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2010年多地中学语文教材内容出现较大调整，其中鲁迅的《阿Q正传》《纪念刘和珍君》等多篇作品被删除，编者刘毅称之为“鲁迅大撤退”。事实上，自高中课改以来，每年都会有关于语文课文删改的争论。去年就曾经因为鲁迅文章的大幅减少引起了舆论争议。语文教材究竟该不该“去鲁迅”？倘若放置在当下语文教学“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”的语境中，鲁迅作品在校园中遭遇的尴尬不言而喻。这或许正是鲁迅作品在中学语文教材中“大撤退”的根本原因。比如，有人认为鲁迅作品有时代隔膜，作品不具备现实意义；也有人觉得，鲁迅文章晦涩难懂，不适宜现代人品读。当然也不乏力挺鲁迅者，认为鲁迅作品所具备的深刻时代意义、批判反思精神及至文学价值，值得国人奉作经典代代传承。一片喧嚣声中，语文教学中那些空洞、僵化、机械单一的语文解读手法，这些无法让学生真正读懂鲁迅、读懂经典的语文教学方式，却很少得到关注。事实上，多年来，语文教学始终沉溺于“中心思想”“段落大意”这些粗浅层次的提炼总结中，解读作品不是对作品文本、文章生命力、历史文化背景的感知透析，而只是转化为空洞与僵化的总结概念。很多时候，教学离了教参就无法进行，学生学完语文甚至连作品全文都未能看完。在这样的教学状态下，读不懂鲁迅就几乎成为一种必然，而即使换上其他经典，提升整体语文素质可能也将陷入无力。“语文教育要直面文本，直面语文，直面人的心灵，直面人的生命。”这是北大人文学者钱理群说过的话。如果语文教学不能重回语言文学的生命力，如果我们的语言学习始终陷于单一僵化的总结提炼与课本阅读，而在课外陷入一种普遍的阅读贫困时，讨论鲁迅是否从教材中“撤退”实际只是伪问题。（摘自《重庆时报》）■