论文部分内容阅读
【摘要】初中思想品德课课程的学科性质决定了初中思品课教学的目的和方法，初中思想品德课要把育人教育放在首位，勇于面对现实的挑战，结合学生成长的实际情况，直面当下不断变化的社会现实，从实际出发采用适宜的教学方法，才能对学生心灵的成长，人格的健全，品质的培养发挥应有的作用。
【关键词】新时期 思想品德 评价 思考 对策
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0074-01
初中思想品德课课程的学科性质决定了初中思品课教学的目的和方法，初中思想品德课要把育人教育放在首位，要从学生的养成教育入手，结合初中学生的行为习惯、心理特征，采用灵活有效的方法，对学生进行卓有成效的思想品德教育，为学生树立正确的人生观、世界观打下良好的基础。
一、新时期初中学生思想品德课所面临的形势分析
随着经济的发展，人们生活水平的不断提高，人们的生活习惯、价值追求发生了很大的变化，人们忙着为生活打拼，对孩子疏于管理，加之现在家庭孩子少，孩子成了一家人的心肝宝贝，对孩子严格的教育少了，骄纵和溺爱多了，孩子从小生活在以我为中心的氛围中，养成了许多不好的习惯，这样学校教育就面临着许多新的挑战，如何对初中学生进行有效的思想教育，是摆在老师、学校面前急需解决的现实课题。面对学生成长中出现的这样那样的问题，一方面传统的思品课的教学方法已不适应正在成长的初中生；另一方面新的适宜的教学方法正在探索建构中，因此新时期初中思品课的教学面临着挑战。
二、新时期初中学生思想品德课教学的方法探索
新时期初中学生思想品德课教学要有勇气面对学生成长的现实问题，针对问题有的放矢的做好思想品德教育，现在适用的初中思品课教材在编排时淡化知识的传授，重结合一定的知识、资料对学生进行某个方面的教育，使其树立正确的观念，养成良好的行为习惯。教学中一定要结合学生的实际情况进行教学，教师在了解学生情况的基础上进行教学，教学不脱离学生的实际，要针对学生的具体情况“动之以情，晓之于理”耐心细致的对学生进行富有成效的思想品德教育。在初中思想品德课的教学中要注意把教学内容与学生生活实际相结合，这样教学有针对性，实效性强，才会触动学生的心灵，有好的效果。游离于学生生活实际的教学，学生不喜欢，也不会有好的效果。在初中思想品德课的教学中可以就一些话题，把课堂交给学生，让学生在相互交流、相互辩论、共同探讨中形成共识、受到教育、养成能力，这样做符合课改的理念，也有助于学生能力的培养。在具体的授课过程中要根据教材的板块进行，教学内容要有针对性，不能天马行空，放任自由，可以结合学生的实际和社会现实，但是度一定要把握好，要克服授课的随意性，按照学科本身的体系有效的开展教学。在初中思品课的教学中要处理好传统教学方法与新的教学方法的关系，不能搞简单的非此即彼，亦不能搞简单的否定，应该是什么方法适用就用什么方法，或者在革新中找到适宜的教学方法，使初中思想品德课教学收到事半功倍的效果。
三、新时期初中思品课教学的内容思考
现在使用的初中思品课教学内容可以分为三个大的板块：一是心理品质教育、二是法律法规教育、三是国情教育。内容的这样编排符合青少年的身心成长规律，但在实际教学中可以结合板块适时的增加一些内容，从而使教学内容更加丰富，教学效果更好。例如在对学生进行有关心理知识和品质教育的板块就应该拓展一些历史上这些方面好的教学内容，对学生进行引导教育，这样做既丰富了教学内容又能激发学生浓厚的学习兴趣，也会有好的教学效果。现在的初中学生对传统的文化知之甚少，由于家庭教育的急功近利或对传统文化的淡化，现在的初中生在成长中急需补一下传统文化的欠帐，这样的拓展有助于增强思品课的生动性，也可使思想品德课教学的内容更丰厚，教学效果更好。在教授法律法规板块的时候，可以结合案例、生活中的实例进行教学，否则，只讲授法律条款学生还认为离自己的生活很远，不一定感兴趣，教学效果会大打折扣，讲生活中的实例对学生学法、知法、懂法、用法、护法具有积极的现实意义。在教授国情教育板块的时候，可以结合近现代史的有关知识对学生进行教育，这样做既激发了学生学习的热情又加深了对国情的认识，同时可以理解国策制定的合理性，这样做还可以对学生进行有效的思想品德教育。因此在初中思想品德课教学中，要以教本为本，适度拓展，把成长学生心理，优化学生品质放在首要位置。开放性的思想品德课内容的建构，对学生的成长必将产生积极的现实意义。
四、初中思想品德课评价方法的探索
初中思品课传统的评价方法是以闭卷形式进行考试，现在部分学校、地区采用开卷的形式进行考试，也有部分学校把学生在校的表现纳入思品课的考核。闭卷形式的考试容易为考试而考试，淡化对学生的思想品德教育；开卷考试可以拓展考查的范围，可以引导学科教学向纵深发展，可以有更多时间对学生进行品质教育，不利的方面是如果学校不重视有可能挤占思想品德课教学的时间，最终导致弱化思想品德课教学；把学生的表现纳入思想品德课的评价范围，好的作用是可以加强思想品德课教学的实效性，但在实际操作时有一定的困难，学生表现的认定，与其它学科、班主任责任的认定都有不少困难。初中思想品德课评价方式的变化，必然对思想品德课的教学具有引领作用，淡化传统评价方式中惟一以成绩进行评价的作法，必然对初中思品课的教学产生积极的影响。
初中思想品德课教学只有勇于面对现实的挑战，结合学生成长的实际情况，直面当下不断变化的社会现实，从实际出发采用适宜的教学方法，才能对学生心灵的成长，人格的健全，品质的培养发挥应有的作用。初中思想品德课在实践中要不断更新和丰富教学内容，要“古为今用”、“洋为中用”。用生动丰富的教学内容润物无声的对学生进行富有成效的思想品德教育，真正达到思想品德课育人的目的。作好初中思想品德教学工作，学校对思想品德课评价的方式非常关键，有什么样的评价方式就有什么样的教学，那种以成绩作为惟一评价方式的评价已经不适应飞速发展的教学要求，注重学科特点、注重实效、多元的评价方式是初中思想品德课评价的必然选择。
参考文獻：
[1]《思想品德新课程标准》
[2]《初中思想品德教学》
【关键词】新时期 思想品德 评价 思考 对策
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0074-01
初中思想品德课课程的学科性质决定了初中思品课教学的目的和方法，初中思想品德课要把育人教育放在首位，要从学生的养成教育入手，结合初中学生的行为习惯、心理特征，采用灵活有效的方法，对学生进行卓有成效的思想品德教育，为学生树立正确的人生观、世界观打下良好的基础。
一、新时期初中学生思想品德课所面临的形势分析
随着经济的发展，人们生活水平的不断提高，人们的生活习惯、价值追求发生了很大的变化，人们忙着为生活打拼，对孩子疏于管理，加之现在家庭孩子少，孩子成了一家人的心肝宝贝，对孩子严格的教育少了，骄纵和溺爱多了，孩子从小生活在以我为中心的氛围中，养成了许多不好的习惯，这样学校教育就面临着许多新的挑战，如何对初中学生进行有效的思想教育，是摆在老师、学校面前急需解决的现实课题。面对学生成长中出现的这样那样的问题，一方面传统的思品课的教学方法已不适应正在成长的初中生；另一方面新的适宜的教学方法正在探索建构中，因此新时期初中思品课的教学面临着挑战。
二、新时期初中学生思想品德课教学的方法探索
新时期初中学生思想品德课教学要有勇气面对学生成长的现实问题，针对问题有的放矢的做好思想品德教育，现在适用的初中思品课教材在编排时淡化知识的传授，重结合一定的知识、资料对学生进行某个方面的教育，使其树立正确的观念，养成良好的行为习惯。教学中一定要结合学生的实际情况进行教学，教师在了解学生情况的基础上进行教学，教学不脱离学生的实际，要针对学生的具体情况“动之以情，晓之于理”耐心细致的对学生进行富有成效的思想品德教育。在初中思想品德课的教学中要注意把教学内容与学生生活实际相结合，这样教学有针对性，实效性强，才会触动学生的心灵，有好的效果。游离于学生生活实际的教学，学生不喜欢，也不会有好的效果。在初中思想品德课的教学中可以就一些话题，把课堂交给学生，让学生在相互交流、相互辩论、共同探讨中形成共识、受到教育、养成能力，这样做符合课改的理念，也有助于学生能力的培养。在具体的授课过程中要根据教材的板块进行，教学内容要有针对性，不能天马行空，放任自由，可以结合学生的实际和社会现实，但是度一定要把握好，要克服授课的随意性，按照学科本身的体系有效的开展教学。在初中思品课的教学中要处理好传统教学方法与新的教学方法的关系，不能搞简单的非此即彼，亦不能搞简单的否定，应该是什么方法适用就用什么方法，或者在革新中找到适宜的教学方法，使初中思想品德课教学收到事半功倍的效果。
三、新时期初中思品课教学的内容思考
现在使用的初中思品课教学内容可以分为三个大的板块：一是心理品质教育、二是法律法规教育、三是国情教育。内容的这样编排符合青少年的身心成长规律，但在实际教学中可以结合板块适时的增加一些内容，从而使教学内容更加丰富，教学效果更好。例如在对学生进行有关心理知识和品质教育的板块就应该拓展一些历史上这些方面好的教学内容，对学生进行引导教育，这样做既丰富了教学内容又能激发学生浓厚的学习兴趣，也会有好的教学效果。现在的初中学生对传统的文化知之甚少，由于家庭教育的急功近利或对传统文化的淡化，现在的初中生在成长中急需补一下传统文化的欠帐，这样的拓展有助于增强思品课的生动性，也可使思想品德课教学的内容更丰厚，教学效果更好。在教授法律法规板块的时候，可以结合案例、生活中的实例进行教学，否则，只讲授法律条款学生还认为离自己的生活很远，不一定感兴趣，教学效果会大打折扣，讲生活中的实例对学生学法、知法、懂法、用法、护法具有积极的现实意义。在教授国情教育板块的时候，可以结合近现代史的有关知识对学生进行教育，这样做既激发了学生学习的热情又加深了对国情的认识，同时可以理解国策制定的合理性，这样做还可以对学生进行有效的思想品德教育。因此在初中思想品德课教学中，要以教本为本，适度拓展，把成长学生心理，优化学生品质放在首要位置。开放性的思想品德课内容的建构，对学生的成长必将产生积极的现实意义。
四、初中思想品德课评价方法的探索
初中思品课传统的评价方法是以闭卷形式进行考试，现在部分学校、地区采用开卷的形式进行考试，也有部分学校把学生在校的表现纳入思品课的考核。闭卷形式的考试容易为考试而考试，淡化对学生的思想品德教育；开卷考试可以拓展考查的范围，可以引导学科教学向纵深发展，可以有更多时间对学生进行品质教育，不利的方面是如果学校不重视有可能挤占思想品德课教学的时间，最终导致弱化思想品德课教学；把学生的表现纳入思想品德课的评价范围，好的作用是可以加强思想品德课教学的实效性，但在实际操作时有一定的困难，学生表现的认定，与其它学科、班主任责任的认定都有不少困难。初中思想品德课评价方式的变化，必然对思想品德课的教学具有引领作用，淡化传统评价方式中惟一以成绩进行评价的作法，必然对初中思品课的教学产生积极的影响。
初中思想品德课教学只有勇于面对现实的挑战，结合学生成长的实际情况，直面当下不断变化的社会现实，从实际出发采用适宜的教学方法，才能对学生心灵的成长，人格的健全，品质的培养发挥应有的作用。初中思想品德课在实践中要不断更新和丰富教学内容，要“古为今用”、“洋为中用”。用生动丰富的教学内容润物无声的对学生进行富有成效的思想品德教育，真正达到思想品德课育人的目的。作好初中思想品德教学工作，学校对思想品德课评价的方式非常关键，有什么样的评价方式就有什么样的教学，那种以成绩作为惟一评价方式的评价已经不适应飞速发展的教学要求，注重学科特点、注重实效、多元的评价方式是初中思想品德课评价的必然选择。
参考文獻：
[1]《思想品德新课程标准》
[2]《初中思想品德教学》