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摘要：竖笛作为一种乐器，源于欧洲，属于历史悠久的木管乐器，并且在中世纪的欧洲就开始广泛地流传开来。竖笛作为一种上手简单，又可以发出优美旋律的乐器，具有极强的表现力。因此，竖笛与其他音乐器材相同，都具有发音准确、培养人们音乐素养的作用。随着素质教育的推行，越来越多的学校重视学生的音乐天赋与音乐素养的养成。将竖笛引入小学音乐课堂，意义在于在培养学生的专业素养的同时，还能够丰富小学音乐的课堂形式，从而培养学生音乐素养，让学生感受音乐的魅力。
关键词：竖笛 小学 音乐课堂
在传统的教学模式下，小学音乐课程多以演唱组合的形式，让学生进行音乐知识的学习，从而忽略了音乐教学要求，阻碍了学生音乐素养的提高。在新课改的要求下，素质教育全面推行，小学音乐教学目标和任务都要求学生的全面发展。不仅要让学生掌握音乐的理论知识、节奏能力与音乐演唱技巧，还要让学生学会简单的乐器，引导学生进入音乐的世界，以培养学生的音乐素养，提升学生对音乐学习的热爱，从而促进学生的全面发展。
一、正确教育小学生使用竖笛
在教授学生竖笛时，要教会学生正确的使用方法。在使用竖笛时，正确分辨竖笛的朝向，左手处于上方，右手于下方適应竖笛，将左手的第二、三、四根手指放在竖笛的第一、二、三孔上，拇指放在笛子背部的笛孔上，右手的第二、三、四、五根手指放在竖笛的第四、五、六、七孔上，通过手部与手臂、手腕进行合作，完成演奏。
在学生使用竖笛进行演奏时，要注意演奏技巧，学生在第一次使用竖笛进行演奏时，要调整演奏的气息，控制气息的运动。用鼻子与嘴角进行呼吸，将气体呼吸到身体内，同时呼吸时腹部进行微收，使气息流畅自如并且平稳。学生对于演奏时的嘴型需要特别注意，因为嘴型的正确与否直接关系到竖笛发出的音色和音调的准确程度。在使用竖笛进行演奏时，要重视面部的放松，只有正确的吹奏方式，才能吹奏出优美的音乐。[1]
二、小学音乐课堂引入竖笛的作用
（一）培养学生的兴趣
兴趣是学生最好的老师，它在学生的学习过程中起到了积极的引导作用。在音乐教学中，教师通过引导学生进行竖笛的学习和掌握，可拉近学生与音乐之间的距离，让学生在学习音乐的过程中享受音乐，并培养学生对音乐学习的兴趣。引入竖笛教学，使学生在学习的同时，增强认知和主动思考的能力，并在接下来的教学过程中，重视学生的兴趣培养，正视学生之间的差异性，针对不同学生对于音乐的不同理解进行教学。以培养学生的兴趣为主，健全学生的音乐素养，从而促进学生的全面发展。
（二）营造宽松的教学环境
在传统的教育模式下，教师是音乐课堂的主体，教师通过演唱的形式向学生灌输音乐知识，学生只能被动地、“填鸭式”地接受音乐教师所传授的知识要点，无法活跃课堂氛围。而在新课改的要求下，音乐课堂引入竖笛教学，能使学生在演奏竖笛的过程中进入一个全新的状态，促使学生保持较高的学习激情和欲望，发挥学生的想象力与创造力，从而为学生创造一个宽松的教学环境，把学生的被动接受，变为学生主动学习的动力。在愉悦、宽松的环境中，加强学生对于音乐素养的建立，培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣。
（三）锻炼学生的心理素质
素质教育要求教师重视学生的全面发展，而在音乐课堂上引入竖笛，会使学生在枯燥的音乐生活中增添几分快乐。竖笛教育可以有效地锻炼学生的心理素质，在学生第一次尝试演奏竖笛的时候，多多少少都会出现音调不准、演奏效果不佳等问题，这样会打击学生学习音乐的积极性。教师应积极教导并引导学生，教会学生正确地使用竖笛来进行简单的演奏。利用竖笛教育增强学生的抗挫折能力与意识，并鼓励学生继续学习，体会在学习过程中遇到的挫折，以及在解决挫折后所带来的成就感和快乐。这样可以促进学生的健康成长，让学生正确看待生活中所面临的困难，锻炼学生的心理素质，促进学生的全面发展，为以后的学习和生活铺设道路。[2]
三、小学音乐课堂引入竖笛的措施
（一）建立学习小组，引导学生互帮互助
音乐学习不同于其他学科，因此音乐教师要灵活运用音乐课堂，让学生成为音乐课堂的实际受益者。在学生第一次接触竖笛时，首先要教会学生如何使用竖笛，在这个前提和基础上，不要着急教授学生进行歌曲的演奏，要重视学生之间的交流与合作，发挥学生之间良好的情谊，将学生划分为小组的形式，了解竖笛并进行学习。例如在上课时，教师要先对竖笛进行简单的介绍，再将学生分为小组，让学生通过小组学习的形式，对竖笛进行学习和了解。针对遇到困难的学生，先让组内成员进行互帮互助，实在解决不了，音乐教师再进行引导与帮助。这样小组式的学习形式，可以有效地激发学生对于音乐学习的探索，也有助于学生之间互帮互助、共同成长，形成良好的学生情谊。
（二）以兴趣为依托，促进学生学习发展
音乐教师在课堂上引入竖笛教学形式时，一定要重视对学生的兴趣培养，要打破对音乐器材本身的机械化反复操作，要将学生带入到竖笛演奏当中来，激发学生对于竖笛的求知欲与探索欲，激发学生对于音乐课程学习的兴趣，从而培养学生的音乐素养与音乐技能，促进学生的全面发展。[3]
例如在音乐课堂上，音乐教师可以利用竖笛，首先为学生演奏一首学生喜欢听的音乐歌曲，激发起学生对于竖笛的兴趣与爱好，只要建立起学生与音乐之间兴趣的桥梁，那么在接下来的学习过程中，就会激发学生的探索欲。而不是在课程开始之前，为学生介绍竖笛的用途，让学生进行反复的机械式的练习，这样的形式，忽略了学生的兴趣建立，对于后续的学习是极大的阻碍。
（三）创新教学形式，提高学生的主动性
在传统教育观念的影响下，教学课堂多数以教师讲课为主体，音乐课程也不例外，只是将教师讲课变成了教师演唱，学生被动地接受。而在素质教育的推行与要求下，改革教学模式，重视学生的创造力，发挥学生的主体性，以人为本的教育理念让学生成为课堂上真正的主人。教师在音乐课堂上，不要以传统的讲课形式为学生讲解竖笛，而是要创新教学形式，活跃课堂的气氛，让学生参与到音乐教师的教育教学实践中来。[4] 例如在讲解竖笛的使用规范和使用要求时，音乐教师不仅要口述竖笛的使用要求，还要重视实际操作。教师可以将竖笛递到学生的手上，让学生切实地感受到教师所讲授的知识，并先让学生尝试吹响竖笛，对于错误使用的学生不要嘲笑，教师要加强对其的引导，真正让学生参与到教师的教学过程中。让学生在欢笑中学习音乐知识，培养音乐素养，音乐教师要不断地创新教学模式，挖掘学生的音乐天赋，促进学生的全面发展。
（四）重视练习
在教育学生利用竖笛演奏时，不仅要重视传授学生理论知识，还要重视学生的实践能力，告诉学生要通过不断练习，来加深对于器材的掌握程度，从而更好地演奏出优美的音乐。[5]
例如教师在音乐课程开始之前，要重视学生的练习情况，可以在课程开始前十分钟让全体学生进行竖笛的练习，以方便学生增进对竖笛的掌握程度。而在练习过程中，教师要在一旁进行指导，提高学生的实战能力，增强学生的专业素养。这样的举措可以让学生重视练习所带来的成效，让学生明白学习竖笛不是一蹴而就的过程，而是一件慢慢积累的过程。增加学生对练习的重视程度，有利于学生对后续音乐的学习。
（五）提高全员的参与度
对教师来说，学生的学习不仅仅是课堂上的事情，在课下也可以帮助学生进行练习，要让全体学生都参与进来。通过对竖笛的学习，培养学生识别音乐谱、音乐鉴赏等能力，将学习竖笛的能力运用到其他学科中，也可以起到一定的促进作用。另外，在学校举办音乐演奏大会，让全体学生参与，可以有效地整体检验学生对于竖笛学习的成果，还可提高学生学习竖笛所带来的成就感，从而培养学生的音乐素养。[6]
四、结语
总而言之，在小学音乐课堂中引入竖笛教学，不仅丰富了音乐教师教育学生的途径与方法，还提高了学生对于音乐课堂的参与度，让学生成為音乐的真正受益者，同时还加强了学生的主观能动性。音乐教师在传授音乐知识的同时，要注意每位学生的实际情况，让教学结合实际生活，根据学生各自的需求，来教授学生音乐知识，并且从不同角度进行教学，让音乐遍布学生的生活之中。从而激发学生的学习欲望，让学生在快乐中享受音乐并学习音乐。
参考文献：
[1]祝菲.笛声闻悠扬素养蕴灵华——浅谈竖笛教学在小学音乐课堂教学中的作用[J].教育界：基础教育研究，2019（2）：62-63.
[2]吴梅，李恩忠.小学音乐课堂竖笛教学的方法策略[J].北方音乐，2019 （6）：124.
[3]王鹏飞.小学音乐课堂乐器（竖笛）运用的初探[J].基础教育论坛（综合版）， 2019（4）：75.
[4]贺殷琴.让竖笛走进音乐课堂的教学反思[J].艺术大观，2019（2）：176-177.
[5]张玲.竖笛与小学音乐教学融合应把握的原则与教学策略——以嘉峪关市建设路小学竖笛与音乐教学融合教学模式为例[J].教育革新，2019（10）：66.
[6]严冬.竖笛教学融入音乐课堂与学生合作能力的培养[J].文渊（中学版）， 2019（7）：69.
（作者简介：廉皓，女，硕士研究生，辽宁师范大学音乐学院，研究方向：音乐教育）
（责任编辑 刘月娇）
关键词：竖笛 小学 音乐课堂
在传统的教学模式下，小学音乐课程多以演唱组合的形式，让学生进行音乐知识的学习，从而忽略了音乐教学要求，阻碍了学生音乐素养的提高。在新课改的要求下，素质教育全面推行，小学音乐教学目标和任务都要求学生的全面发展。不仅要让学生掌握音乐的理论知识、节奏能力与音乐演唱技巧，还要让学生学会简单的乐器，引导学生进入音乐的世界，以培养学生的音乐素养，提升学生对音乐学习的热爱，从而促进学生的全面发展。
一、正确教育小学生使用竖笛
在教授学生竖笛时，要教会学生正确的使用方法。在使用竖笛时，正确分辨竖笛的朝向，左手处于上方，右手于下方適应竖笛，将左手的第二、三、四根手指放在竖笛的第一、二、三孔上，拇指放在笛子背部的笛孔上，右手的第二、三、四、五根手指放在竖笛的第四、五、六、七孔上，通过手部与手臂、手腕进行合作，完成演奏。
在学生使用竖笛进行演奏时，要注意演奏技巧，学生在第一次使用竖笛进行演奏时，要调整演奏的气息，控制气息的运动。用鼻子与嘴角进行呼吸，将气体呼吸到身体内，同时呼吸时腹部进行微收，使气息流畅自如并且平稳。学生对于演奏时的嘴型需要特别注意，因为嘴型的正确与否直接关系到竖笛发出的音色和音调的准确程度。在使用竖笛进行演奏时，要重视面部的放松，只有正确的吹奏方式，才能吹奏出优美的音乐。[1]
二、小学音乐课堂引入竖笛的作用
（一）培养学生的兴趣
兴趣是学生最好的老师，它在学生的学习过程中起到了积极的引导作用。在音乐教学中，教师通过引导学生进行竖笛的学习和掌握，可拉近学生与音乐之间的距离，让学生在学习音乐的过程中享受音乐，并培养学生对音乐学习的兴趣。引入竖笛教学，使学生在学习的同时，增强认知和主动思考的能力，并在接下来的教学过程中，重视学生的兴趣培养，正视学生之间的差异性，针对不同学生对于音乐的不同理解进行教学。以培养学生的兴趣为主，健全学生的音乐素养，从而促进学生的全面发展。
（二）营造宽松的教学环境
在传统的教育模式下，教师是音乐课堂的主体，教师通过演唱的形式向学生灌输音乐知识，学生只能被动地、“填鸭式”地接受音乐教师所传授的知识要点，无法活跃课堂氛围。而在新课改的要求下，音乐课堂引入竖笛教学，能使学生在演奏竖笛的过程中进入一个全新的状态，促使学生保持较高的学习激情和欲望，发挥学生的想象力与创造力，从而为学生创造一个宽松的教学环境，把学生的被动接受，变为学生主动学习的动力。在愉悦、宽松的环境中，加强学生对于音乐素养的建立，培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣。
（三）锻炼学生的心理素质
素质教育要求教师重视学生的全面发展，而在音乐课堂上引入竖笛，会使学生在枯燥的音乐生活中增添几分快乐。竖笛教育可以有效地锻炼学生的心理素质，在学生第一次尝试演奏竖笛的时候，多多少少都会出现音调不准、演奏效果不佳等问题，这样会打击学生学习音乐的积极性。教师应积极教导并引导学生，教会学生正确地使用竖笛来进行简单的演奏。利用竖笛教育增强学生的抗挫折能力与意识，并鼓励学生继续学习，体会在学习过程中遇到的挫折，以及在解决挫折后所带来的成就感和快乐。这样可以促进学生的健康成长，让学生正确看待生活中所面临的困难，锻炼学生的心理素质，促进学生的全面发展，为以后的学习和生活铺设道路。[2]
三、小学音乐课堂引入竖笛的措施
（一）建立学习小组，引导学生互帮互助
音乐学习不同于其他学科，因此音乐教师要灵活运用音乐课堂，让学生成为音乐课堂的实际受益者。在学生第一次接触竖笛时，首先要教会学生如何使用竖笛，在这个前提和基础上，不要着急教授学生进行歌曲的演奏，要重视学生之间的交流与合作，发挥学生之间良好的情谊，将学生划分为小组的形式，了解竖笛并进行学习。例如在上课时，教师要先对竖笛进行简单的介绍，再将学生分为小组，让学生通过小组学习的形式，对竖笛进行学习和了解。针对遇到困难的学生，先让组内成员进行互帮互助，实在解决不了，音乐教师再进行引导与帮助。这样小组式的学习形式，可以有效地激发学生对于音乐学习的探索，也有助于学生之间互帮互助、共同成长，形成良好的学生情谊。
（二）以兴趣为依托，促进学生学习发展
音乐教师在课堂上引入竖笛教学形式时，一定要重视对学生的兴趣培养，要打破对音乐器材本身的机械化反复操作，要将学生带入到竖笛演奏当中来，激发学生对于竖笛的求知欲与探索欲，激发学生对于音乐课程学习的兴趣，从而培养学生的音乐素养与音乐技能，促进学生的全面发展。[3]
例如在音乐课堂上，音乐教师可以利用竖笛，首先为学生演奏一首学生喜欢听的音乐歌曲，激发起学生对于竖笛的兴趣与爱好，只要建立起学生与音乐之间兴趣的桥梁，那么在接下来的学习过程中，就会激发学生的探索欲。而不是在课程开始之前，为学生介绍竖笛的用途，让学生进行反复的机械式的练习，这样的形式，忽略了学生的兴趣建立，对于后续的学习是极大的阻碍。
（三）创新教学形式，提高学生的主动性
在传统教育观念的影响下，教学课堂多数以教师讲课为主体，音乐课程也不例外，只是将教师讲课变成了教师演唱，学生被动地接受。而在素质教育的推行与要求下，改革教学模式，重视学生的创造力，发挥学生的主体性，以人为本的教育理念让学生成为课堂上真正的主人。教师在音乐课堂上，不要以传统的讲课形式为学生讲解竖笛，而是要创新教学形式，活跃课堂的气氛，让学生参与到音乐教师的教育教学实践中来。[4] 例如在讲解竖笛的使用规范和使用要求时，音乐教师不仅要口述竖笛的使用要求，还要重视实际操作。教师可以将竖笛递到学生的手上，让学生切实地感受到教师所讲授的知识，并先让学生尝试吹响竖笛，对于错误使用的学生不要嘲笑，教师要加强对其的引导，真正让学生参与到教师的教学过程中。让学生在欢笑中学习音乐知识，培养音乐素养，音乐教师要不断地创新教学模式，挖掘学生的音乐天赋，促进学生的全面发展。
（四）重视练习
在教育学生利用竖笛演奏时，不仅要重视传授学生理论知识，还要重视学生的实践能力，告诉学生要通过不断练习，来加深对于器材的掌握程度，从而更好地演奏出优美的音乐。[5]
例如教师在音乐课程开始之前，要重视学生的练习情况，可以在课程开始前十分钟让全体学生进行竖笛的练习，以方便学生增进对竖笛的掌握程度。而在练习过程中，教师要在一旁进行指导，提高学生的实战能力，增强学生的专业素养。这样的举措可以让学生重视练习所带来的成效，让学生明白学习竖笛不是一蹴而就的过程，而是一件慢慢积累的过程。增加学生对练习的重视程度，有利于学生对后续音乐的学习。
（五）提高全员的参与度
对教师来说，学生的学习不仅仅是课堂上的事情，在课下也可以帮助学生进行练习，要让全体学生都参与进来。通过对竖笛的学习，培养学生识别音乐谱、音乐鉴赏等能力，将学习竖笛的能力运用到其他学科中，也可以起到一定的促进作用。另外，在学校举办音乐演奏大会，让全体学生参与，可以有效地整体检验学生对于竖笛学习的成果，还可提高学生学习竖笛所带来的成就感，从而培养学生的音乐素养。[6]
四、结语
总而言之，在小学音乐课堂中引入竖笛教学，不仅丰富了音乐教师教育学生的途径与方法，还提高了学生对于音乐课堂的参与度，让学生成為音乐的真正受益者，同时还加强了学生的主观能动性。音乐教师在传授音乐知识的同时，要注意每位学生的实际情况，让教学结合实际生活，根据学生各自的需求，来教授学生音乐知识，并且从不同角度进行教学，让音乐遍布学生的生活之中。从而激发学生的学习欲望，让学生在快乐中享受音乐并学习音乐。
参考文献：
[1]祝菲.笛声闻悠扬素养蕴灵华——浅谈竖笛教学在小学音乐课堂教学中的作用[J].教育界：基础教育研究，2019（2）：62-63.
[2]吴梅，李恩忠.小学音乐课堂竖笛教学的方法策略[J].北方音乐，2019 （6）：124.
[3]王鹏飞.小学音乐课堂乐器（竖笛）运用的初探[J].基础教育论坛（综合版）， 2019（4）：75.
[4]贺殷琴.让竖笛走进音乐课堂的教学反思[J].艺术大观，2019（2）：176-177.
[5]张玲.竖笛与小学音乐教学融合应把握的原则与教学策略——以嘉峪关市建设路小学竖笛与音乐教学融合教学模式为例[J].教育革新，2019（10）：66.
[6]严冬.竖笛教学融入音乐课堂与学生合作能力的培养[J].文渊（中学版）， 2019（7）：69.
（作者简介：廉皓，女，硕士研究生，辽宁师范大学音乐学院，研究方向：音乐教育）
（责任编辑 刘月娇）