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【摘 要】新目标英语是一种向生活靠拢的新型教材，有交际功能，把话题、语言结构和文化融合在一起。语法作为学习一门语言的重要保障， 对词句构成规律有总结作用，学好语法为英语学习提供很大的方便。语音学习也是新目标英语中不可忽略的部分。本文将从以上三方面进行分析。
【关键词】英语语法教学 语音教学 新目标
1、英语学习的特征对学习语法有及其重要的作用
根据新教学大纲， 就英语这种外语， 把语法学好有很强的使用价值。对我们来说，学习本族语言和学习外语有很多不同的地方。最先提到的是环境的差异。小孩学习本族语言时， 他们本身处在大家说这种语言的环境中， 具有充足的在实际中实践的良好条件， 母语的“ 习得” 自然是天然而成的， 而且在实践中接连地进行改正， 纵使不学习本族语言的语法，在自己的意识里就自然而然地产成很多的本族语语法结构， 具有一定的语感。但当中国的学生学习英语语言时， 学生们己经有的本族语原则在英语语言中可能不是很适用， 那么学生想了解英语短语、句子、词汇、篇章时应学习英语的语法原则， 从而得到他们的内部规律性， 而且在此期间学生应掌握新的规则来映衬各种社交的需要。再者是学习语言的时间方面有很大的差异。
幼儿时期是语言学习的黄金时期， 随着年龄的增长， 虽然理解力逐渐增强但记忆力却逐渐退化。学生进入初中阶段后他们的认识理解技能也有很大改变， 可能对身边事物进行反思并且逐渐提高认知。学生很大程度依赖理解来掌握知识， 但是全面的语法学习对他们在很短的时间内掌握理解语言结构并实施语言的表达有很大的作用。而目前的新教材便是把语法知识和语法功能整合起来。假如不重视知识而只是看重能力就会让语言学习变成肤浅的学习。学习语对学生通过一些重大的考试有很大的作用，语法是语言的基础知识的重要组成部分。
语法能够度量一门语言学科学习的成效并且评价题目的质量，它在这方面有很大作用。语法学习当成学习语言的“ 支架” 和“ 天桥” ， 它可以使我们高效率的学习语言。学不好外语是没有基础的语法基础。但是， 一定要教语法不一定意味着要回到以前的语法教学的形式上， 而是如何与世界的发展需要相适应， 在新形势下如何把语法教学做好， 使学生学习语法知识的同时学生英语能力也得到提高， 便变成了最为重要的问题。由此看来，现在应该如何教授语法是迫切研究解决的问题。
2、对英语语法教学模式的认识及其发展
在各种文献中， 中外的很多专家都对英语语法教学进行了充分的研讨， 提出了各式各样精华创意点， 各种时期产成不同形式的英语语法教学理论， 成为不同时期语法教学主要形式。在十八世纪创建了语法翻译法语法翻译， 在我们国内上世纪80年代之前以英语教学形式为主。主要教学方式是把分析作为第一步， 接下来翻译成本民族的语言， 主要是对两种语言进行机械式的比较。直接法。直接法对立于语法翻译法。它是十九世纪源于西欧外语教学改革的产物。直接法要求外语直接与人的思想关联， 禁止出现本族语的使用。在直接法的教学中， 语法完全处于一个次要的位置。视听法。在20世纪五十年代， 视听法起源于法国。它把视觉感受和听觉感受结合在一起， 对直接法和听说法有奠基作用。这种教学法提倡学生的听与说应结合情景。但它的不足是过分重视语言形式， 但忽略了培养学生的实际交际技能， 过分重视整体结构， 而不注重分析语言、对其中知识点进行讲解和进行知识的练习。听说法。听说法起源于二战爆发后的美国。听说法极大的重视语音的是否正确全面。也很重视语调的练习。在听说法形式的教学过程， 教师主要是和学生对本族语和外语作对比，把这作为基本的知识进行外语难点的学习。听说法的不足是过分重视机械性的练习以及关于语言的形式结构， 却把语言规则的作用以及语言的意义和内容忽略了。
3、英语语音的重要性
根据培养人才的课程改革目标我们制定了新课程，新课程应达到全面贯彻落实党的教育方针的目标，全方位拉动素质教育，使之成为新时代的必需品。初级中学的英语教学也应依据基础教育的特性和现代社会的特征明确基础知识和基本能力是学生一生中不可或缺的因素。从我的角度出发，朝向学生总体应作为英语教学的最终目标，应使得学生具有一生学习必备的基本知识和能力。大家都知道，英语单词太多太繁杂是学习英语的人最常埋怨的问题，记单词不容易却很容易忘记。这点是我们必须要承认的：我们头脑中的英语词汇量对我们的英语学习有关键性的作用。所以，为什么我们不容易记住英语单词呢？这大改变是问题的关键之处。
英语单词和汉字有很多不同之处，因为英语单词的词的形状和它的读音有非常明确的联系，我们能够依据读音写出大量的单词。为了达到依据语音正确拼写单词的这种技能，理解把握适当的语音知识是必须的。所以，学习好英语语音知识是掌握英语单词最重要最基本的前提。巧妙地利用英语语音基本知识，就是快速记住英语单词的一种基本方法。但也不能理解得太宽泛，这主要是针对单词。我曾经和许多丢弃英语学习的学生谈话，实际上这些学生开始时对英语很有兴趣，学的也不错，可以称其为“被说”全能。可是慢慢的因为不懂得什么是“闭音节”、“开音节”，也不理解音标，音标摆在眼前但不会读或读不准确单词，也不能准确的划分单词的音节。对什么是非重读音节、重读音节也不理解。有些单词，虽然老师带着读过但也会很快忘记，不能长期记住，更有甚者用汉字标注读音。这便表明了学生的语音知识是不达标的。学生现有的语音知识还没对他们记忆单词有促进作用。
4、英语语音的学习策略
语音作为语言必要的部分，是理解语言知识及得到语言技巧能力的基本要素，因此应以语音作为学习一门语言的开始。正是这个原因，现在语音教学是基础，中学英语教材把它放在英语学习最开始的七年级，想得到让学生具有完美语音语调，具备单词拼写顺读的技能，为了给学习和提高学生的自学能力、预习能力和出师使用英语实际交流的技能奠定基础。但是依据现在我国农村初中英语教学的实际状况，还没有把中学英语语音教学作为日常教学重要的一部分，他们的教学质量和城里的教学中级量差异很大，对于高中之后的学生们，英语便是整个课程中的拦路虎。
【参考文献】
[l]李小丽.探究式学习在GO For it！ 中的运用例题[J].2008. （10）.
[2]周南平.走进Go for it，探索教学新思路田.科技资讯， 2009，（13）.
【关键词】英语语法教学 语音教学 新目标
1、英语学习的特征对学习语法有及其重要的作用
根据新教学大纲， 就英语这种外语， 把语法学好有很强的使用价值。对我们来说，学习本族语言和学习外语有很多不同的地方。最先提到的是环境的差异。小孩学习本族语言时， 他们本身处在大家说这种语言的环境中， 具有充足的在实际中实践的良好条件， 母语的“ 习得” 自然是天然而成的， 而且在实践中接连地进行改正， 纵使不学习本族语言的语法，在自己的意识里就自然而然地产成很多的本族语语法结构， 具有一定的语感。但当中国的学生学习英语语言时， 学生们己经有的本族语原则在英语语言中可能不是很适用， 那么学生想了解英语短语、句子、词汇、篇章时应学习英语的语法原则， 从而得到他们的内部规律性， 而且在此期间学生应掌握新的规则来映衬各种社交的需要。再者是学习语言的时间方面有很大的差异。
幼儿时期是语言学习的黄金时期， 随着年龄的增长， 虽然理解力逐渐增强但记忆力却逐渐退化。学生进入初中阶段后他们的认识理解技能也有很大改变， 可能对身边事物进行反思并且逐渐提高认知。学生很大程度依赖理解来掌握知识， 但是全面的语法学习对他们在很短的时间内掌握理解语言结构并实施语言的表达有很大的作用。而目前的新教材便是把语法知识和语法功能整合起来。假如不重视知识而只是看重能力就会让语言学习变成肤浅的学习。学习语对学生通过一些重大的考试有很大的作用，语法是语言的基础知识的重要组成部分。
语法能够度量一门语言学科学习的成效并且评价题目的质量，它在这方面有很大作用。语法学习当成学习语言的“ 支架” 和“ 天桥” ， 它可以使我们高效率的学习语言。学不好外语是没有基础的语法基础。但是， 一定要教语法不一定意味着要回到以前的语法教学的形式上， 而是如何与世界的发展需要相适应， 在新形势下如何把语法教学做好， 使学生学习语法知识的同时学生英语能力也得到提高， 便变成了最为重要的问题。由此看来，现在应该如何教授语法是迫切研究解决的问题。
2、对英语语法教学模式的认识及其发展
在各种文献中， 中外的很多专家都对英语语法教学进行了充分的研讨， 提出了各式各样精华创意点， 各种时期产成不同形式的英语语法教学理论， 成为不同时期语法教学主要形式。在十八世纪创建了语法翻译法语法翻译， 在我们国内上世纪80年代之前以英语教学形式为主。主要教学方式是把分析作为第一步， 接下来翻译成本民族的语言， 主要是对两种语言进行机械式的比较。直接法。直接法对立于语法翻译法。它是十九世纪源于西欧外语教学改革的产物。直接法要求外语直接与人的思想关联， 禁止出现本族语的使用。在直接法的教学中， 语法完全处于一个次要的位置。视听法。在20世纪五十年代， 视听法起源于法国。它把视觉感受和听觉感受结合在一起， 对直接法和听说法有奠基作用。这种教学法提倡学生的听与说应结合情景。但它的不足是过分重视语言形式， 但忽略了培养学生的实际交际技能， 过分重视整体结构， 而不注重分析语言、对其中知识点进行讲解和进行知识的练习。听说法。听说法起源于二战爆发后的美国。听说法极大的重视语音的是否正确全面。也很重视语调的练习。在听说法形式的教学过程， 教师主要是和学生对本族语和外语作对比，把这作为基本的知识进行外语难点的学习。听说法的不足是过分重视机械性的练习以及关于语言的形式结构， 却把语言规则的作用以及语言的意义和内容忽略了。
3、英语语音的重要性
根据培养人才的课程改革目标我们制定了新课程，新课程应达到全面贯彻落实党的教育方针的目标，全方位拉动素质教育，使之成为新时代的必需品。初级中学的英语教学也应依据基础教育的特性和现代社会的特征明确基础知识和基本能力是学生一生中不可或缺的因素。从我的角度出发，朝向学生总体应作为英语教学的最终目标，应使得学生具有一生学习必备的基本知识和能力。大家都知道，英语单词太多太繁杂是学习英语的人最常埋怨的问题，记单词不容易却很容易忘记。这点是我们必须要承认的：我们头脑中的英语词汇量对我们的英语学习有关键性的作用。所以，为什么我们不容易记住英语单词呢？这大改变是问题的关键之处。
英语单词和汉字有很多不同之处，因为英语单词的词的形状和它的读音有非常明确的联系，我们能够依据读音写出大量的单词。为了达到依据语音正确拼写单词的这种技能，理解把握适当的语音知识是必须的。所以，学习好英语语音知识是掌握英语单词最重要最基本的前提。巧妙地利用英语语音基本知识，就是快速记住英语单词的一种基本方法。但也不能理解得太宽泛，这主要是针对单词。我曾经和许多丢弃英语学习的学生谈话，实际上这些学生开始时对英语很有兴趣，学的也不错，可以称其为“被说”全能。可是慢慢的因为不懂得什么是“闭音节”、“开音节”，也不理解音标，音标摆在眼前但不会读或读不准确单词，也不能准确的划分单词的音节。对什么是非重读音节、重读音节也不理解。有些单词，虽然老师带着读过但也会很快忘记，不能长期记住，更有甚者用汉字标注读音。这便表明了学生的语音知识是不达标的。学生现有的语音知识还没对他们记忆单词有促进作用。
4、英语语音的学习策略
语音作为语言必要的部分，是理解语言知识及得到语言技巧能力的基本要素，因此应以语音作为学习一门语言的开始。正是这个原因，现在语音教学是基础，中学英语教材把它放在英语学习最开始的七年级，想得到让学生具有完美语音语调，具备单词拼写顺读的技能，为了给学习和提高学生的自学能力、预习能力和出师使用英语实际交流的技能奠定基础。但是依据现在我国农村初中英语教学的实际状况，还没有把中学英语语音教学作为日常教学重要的一部分，他们的教学质量和城里的教学中级量差异很大，对于高中之后的学生们，英语便是整个课程中的拦路虎。
【参考文献】
[l]李小丽.探究式学习在GO For it！ 中的运用例题[J].2008. （10）.
[2]周南平.走进Go for it，探索教学新思路田.科技资讯， 2009，（13）.