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江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是人类社会向前发展的動力。”而教育是培养创新人才，实施素质教育的阵地。因此，在教学中应加强学生创新精神和创新能力的培养。
一、课堂上给学生创造良好的氛围
任何学科教学总是在一定的课堂气氛中进行的，它直接影响学生的发展，影响教学效果。在平等、融洽的氛围下学习，学生热情高涨，在学习过程中始终处于积极兴奋状态，主动思考，积极发言。因此在教学中我注意要求把自己的微笑洒向全体学生，采用“老师相信你会说得更好”、“你真行”、“老师想听听你的意见”等语言来激发学生。把激励竞争贯穿于整个课堂教学中；用尊重和热爱的行为，让学生身心愉悦地掌握知识、进行思考，迸发出创新火花。
二、教学应注意策略
从关心人的“可持续性发展”的观念出发，教学方法必须创新，在课堂教学这个中心环节中，传统教学中以传播知识为主的方法已经被淘汰，它不利于学生创新能力的培养，因此，在课堂教学中应大胆创新，标新立异。我采用了以下几点方法。
（一）把学习主动权交给学生。在教学中只有把学生视为学习主体，坚持以学生为本位，才能使教师真正为全体学生服务，才能充分发挥每个学生的个性特长，为他们的创造性思维培养创造条件。因此，在教学中，我克服“非我不行”的思想，大胆把学习主动权交给学生。如在教学《桃花心木》一课时，我在让学生预习的基础上首先让学生质疑，并加以鼓励，接着告诉学生“学习原本就是一个从不会到会的过程”，让学生明白有不懂的问题其实很正常，然后提出“解决问题不能靠老师，要靠自己反复读，仔细想”。学生一上课就强烈地意识到自己是解决难题的主角，从而增强了学生信心。调动了学生学习的主动性、积极性和创造性，让学生在独立思维中探究解决问题的方法和策略。
（二）把争论留给学生。智慧的火花往往是在矛盾的撞击中迸发出来的，老师根据教材重难点提出牵动整堂课的带有挑战性的问题，激起学生的认知冲突，造成学生跃跃欲试的学习气氛，这有利于培养学生积极思考 的态度和独立探究的精神。只有引发学生争论才有独立思考，才有探索发现，在发现中才会有创新。如在教学《詹天佑》中对“开凿隧道”这部分，我先让学生弄懂什么叫“两端同时凿进法”，什么叫“中部凿进法”，并让学生画图，然后问学生还有什么方法可以用，同学们积极思考 ，各抒己见，讨论十分激烈。最后发现有许多方法行不通，但通过争论，不仅使学生认识到詹天佑的才能和智慧，而且拓展了他们的思维 ，培养了创新意识。
（三）让学生大胆想象。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以往知识经验，在头脑中形成创造形象，从而使创造顺利展开。如在教学《卖火柴的小女孩》一文时，我说：“小女孩太不幸了，假如小女孩来到我们中间，你们会怎样待她呢？”有的同学表示给她好吃的、好玩的，有的同学要和小女孩分享父母的爱等等，由此可见，同学们不但了解了当时社会的黑暗，而且认真动脑展开想象，发展了创造 性思维。此外，我还经常让学生根据有关描述即兴表演等来拓展学生想象的空间，让他们海阔天空地去想。
三、指导学生学习方法
古人云：“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，才能终身受用。”可见让学生学会学习更具有深远意义。良好学习方法的形成和掌握科学思维方法是密切相关的，良好学习方法有助于锻炼科学的思维。所以，在教学过程中，我通过最好的途径让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效学习。如在古诗教学中，我先让学生把古诗读好，读出感情、节奏等，然后让学生根据自己的理解并用自己的话把古诗文意思说出来，来体会诗人表达的思想感情。这样对于一首古诗，学生就掌握了它的学习方法，以后学起古诗来就得心应手，自然把教法转化为学法，两者相得益彰。
总之，小学语文教学应不断创新，并在创新中不断完善。只有这样，教学的创新才可能成为语文老师的自学行动，打破“费时多，收效小”的现象，小学语文教学才能开拓出成功之路。
一、课堂上给学生创造良好的氛围
任何学科教学总是在一定的课堂气氛中进行的，它直接影响学生的发展，影响教学效果。在平等、融洽的氛围下学习，学生热情高涨，在学习过程中始终处于积极兴奋状态，主动思考，积极发言。因此在教学中我注意要求把自己的微笑洒向全体学生，采用“老师相信你会说得更好”、“你真行”、“老师想听听你的意见”等语言来激发学生。把激励竞争贯穿于整个课堂教学中；用尊重和热爱的行为，让学生身心愉悦地掌握知识、进行思考，迸发出创新火花。
二、教学应注意策略
从关心人的“可持续性发展”的观念出发，教学方法必须创新，在课堂教学这个中心环节中，传统教学中以传播知识为主的方法已经被淘汰，它不利于学生创新能力的培养，因此，在课堂教学中应大胆创新，标新立异。我采用了以下几点方法。
（一）把学习主动权交给学生。在教学中只有把学生视为学习主体，坚持以学生为本位，才能使教师真正为全体学生服务，才能充分发挥每个学生的个性特长，为他们的创造性思维培养创造条件。因此，在教学中，我克服“非我不行”的思想，大胆把学习主动权交给学生。如在教学《桃花心木》一课时，我在让学生预习的基础上首先让学生质疑，并加以鼓励，接着告诉学生“学习原本就是一个从不会到会的过程”，让学生明白有不懂的问题其实很正常，然后提出“解决问题不能靠老师，要靠自己反复读，仔细想”。学生一上课就强烈地意识到自己是解决难题的主角，从而增强了学生信心。调动了学生学习的主动性、积极性和创造性，让学生在独立思维中探究解决问题的方法和策略。
（二）把争论留给学生。智慧的火花往往是在矛盾的撞击中迸发出来的，老师根据教材重难点提出牵动整堂课的带有挑战性的问题，激起学生的认知冲突，造成学生跃跃欲试的学习气氛，这有利于培养学生积极思考 的态度和独立探究的精神。只有引发学生争论才有独立思考，才有探索发现，在发现中才会有创新。如在教学《詹天佑》中对“开凿隧道”这部分，我先让学生弄懂什么叫“两端同时凿进法”，什么叫“中部凿进法”，并让学生画图，然后问学生还有什么方法可以用，同学们积极思考 ，各抒己见，讨论十分激烈。最后发现有许多方法行不通，但通过争论，不仅使学生认识到詹天佑的才能和智慧，而且拓展了他们的思维 ，培养了创新意识。
（三）让学生大胆想象。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以往知识经验，在头脑中形成创造形象，从而使创造顺利展开。如在教学《卖火柴的小女孩》一文时，我说：“小女孩太不幸了，假如小女孩来到我们中间，你们会怎样待她呢？”有的同学表示给她好吃的、好玩的，有的同学要和小女孩分享父母的爱等等，由此可见，同学们不但了解了当时社会的黑暗，而且认真动脑展开想象，发展了创造 性思维。此外，我还经常让学生根据有关描述即兴表演等来拓展学生想象的空间，让他们海阔天空地去想。
三、指导学生学习方法
古人云：“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，才能终身受用。”可见让学生学会学习更具有深远意义。良好学习方法的形成和掌握科学思维方法是密切相关的，良好学习方法有助于锻炼科学的思维。所以，在教学过程中，我通过最好的途径让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效学习。如在古诗教学中，我先让学生把古诗读好，读出感情、节奏等，然后让学生根据自己的理解并用自己的话把古诗文意思说出来，来体会诗人表达的思想感情。这样对于一首古诗，学生就掌握了它的学习方法，以后学起古诗来就得心应手，自然把教法转化为学法，两者相得益彰。
总之，小学语文教学应不断创新，并在创新中不断完善。只有这样，教学的创新才可能成为语文老师的自学行动，打破“费时多，收效小”的现象，小学语文教学才能开拓出成功之路。