论文部分内容阅读
《父亲的菜园》是一篇略读课文。教学时，笔者主要引导学生品读描写父亲动作的相关词句，让学生体会到父亲的执着与勤劳。为什么这样选择，是由于在写作中，动作描写对勾勒人物形象有着极其重要的作用，对于表现人物的思想品质也是不可或缺的。而文中父亲的优秀品质正是通过这一连串的动作描写来体现的。聚焦动作，细细品味，切己体验，父亲的形象自然就会在课堂中高大起来。习得用外在动作表现人物内在品质的写法，也会水到渠成了。
课件出示句子：“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”
师：这句话是描写父亲动作的。请同学们一边读一边思考：父亲的哪几个动作给你留下了极其深刻的印象？用笔把它圈画出来。
（生读后交流）
生：丢、抓、冲。
师：你从“丢”“抓”“冲”这三个动作中读出了什么？
生：父亲对新开辟的菜园是十分重视、非常爱护的。
师：父亲的哪个动作给你的印象最深？
生：丢。
师：父亲丢掉的是什么？
生：饭碗 。
师：他们家条件好吗？
生：不好。
师：你是怎么知道的？
生：我从课文的第1、第2 自然段中看出来的。
师：那这个饭碗很重要吧？
生：很重要。
师：大家来扮演一下作者的父亲，体会把饭碗一“放”与一“丢”的差别。
（全班体验后交流）
师：把饭碗一丢，可能会出现什么情况？
生：饭碗也许会被摔碎……
师：家里条件并不好，而父亲却把饭碗给丢了。从这一个动作中可以看出，父亲的心里只有——
生：那片菜地。
师：请大家自由读一读这句话。
（全班读得很有感情）
师：同学们，在會读书的人眼里，省略号可不是简简单单的六个小圆点儿，它应该是一幅幅生动的画面。透过文中的省略号，你能想象到冲进暴雨中的父亲做了些什么吗？
师：请大家把自己想到的写下来。
（生写，后交流。）
以下是一位学生的写话：
父亲完全不顾满身的泥水，呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父亲“啊”的一声，整个身子趴倒在菜地上。父亲伸开双臂，极力挡住那些泥土。
师：是啊，父亲可以为了这片菜地不顾一切。读到这儿我们完全明白了，那片荒凉的坡地之所以变成翠绿的菜园，正是由于父亲——
生：父亲的艰辛付出。
以上教学，是典型的略读中聚焦，也就是说并非所有的略读课文都是一“略”而过的，只有那些学生容易读懂的内容，才能放手让学生自己去学习。对单元教学重点和课文所承担的教学任务，教师应给予重视。因此，教师可以引导学生一方面要运用在精读课文中学习的方法来自主学习课文，另一方面要在突出重点中谋求一课一得。
略读课文的教学需体现略中求精的特点。所以在教学过程中，笔者有意选取表现父亲在暴雨来袭时顾不上吃饭冲进雨中保护菜园里泥土的句子，引导学生仔细体会。首先，让学生圈画出句子中表示动作的三个字“丢、抓、冲”，从中体会到在父亲心中新开辟的菜园比吃饭都重要。接着，让学生重点体会“丢”的运用，让学生联系上文体会当时家里的境况，懂得所“丢”的饭碗是家里十分重要的生活用品，还让学生通过表演弄明白把饭碗一丢与一放的区别所在，并从这一动作中领悟出那片菜园在父亲心目中的特殊地位。最后，自然地从文中的省略号入手引导学生对父亲冲进暴雨中的画面进行练笔，将描写人物动作的方法运用到练笔中去，而学生在交流中呈现的情形——父亲趴在菜地里展开双臂挡住泥土，正好说明学生在练笔中不仅有人物动作的描写，还表现出了父亲的艰辛，可见学生的表达能力有了提升。
课件出示句子：“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”
师：这句话是描写父亲动作的。请同学们一边读一边思考：父亲的哪几个动作给你留下了极其深刻的印象？用笔把它圈画出来。
（生读后交流）
生：丢、抓、冲。
师：你从“丢”“抓”“冲”这三个动作中读出了什么？
生：父亲对新开辟的菜园是十分重视、非常爱护的。
师：父亲的哪个动作给你的印象最深？
生：丢。
师：父亲丢掉的是什么？
生：饭碗 。
师：他们家条件好吗？
生：不好。
师：你是怎么知道的？
生：我从课文的第1、第2 自然段中看出来的。
师：那这个饭碗很重要吧？
生：很重要。
师：大家来扮演一下作者的父亲，体会把饭碗一“放”与一“丢”的差别。
（全班体验后交流）
师：把饭碗一丢，可能会出现什么情况？
生：饭碗也许会被摔碎……
师：家里条件并不好，而父亲却把饭碗给丢了。从这一个动作中可以看出，父亲的心里只有——
生：那片菜地。
师：请大家自由读一读这句话。
（全班读得很有感情）
师：同学们，在會读书的人眼里，省略号可不是简简单单的六个小圆点儿，它应该是一幅幅生动的画面。透过文中的省略号，你能想象到冲进暴雨中的父亲做了些什么吗？
师：请大家把自己想到的写下来。
（生写，后交流。）
以下是一位学生的写话：
父亲完全不顾满身的泥水，呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父亲“啊”的一声，整个身子趴倒在菜地上。父亲伸开双臂，极力挡住那些泥土。
师：是啊，父亲可以为了这片菜地不顾一切。读到这儿我们完全明白了，那片荒凉的坡地之所以变成翠绿的菜园，正是由于父亲——
生：父亲的艰辛付出。
以上教学，是典型的略读中聚焦，也就是说并非所有的略读课文都是一“略”而过的，只有那些学生容易读懂的内容，才能放手让学生自己去学习。对单元教学重点和课文所承担的教学任务，教师应给予重视。因此，教师可以引导学生一方面要运用在精读课文中学习的方法来自主学习课文，另一方面要在突出重点中谋求一课一得。
略读课文的教学需体现略中求精的特点。所以在教学过程中，笔者有意选取表现父亲在暴雨来袭时顾不上吃饭冲进雨中保护菜园里泥土的句子，引导学生仔细体会。首先，让学生圈画出句子中表示动作的三个字“丢、抓、冲”，从中体会到在父亲心中新开辟的菜园比吃饭都重要。接着，让学生重点体会“丢”的运用，让学生联系上文体会当时家里的境况，懂得所“丢”的饭碗是家里十分重要的生活用品，还让学生通过表演弄明白把饭碗一丢与一放的区别所在，并从这一动作中领悟出那片菜园在父亲心目中的特殊地位。最后，自然地从文中的省略号入手引导学生对父亲冲进暴雨中的画面进行练笔，将描写人物动作的方法运用到练笔中去，而学生在交流中呈现的情形——父亲趴在菜地里展开双臂挡住泥土，正好说明学生在练笔中不仅有人物动作的描写，还表现出了父亲的艰辛，可见学生的表达能力有了提升。