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【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0084-01
当前在基础教育课程改革下，对于历史学科而然，教师的教学方式和学生的学习方式，以及师生之间的互动关系都发生了重大的变化，这些变化对于中学历史教师的素质提出了更高的要求。我是一所农村中学的普通的一名历史教师，为了提高自身的素质适应教育改革的需要，我积极地参加了学校先后进行的一系列校本科研活动，经过几年的扎实有序地校本科研活动，本人真的觉得受益匪浅，体会颇深，下面就把本人多年来的体会简述一下。
一、校本科研提高了教师的素质
作为一名中学历史教师如果长期不对教育教学工作进行探讨、研究一味地走老路子久而久之就可能对教育工作产生疲惫心理，觉得没有“味道”，就会不适应教育教学，就会被淘汰。而一旦参加到教育科研中来，接触的知识多了广了，思考的问题深了，每天上课都有新东西，常教常新，必然会受到学生的欢迎。随着教学水平和教育质量的提高，自身的价值也必然会得到领导、同行和社会的承认，从而形成积极向上的健康心理，实际上，人们对教育规律的每一点认识，教育实践水平的每一次提高都往往先来自校本科研，所有优秀的教育教学过程总是和校本科研交织在一起的。在校本科研的过程中，教师要学习新的理论，学习先进的教育思想和观点，不断更新自己的知识，帮助我们科学地总结自己和其他优秀教师的经验，使之上升为理论，从而克服经验的局限性和片面性，教师自己的水平也会得到不断提高。所以说参加校本科研也是新世纪教师所必备的一种品质。校本科研作为学校教育教学的第一生产力来说，愈来愈显示出它强大的生命力。增加自己工作的科研含量、走可持续发展的道路、靠科研推动教学等已逐渐成为我国未来教育发展的大趋势，作为一名中学历史教师，由经验型、勤奋型的教师转变成学者型、科研型历史名师，也必须走教学与科研相结合的道路这一点本人深有体会。
二、校本科研促进了基础教育课程改革
随着课程改革的不断深入，校本科研给学校和教师提供了更大的发展空间，同时也给学校和教师提出了更高的要求。教师是学校发展的动力，是学生发展的根本。通过不断地学习和实践，我们认识到提高教师专业化水平最有效的途径是以校为本的教学研究。以校为本的教学研究能从一定理论出发，直面具体的教学实践，在理论与实践结合中重建新理论，解决实际问题，可以避免实践与理论脱节，提高教师的教育教学水平。另外参加校本科研有利于教师较快地更新教育观念。思想观念是行动的先导，由于历史学科的特点，课堂上教师不但要传授知识还要对学生进行思想教育，教师的每一节课，每一个活动，都是一次教育思想、教育观念的实践。教师要自觉改变传统教学中“我讲你听”或者是单纯的传授知识忽略学生思想教育的教学模式，那种认为教师只能考虑教材、教案要求，讲授越充分、越宁静、越能跟着教师思维走就越好的观念不变不行。课堂上要互动起来，要充分的发挥教师的主导作用和学生的主体作用，靠什么来解决这些老大难问题？最好的办法是进行校本科研，搞调查，搞实验。边研究，边改革，既解决问题，又能及时见成效。
另外，校本科研在现代教育中占有重要的地位，一方面体现教育与社会的关系越来越密切，教育要为社会发展服务，就要对教育的规模、教育的目标、制度、内容有一个科学的认识和决策。一方面是科学技术迅猛发展，人类知识成倍增长，使得传统教育模式难以适应新的要求。因此，要适应素质教育的需要，培养具有创新意识和创新能力的高质量的人才，就必须确立校本科研的先导地位，对学校的教育教学内容、教育教学模式、教育教学方法和教育教学管理等方面进行全方位的改革。基于上述认识，校本科研在学校教育教学中的作用就进一步明晰和具体了，联结宏观调控思想系统和学科教学前沿地带的“纽带”作用；参与管理学科教学业务的“指挥棒”作用；研究学科发展趋势并引导教学思想的“导向”作用；可见，校本科研是促进学校改革和发展的必经之路。
三、校本科研引领、提升了教师自我学习、自我感悟、自我发展
校本教研，是教师具有内在需要的自主教研，是引领、提升教师自我学习、自我感悟、自我发展的有效教研。小课题式校本教研活动，唤醒了广大教师的教科研主体意识，而教学反思又能激发教师终身学习的自觉冲动，有利于促进教师教学个性的形成。学校小课题校本教研活动要求广大教师人人参与，个个发言，每个人都要成为研究者。这种教师群体之间互相合作、切磋交流的浓厚教研氛围，既强化了团队合作意识，又使不同个体的知识与能力在探讨、分享中得以提升，从而促使广大教师在实践中进行研究，在研究中学会反思，在反思中改进行为。
另外，在这次学习中，我认识到无论是老教师还是中青年教师在参与教研活动中面对评课，面对课题研究都能侃侃而谈。她们的理论水平，知识层面真的让我惊叹不已，甚至自愧不如。在剖析其中原因，我发现这都是她们坚持不断学习的结果。我相信这也是校本研修活动进行到一定程度的结果。确实，作为一名中学历史教师，一定要有先进的教育理论为指导和依托，这样才能克服以往教学中的惯性和弊端，才能在课堂教学中融会贯通，将其转变为自觉的教学行为。所以我也会从现在开始，坚持理论学习，提高自己的理论水平和业务素质，在学习和研究中注意理论和实际相结合，把自己培养成一名出色的中学历史教师。
当前在基础教育课程改革下，对于历史学科而然，教师的教学方式和学生的学习方式，以及师生之间的互动关系都发生了重大的变化，这些变化对于中学历史教师的素质提出了更高的要求。我是一所农村中学的普通的一名历史教师，为了提高自身的素质适应教育改革的需要，我积极地参加了学校先后进行的一系列校本科研活动，经过几年的扎实有序地校本科研活动，本人真的觉得受益匪浅，体会颇深，下面就把本人多年来的体会简述一下。
一、校本科研提高了教师的素质
作为一名中学历史教师如果长期不对教育教学工作进行探讨、研究一味地走老路子久而久之就可能对教育工作产生疲惫心理，觉得没有“味道”，就会不适应教育教学，就会被淘汰。而一旦参加到教育科研中来，接触的知识多了广了，思考的问题深了，每天上课都有新东西，常教常新，必然会受到学生的欢迎。随着教学水平和教育质量的提高，自身的价值也必然会得到领导、同行和社会的承认，从而形成积极向上的健康心理，实际上，人们对教育规律的每一点认识，教育实践水平的每一次提高都往往先来自校本科研，所有优秀的教育教学过程总是和校本科研交织在一起的。在校本科研的过程中，教师要学习新的理论，学习先进的教育思想和观点，不断更新自己的知识，帮助我们科学地总结自己和其他优秀教师的经验，使之上升为理论，从而克服经验的局限性和片面性，教师自己的水平也会得到不断提高。所以说参加校本科研也是新世纪教师所必备的一种品质。校本科研作为学校教育教学的第一生产力来说，愈来愈显示出它强大的生命力。增加自己工作的科研含量、走可持续发展的道路、靠科研推动教学等已逐渐成为我国未来教育发展的大趋势，作为一名中学历史教师，由经验型、勤奋型的教师转变成学者型、科研型历史名师，也必须走教学与科研相结合的道路这一点本人深有体会。
二、校本科研促进了基础教育课程改革
随着课程改革的不断深入，校本科研给学校和教师提供了更大的发展空间，同时也给学校和教师提出了更高的要求。教师是学校发展的动力，是学生发展的根本。通过不断地学习和实践，我们认识到提高教师专业化水平最有效的途径是以校为本的教学研究。以校为本的教学研究能从一定理论出发，直面具体的教学实践，在理论与实践结合中重建新理论，解决实际问题，可以避免实践与理论脱节，提高教师的教育教学水平。另外参加校本科研有利于教师较快地更新教育观念。思想观念是行动的先导，由于历史学科的特点，课堂上教师不但要传授知识还要对学生进行思想教育，教师的每一节课，每一个活动，都是一次教育思想、教育观念的实践。教师要自觉改变传统教学中“我讲你听”或者是单纯的传授知识忽略学生思想教育的教学模式，那种认为教师只能考虑教材、教案要求，讲授越充分、越宁静、越能跟着教师思维走就越好的观念不变不行。课堂上要互动起来，要充分的发挥教师的主导作用和学生的主体作用，靠什么来解决这些老大难问题？最好的办法是进行校本科研，搞调查，搞实验。边研究，边改革，既解决问题，又能及时见成效。
另外，校本科研在现代教育中占有重要的地位，一方面体现教育与社会的关系越来越密切，教育要为社会发展服务，就要对教育的规模、教育的目标、制度、内容有一个科学的认识和决策。一方面是科学技术迅猛发展，人类知识成倍增长，使得传统教育模式难以适应新的要求。因此，要适应素质教育的需要，培养具有创新意识和创新能力的高质量的人才，就必须确立校本科研的先导地位，对学校的教育教学内容、教育教学模式、教育教学方法和教育教学管理等方面进行全方位的改革。基于上述认识，校本科研在学校教育教学中的作用就进一步明晰和具体了，联结宏观调控思想系统和学科教学前沿地带的“纽带”作用；参与管理学科教学业务的“指挥棒”作用；研究学科发展趋势并引导教学思想的“导向”作用；可见，校本科研是促进学校改革和发展的必经之路。
三、校本科研引领、提升了教师自我学习、自我感悟、自我发展
校本教研，是教师具有内在需要的自主教研，是引领、提升教师自我学习、自我感悟、自我发展的有效教研。小课题式校本教研活动，唤醒了广大教师的教科研主体意识，而教学反思又能激发教师终身学习的自觉冲动，有利于促进教师教学个性的形成。学校小课题校本教研活动要求广大教师人人参与，个个发言，每个人都要成为研究者。这种教师群体之间互相合作、切磋交流的浓厚教研氛围，既强化了团队合作意识，又使不同个体的知识与能力在探讨、分享中得以提升，从而促使广大教师在实践中进行研究，在研究中学会反思，在反思中改进行为。
另外，在这次学习中，我认识到无论是老教师还是中青年教师在参与教研活动中面对评课，面对课题研究都能侃侃而谈。她们的理论水平，知识层面真的让我惊叹不已，甚至自愧不如。在剖析其中原因，我发现这都是她们坚持不断学习的结果。我相信这也是校本研修活动进行到一定程度的结果。确实，作为一名中学历史教师，一定要有先进的教育理论为指导和依托，这样才能克服以往教学中的惯性和弊端，才能在课堂教学中融会贯通，将其转变为自觉的教学行为。所以我也会从现在开始，坚持理论学习，提高自己的理论水平和业务素质，在学习和研究中注意理论和实际相结合，把自己培养成一名出色的中学历史教师。