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在语文课堂上，通过营造气场，能使学生敞开心灵，激荡智慧，在美美的师生对话中，人文气息暗香浮动，沁人心脾。如何营造这既神奇又普通的气场呢？笔者谈点建议。
一、扮“智慧星”营造气场
在语文教学中，我们常常会引导学生通过多种渠道查阅相关资料，拓宽视野，突破难点，多种渠道学语文。如何让搜集来的资料发挥更大的激励作用呢？我班开展了“智慧星”活动，哪位学生能在大家面前展示自己搜集来的有用的资料，就为他戴上一颗“智慧星”，让他扮一回“智慧老人”。这一招真灵，同学们的学习兴趣高涨，注意力集中，气场营造出来了，如教学《走，我们去植树》一课，在讨论“为什么说‘一棵树就是一座绿色工厂’”这一问题时，上台发言的学生佩戴着“智慧星”，给大家介绍“树木能进行光合作用，吸收二氧化碳，释放出氧气，供人们呼吸，给人们带来清新空气”的原理，赢得了不断的掌声。其实，教育不是填满一桶桶水，而是点燃一个个“火把”。小小的“智慧星”营造出的气场是创造活力课堂的催化剂。
二、师生共演营造气场
小学生爱表演，若教师能和他们一同演，效果更佳。比如，教学《望月》一文时，为了让学生在语境中真切地理解“不假思索”一词，我与学生合作表演文中舅舅与小外甥的对话。当学生停顿时间过长才说出“像眼睛，天的眼睛”时，我评价道：“好像思考的时间稍长了一些，我们再来试一试。”于是，学生知道了自己对“不假思索”一词感悟得不够深刻，立即做出了调整，全身心投入，对“舅舅”提的问题对答如流。我又点拨道：“真的是不假思索就回答出来了！”聪明可爱的“小外甥”还伸了伸舌头，调皮地朝着大家眨了眨眼睛。他的一举一动逗乐了我们，“从不假思索中你们读出了什么”这一问题也就水到渠成。学生们的理解在表演中得以升华，演一演营造了气场，激活了学生的潜能。
三、精彩板书营造气场
我教学《会走路的树》一文时，在朗读品味中适时板书“会走路的树——驯鹿”，并在树杈上随机贴上两块田字格卡片，分别在上面范写“趣”和“角”这两个生字。树杈式的板书，富有童趣，既突出了第一学段的教学重点——识字写字，又生动形象地再现了驯鹿的特点，令学生眼前一亮。小小的板书营造了学生喜爱的气场，也使他们对文章内容理解得更透彻。
四、把握节奏营造气场
教学要取得高效，就必须把握好课堂的节奏。教学《水》一课时，我紧扣作者儿时跟水有关的两件事——“雨天洗澡”和“用一勺水洗澡”，让学生体会作者是怎样运用生动的语言写出水的珍贵的。教学第2自然段“雨天洗澡”，我让学生们放声朗读，画出描写人们在雨中洗澡的语句，在多形式朗读、动作演示中，感受人们痛痛快快的心情，以进一步突出水的珍贵。接着，我用多媒体辅助朗读，把学生们带到母亲用一勺水为我们四兄弟洗澡的情境中，紧扣“滑过、抚摸”等关键词，体悟水的珍贵。最后，以“母亲为什么将‘渴’说成‘饿’？”这一深层次的问题引导学生回顾全文，再次体悟水对他们来说是很重要、很珍贵的。使整堂课既有雨天洗澡痛快淋漓的放声诵读，也有“用一勺水洗澡”的细致体味，更有“渴”与“饿”的反复推敲，课堂节奏富有变化，学生们学得兴趣盎然。
（作者单位：扬州市育才小学西区校）
一、扮“智慧星”营造气场
在语文教学中，我们常常会引导学生通过多种渠道查阅相关资料，拓宽视野，突破难点，多种渠道学语文。如何让搜集来的资料发挥更大的激励作用呢？我班开展了“智慧星”活动，哪位学生能在大家面前展示自己搜集来的有用的资料，就为他戴上一颗“智慧星”，让他扮一回“智慧老人”。这一招真灵，同学们的学习兴趣高涨，注意力集中，气场营造出来了，如教学《走，我们去植树》一课，在讨论“为什么说‘一棵树就是一座绿色工厂’”这一问题时，上台发言的学生佩戴着“智慧星”，给大家介绍“树木能进行光合作用，吸收二氧化碳，释放出氧气，供人们呼吸，给人们带来清新空气”的原理，赢得了不断的掌声。其实，教育不是填满一桶桶水，而是点燃一个个“火把”。小小的“智慧星”营造出的气场是创造活力课堂的催化剂。
二、师生共演营造气场
小学生爱表演，若教师能和他们一同演，效果更佳。比如，教学《望月》一文时，为了让学生在语境中真切地理解“不假思索”一词，我与学生合作表演文中舅舅与小外甥的对话。当学生停顿时间过长才说出“像眼睛，天的眼睛”时，我评价道：“好像思考的时间稍长了一些，我们再来试一试。”于是，学生知道了自己对“不假思索”一词感悟得不够深刻，立即做出了调整，全身心投入，对“舅舅”提的问题对答如流。我又点拨道：“真的是不假思索就回答出来了！”聪明可爱的“小外甥”还伸了伸舌头，调皮地朝着大家眨了眨眼睛。他的一举一动逗乐了我们，“从不假思索中你们读出了什么”这一问题也就水到渠成。学生们的理解在表演中得以升华，演一演营造了气场，激活了学生的潜能。
三、精彩板书营造气场
我教学《会走路的树》一文时，在朗读品味中适时板书“会走路的树——驯鹿”，并在树杈上随机贴上两块田字格卡片，分别在上面范写“趣”和“角”这两个生字。树杈式的板书，富有童趣，既突出了第一学段的教学重点——识字写字，又生动形象地再现了驯鹿的特点，令学生眼前一亮。小小的板书营造了学生喜爱的气场，也使他们对文章内容理解得更透彻。
四、把握节奏营造气场
教学要取得高效，就必须把握好课堂的节奏。教学《水》一课时，我紧扣作者儿时跟水有关的两件事——“雨天洗澡”和“用一勺水洗澡”，让学生体会作者是怎样运用生动的语言写出水的珍贵的。教学第2自然段“雨天洗澡”，我让学生们放声朗读，画出描写人们在雨中洗澡的语句，在多形式朗读、动作演示中，感受人们痛痛快快的心情，以进一步突出水的珍贵。接着，我用多媒体辅助朗读，把学生们带到母亲用一勺水为我们四兄弟洗澡的情境中，紧扣“滑过、抚摸”等关键词，体悟水的珍贵。最后，以“母亲为什么将‘渴’说成‘饿’？”这一深层次的问题引导学生回顾全文，再次体悟水对他们来说是很重要、很珍贵的。使整堂课既有雨天洗澡痛快淋漓的放声诵读，也有“用一勺水洗澡”的细致体味，更有“渴”与“饿”的反复推敲，课堂节奏富有变化，学生们学得兴趣盎然。
（作者单位：扬州市育才小学西区校）