作为一名小学科的教师，我们首先需要修炼自己的内心，持续保持一腔激情，不论是在课堂上，还是在课外。凡成大事者，心胸必要宽广。如果让一些诸如攻击、诬陷、误解、曲解等烦心事过度影响自己的心情，由此失去希望，甚至放弃努力、拒绝进步，这不正中不当竞争者的下怀吗？他们对你我不会同情，只有耻笑。从历史的观点来看，不论真的是不是自己的过错，一切都会过去，无需继续纠结；从发展观点来看，失误一定会成为经验，由此更有利于成长。
信息技术这门课原本就是学生极富兴趣的，但如果教师讲着没意思，学生练着没意思，教学效果自然就无望了。保持了激情，在平凡的知识与技术里也能经常捕获到动人的情景，如在讲输入法的时候随意敲击键盘，出来非常奇妙、搞笑的句子，师生学习激情油然而生。
● 第二项，练就一手技术
你我有一手让人佩服的技术吗？写到这里的时候，正好有淮安的陈老师跟我讨论“信息技术教师一定是技术高手吗”的话题。观点当然是“否”，因为不可能大家都能成为技术高手，再说关于高手的标准也很难界定。接着，我们又谈到“信息技术教师的专业技能到底包含什么”等话题。姑且不论“PS高手”、“网络安全高手”、“动漫高手”等是不是所谓的高手，但这些人毕竟有难得的一技之长，他们是优秀的。而我们一般人完全可以降低要求，有一些“技术特点”还是可以做到的。
不论做到高手与否，自己“有一手”（技术）是必要的。否则，不能服人事小，影响教学事大。不少人在课堂上经常因为自己不会操作了而让教学卡壳。最多的现象是只会重复教材，不能解释实质、不能拓展知识、不能提高技术，这正是缺乏“有一手”。举个简单的例子，计算机的“五大部件”都是讲过去的知识，不论是CPU还是存储器或者输入、输出设备，只能按部就班地重复知识。因为没有对这种工作模型理解深入，让自己的认识处于常识层面而非技术层面，所以对学生提出的“网络优盘是不是存储设备”就不好作出解释，或者对“触摸屏是输入设备还是输出设备”也不能准确解释。有一手技术，就是要先有信息技术的科学方法，然后有较强的动手技能。至少常用的操作系统、应用软件的基本技术要能准确把握，尤其要能够借助网络查询问题、解决疑难。
● 第三项，获得一眼新潮
你我有没有落伍，对新潮的技术是不是会不屑一顾？今天刚上了两节《信息技术及其发展》的课，对这一点深有体会。原本是让学生分组讨论、发言、辩论信息技术对生活的影响和发展的现状。但教材上的话题居然没有多少能派上用场，因为诸如计算机技术领域、网络技术特点等老话题学生不怎么感兴趣，却有不少人提出了“wifi的发展对网络生活的影响”、“手机Windows7能不能胜过安卓”，甚至还有一个学生谈到他参加过一些“网络红客”行动。好在，我对新技术也时常多有关注，参与学生的活动就显得不生分。正确引导学生讨论这些比较新潮的话题会对他们的视野拓展非常有益。
很多教师过于强调教材知识，甚至对老化的知识不作剔除，这很容易让学生产生距离感和挫败感。比如，CPU还在讲奔腾、搜索还在讲目录，怎能不让人厌倦？相反，如果我们适当地展示新技术，如云计算（我演示了微软的云计算广告片）、多点触控（我以手机为例比较了电阻屏与电容屏功能效果），以及一些微博的趣事等，学生的学习欲望必会大增，交流参与度也会大升。信息技术教师不能太落伍，不论怎么强调技术的本质，时代性还是要有特别的体现，要从新潮的视角让自己的眼光跟学生的一样“明亮”。
● 第四项，寻找一丝发现
你我是否经常与问题擦肩而过，不去寻找答案，甚至不再有发现问题的欲望或能力？不论是技术操作的问题，还是信息主题的疑惑，不去发现即没有学习的机会，这造成新知能力的缺乏。如果天天自己想“啥也没有意思”，这就麻烦了，不再能进行自我知识的更新，后果也只能照本宣科。例如，在讲到中国科学技术在国际上的地位时，我引用了新近的“屠呦呦荣获拉斯克奖”一例，学生非常有兴致，问这问那。幸好我已经对此进行了多方搜索，包括获奖的原因、争议，以及她阅读东晋葛洪文献的启发和葛洪的诸多成就等。甚至，我还了解了有些人对中国传统医学——中医、中药的轻蔑与攻击，从而引申到批判精神是需要的，但自身的观点要站得住脚，其实我们更需要发明与创新，而不是只破不立，由此引导学生要正确地评价有突出贡献的人。这不仅对学生进行了科学教育，还进行了人文教育和情感教育，鼓励他们做一个脚踏实地努力的人，树立做有创新贡献的人的理想。
通过一丝发现会体验到更多信息，通过一丝发现会在甄别比较中获得自己的独立见解，这种“信息敏感”培养对学生与教师来讲是共同学习的目标。因为，我们学习的目的是提高素质、增长才干，而非仅仅了解信息内容本身啊。
有激情、有特点、有眼光、有好奇心，这些修炼对我们教学风格快速形成大有裨益，对我们逐渐成长为一名超凡脱俗、极具教育活力的为师者是很有帮助的。
（未完待续）
教师应该具备哪些能力，已经有不少人在研究、实践，但仍有很多人彷徨、迷惘着。究其原因，可能您还是新手教师，因为刚刚参加工作或者转到自己的专业时间不长，经验缺乏所致；也许您虽然已经是行家老手，但是却在自我发展过程中遇到了瓶颈，在不断变化的信息技术教育中很无奈，只能做说教者，在平凡的过程中不断重复，没有了更新的欲望，找不到发展的方向。为此，我们根据对中小学信息技术教师的成长观察，总结反思，试图从提高教师专业思想水平和专业技术技能方面讨论如何做一名超凡脱俗的教师，以期相互启迪，以助我们一起修炼为师者的技能与素养。
● 第一项，保持一腔激情
你我的教育激情还在吗？这是我们需要经常反思、很现实、首要的问题。因为我们已经认识到，缺乏感情是做不好分内工作的，没有教育激情是出不了显著教学成绩的。观察一下身边的同事、朋友，或者网上的坛友、Q友，职业倦怠的有吗？很多吧！这是我们不愿挑明又让人很尴尬的一个问题，因为我们知道适度的发发牢骚、放松心理虽然并无不可，但是盲目地悲情认可会更容易让倦怠相互传染与持续发酵。
作为一名小学科的教师，我们首先需要修炼自己的内心，持续保持一腔激情，不论是在课堂上，还是在课外。凡成大事者，心胸必要宽广。如果让一些诸如攻击、诬陷、误解、曲解等烦心事过度影响自己的心情，由此失去希望，甚至放弃努力、拒绝进步，这不正中不当竞争者的下怀吗？他们对你我不会同情，只有耻笑。从历史的观点来看，不论真的是不是自己的过错，一切都会过去，无需继续纠结；从发展观点来看，失误一定会成为经验，由此更有利于成长。
信息技术这门课原本就是学生极富兴趣的，但如果教师讲着没意思，学生练着没意思，教学效果自然就无望了。保持了激情，在平凡的知识与技术里也能经常捕获到动人的情景，如在讲输入法的时候随意敲击键盘，出来非常奇妙、搞笑的句子，师生学习激情油然而生。
● 第二项，练就一手技术
你我有一手让人佩服的技术吗？写到这里的时候，正好有淮安的陈老师跟我讨论“信息技术教师一定是技术高手吗”的话题。观点当然是“否”，因为不可能大家都能成为技术高手，再说关于高手的标准也很难界定。接着，我们又谈到“信息技术教师的专业技能到底包含什么”等话题。姑且不论“PS高手”、“网络安全高手”、“动漫高手”等是不是所谓的高手，但这些人毕竟有难得的一技之长，他们是优秀的。而我们一般人完全可以降低要求，有一些“技术特点”还是可以做到的。
不论做到高手与否，自己“有一手”（技术）是必要的。否则，不能服人事小，影响教学事大。不少人在课堂上经常因为自己不会操作了而让教学卡壳。最多的现象是只会重复教材，不能解释实质、不能拓展知识、不能提高技术，这正是缺乏“有一手”。举个简单的例子，计算机的“五大部件”都是讲过去的知识，不论是CPU还是存储器或者输入、输出设备，只能按部就班地重复知识。因为没有对这种工作模型理解深入，让自己的认识处于常识层面而非技术层面，所以对学生提出的“网络优盘是不是存储设备”就不好作出解释，或者对“触摸屏是输入设备还是输出设备”也不能准确解释。有一手技术，就是要先有信息技术的科学方法，然后有较强的动手技能。至少常用的操作系统、应用软件的基本技术要能准确把握，尤其要能够借助网络查询问题、解决疑难。
● 第三项，获得一眼新潮
你我有没有落伍，对新潮的技术是不是会不屑一顾？今天刚上了两节《信息技术及其发展》的课，对这一点深有体会。原本是让学生分组讨论、发言、辩论信息技术对生活的影响和发展的现状。但教材上的话题居然没有多少能派上用场，因为诸如计算机技术领域、网络技术特点等老话题学生不怎么感兴趣，却有不少人提出了“wifi的发展对网络生活的影响”、“手机Windows7能不能胜过安卓”，甚至还有一个学生谈到他参加过一些“网络红客”行动。好在，我对新技术也时常多有关注，参与学生的活动就显得不生分。正确引导学生讨论这些比较新潮的话题会对他们的视野拓展非常有益。
很多教师过于强调教材知识，甚至对老化的知识不作剔除，这很容易让学生产生距离感和挫败感。比如，CPU还在讲奔腾、搜索还在讲目录，怎能不让人厌倦？相反，如果我们适当地展示新技术，如云计算（我演示了微软的云计算广告片）、多点触控（我以手机为例比较了电阻屏与电容屏功能效果），以及一些微博的趣事等，学生的学习欲望必会大增，交流参与度也会大升。信息技术教师不能太落伍，不论怎么强调技术的本质，时代性还是要有特别的体现，要从新潮的视角让自己的眼光跟学生的一样“明亮”。
● 第四项，寻找一丝发现
你我是否经常与问题擦肩而过，不去寻找答案，甚至不再有发现问题的欲望或能力？不论是技术操作的问题，还是信息主题的疑惑，不去发现即没有学习的机会，这造成新知能力的缺乏。如果天天自己想“啥也没有意思”，这就麻烦了，不再能进行自我知识的更新，后果也只能照本宣科。例如，在讲到中国科学技术在国际上的地位时，我引用了新近的“屠呦呦荣获拉斯克奖”一例，学生非常有兴致，问这问那。幸好我已经对此进行了多方搜索，包括获奖的原因、争议，以及她阅读东晋葛洪文献的启发和葛洪的诸多成就等。甚至，我还了解了有些人对中国传统医学——中医、中药的轻蔑与攻击，从而引申到批判精神是需要的，但自身的观点要站得住脚，其实我们更需要发明与创新，而不是只破不立，由此引导学生要正确地评价有突出贡献的人。这不仅对学生进行了科学教育，还进行了人文教育和情感教育，鼓励他们做一个脚踏实地努力的人，树立做有创新贡献的人的理想。
通过一丝发现会体验到更多信息，通过一丝发现会在甄别比较中获得自己的独立见解，这种“信息敏感”培养对学生与教师来讲是共同学习的目标。因为，我们学习的目的是提高素质、增长才干，而非仅仅了解信息内容本身啊。
有激情、有特点、有眼光、有好奇心，这些修炼对我们教学风格快速形成大有裨益，对我们逐渐成长为一名超凡脱俗、极具教育活力的为师者是很有帮助的。
（未完待续）