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从事英语教学工作以来，虽然谈不上满腔热血，但也尽心尽责，踏实，平静的进行着，总想着学生的英语能再上一个台阶，会因一堂课纪律不好完不成教学任务而气恼，又会因为顺利地完成某一教学目的而神采飞扬，关键是能收获着属于每堂课的智慧。
记得那节课，教学内容是What are you doing？当课堂顺利地进行着，有一位同学叫起来：“老师，某某在画画！”话音刚落，全班同学眼光一齐投向那位同学。我一看画画的同学，原来是一位被列为“学习困难户”的学生。当时我一看到他，心里有些许的生气。而此时他却没放下手中的笔，还在继续画画。我知道，当时如果一把夺过他的画纸撕掉，或是大声责骂他几句，都能让自己解气。但转念一想，我又强压心中的怒火，走到他边上，语气平和地问：“What are you doing？”（你在做什么呢？）也许他也没想到我会这样问他，或许是他根本没听懂我的问话，还是不知道怎么回答，他没做声。我转向其他学生问道：“Who can help him？”马上有同学举手作答：“He is drawing.”我请画画的同学说：“I’m drawing.”他轻声地跟着说了一遍，我对他点点头，加上一句：“Very good！”
还记得那次在教三年级的单词时出现he、brother、sister、boy这几个单词，于是我联想到他们的对应词，根据六个单词，我设计了一个游戏，就是分组让学生站到黑板前当地鼠，让几个基础好的同学，手拿一个矿泉水瓶检查扮地鼠的同学，根据老师指令是否作出了正确的动作，例如我读brother，男生起，女生蹲着不动，出现错误时就得受罚，让矿泉水瓶敲一下。利用这个游戏教学单词，课堂气氛相当活跃，孩子们轻松愉快地记住这几个单词。
静心回首，很多事情会自动从脑海里蹦出来，我忘不了，在英语课堂上有些六年级学生不仅不听课，还扰乱课堂纪律，我对他发出警告后他们回报我愤怒的眼神，甚至一幅我就是这样你能拿我怎么样的神情。每次我都气得想把书扔下离开课堂，随他们怎么样，可我尽力忍住，我是有些学生不看好的英语教师，但我也是一个成年人，我得对得起我的教师身份和行为，更要对得起那些认真学习英语的学生，我不能和不懂事的孩子去较真，更不能荒废那些听话的学生。即使内心无比的难受，我还是尽我所能地完成我的课堂。反思一下，作为教师的我真该深刻地检讨一下，在现在打不得骂不得的教育形式下，如何更好地掌控课堂，我个人觉得英语老师在这点上真的蛮难，因为平时课时少，所教的班级多，与孩子们情感交流的时间相对少，所以在有限的时间里，英语老师要让学生尽可能去喜欢你，信服你，一定要花更多的心思使你的课堂生动有趣，让你的人格魅力散发光彩。只有让孩子真心喜欢你，喜欢你的课，才不会和你对着干。
虽然有过愤怒，但多数人是懂感情的，一往情深精诚所至，一心一意顽石开，爱心所至，情感所至，必将春风化雨暖人心。我也收获了令我感动的瞬间。六一儿童节那天，有位学生真诚递给我一个果子，让我一起分享他的快乐，我幸福地接过并品尝，真的很甜，饱含对老师的真情；也有毕业班的女生把我奖给她的本子又送还给我，只不过在第一页上写满对我的祝福。小小礼物情意重，我无比珍惜。孩子们小小的举动足以让我体会到一位平凡教师的幸福和快乐。还记得有一天英语早读，我大概七点三十五走进教室，让学生赶紧拿出英语跟我读单词，有一位学生无奈地对我说：“老师，让我休息下吧，我已经读了十几遍了”那时我觉得孩子们真的很懂事，我欣慰地点点头。那次我去开期末考前会，我交待学生任务，等我回来报听写，开完会匆匆忙忙赶回教室，看到黑板上站着八名同学正井然有序写着班长报的单词，那刻，我脸上笑开了花，我想到了这样两句诗：“生命的远景，艰难而稳重，美丽而动人，道路的伸展，都是给时间的方向，从脚下开始，从脚下结束。”
在我们每天的教学过程中，经常会遇到类似的事情：有些学生课前没准备好学习用品；有些学生上课喜欢搞点“小笑话”；有些学生上课注意力不集中，做小动作或干别的事情等等。面对这些情况，我们应该怎么处理呢？如果老师采取强制的手段来制止这种纪律问题的话，就会产生不良的结果：不但无法让学生真正信服你，反而拉开了师生之间的距离，树立了老师在学生心中的强权的形象，形成课堂上师生之间压迫与被压迫的不平等关系；学生无法接受老师的观点，进一步对英語产生敬而远之的态度；不仅无法培养学生学习英语的兴趣，而且狠狠地挫伤了他们的积极性，为学生以后的英语学习划上了一道永不磨灭的伤痕。英语老师在某种意义上就代表了英语的某些特征，如果英语老师不能产生对学生的亲和力，就会给学生留下“英语就像英语老师那样没意思”的印象。确实，对学生应该严格要求，面对学生违纪要及时提醒纠正，但我们确实可以不用讽刺、挖苦、嘲笑甚至体罚的方法，因为这样做只能引起学生的逆反心理，结果适得其反。如果教师想要更多的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，使学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。
三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我深感一位人民教师的责任，教师的责任就是点亮学生心中的灯。作为一位人民教师，只有爱自己的学生，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。
记得那节课，教学内容是What are you doing？当课堂顺利地进行着，有一位同学叫起来：“老师，某某在画画！”话音刚落，全班同学眼光一齐投向那位同学。我一看画画的同学，原来是一位被列为“学习困难户”的学生。当时我一看到他，心里有些许的生气。而此时他却没放下手中的笔，还在继续画画。我知道，当时如果一把夺过他的画纸撕掉，或是大声责骂他几句，都能让自己解气。但转念一想，我又强压心中的怒火，走到他边上，语气平和地问：“What are you doing？”（你在做什么呢？）也许他也没想到我会这样问他，或许是他根本没听懂我的问话，还是不知道怎么回答，他没做声。我转向其他学生问道：“Who can help him？”马上有同学举手作答：“He is drawing.”我请画画的同学说：“I’m drawing.”他轻声地跟着说了一遍，我对他点点头，加上一句：“Very good！”
还记得那次在教三年级的单词时出现he、brother、sister、boy这几个单词，于是我联想到他们的对应词，根据六个单词，我设计了一个游戏，就是分组让学生站到黑板前当地鼠，让几个基础好的同学，手拿一个矿泉水瓶检查扮地鼠的同学，根据老师指令是否作出了正确的动作，例如我读brother，男生起，女生蹲着不动，出现错误时就得受罚，让矿泉水瓶敲一下。利用这个游戏教学单词，课堂气氛相当活跃，孩子们轻松愉快地记住这几个单词。
静心回首，很多事情会自动从脑海里蹦出来，我忘不了，在英语课堂上有些六年级学生不仅不听课，还扰乱课堂纪律，我对他发出警告后他们回报我愤怒的眼神，甚至一幅我就是这样你能拿我怎么样的神情。每次我都气得想把书扔下离开课堂，随他们怎么样，可我尽力忍住，我是有些学生不看好的英语教师，但我也是一个成年人，我得对得起我的教师身份和行为，更要对得起那些认真学习英语的学生，我不能和不懂事的孩子去较真，更不能荒废那些听话的学生。即使内心无比的难受，我还是尽我所能地完成我的课堂。反思一下，作为教师的我真该深刻地检讨一下，在现在打不得骂不得的教育形式下，如何更好地掌控课堂，我个人觉得英语老师在这点上真的蛮难，因为平时课时少，所教的班级多，与孩子们情感交流的时间相对少，所以在有限的时间里，英语老师要让学生尽可能去喜欢你，信服你，一定要花更多的心思使你的课堂生动有趣，让你的人格魅力散发光彩。只有让孩子真心喜欢你，喜欢你的课，才不会和你对着干。
虽然有过愤怒，但多数人是懂感情的，一往情深精诚所至，一心一意顽石开，爱心所至，情感所至，必将春风化雨暖人心。我也收获了令我感动的瞬间。六一儿童节那天，有位学生真诚递给我一个果子，让我一起分享他的快乐，我幸福地接过并品尝，真的很甜，饱含对老师的真情；也有毕业班的女生把我奖给她的本子又送还给我，只不过在第一页上写满对我的祝福。小小礼物情意重，我无比珍惜。孩子们小小的举动足以让我体会到一位平凡教师的幸福和快乐。还记得有一天英语早读，我大概七点三十五走进教室，让学生赶紧拿出英语跟我读单词，有一位学生无奈地对我说：“老师，让我休息下吧，我已经读了十几遍了”那时我觉得孩子们真的很懂事，我欣慰地点点头。那次我去开期末考前会，我交待学生任务，等我回来报听写，开完会匆匆忙忙赶回教室，看到黑板上站着八名同学正井然有序写着班长报的单词，那刻，我脸上笑开了花，我想到了这样两句诗：“生命的远景，艰难而稳重，美丽而动人，道路的伸展，都是给时间的方向，从脚下开始，从脚下结束。”
在我们每天的教学过程中，经常会遇到类似的事情：有些学生课前没准备好学习用品；有些学生上课喜欢搞点“小笑话”；有些学生上课注意力不集中，做小动作或干别的事情等等。面对这些情况，我们应该怎么处理呢？如果老师采取强制的手段来制止这种纪律问题的话，就会产生不良的结果：不但无法让学生真正信服你，反而拉开了师生之间的距离，树立了老师在学生心中的强权的形象，形成课堂上师生之间压迫与被压迫的不平等关系；学生无法接受老师的观点，进一步对英語产生敬而远之的态度；不仅无法培养学生学习英语的兴趣，而且狠狠地挫伤了他们的积极性，为学生以后的英语学习划上了一道永不磨灭的伤痕。英语老师在某种意义上就代表了英语的某些特征，如果英语老师不能产生对学生的亲和力，就会给学生留下“英语就像英语老师那样没意思”的印象。确实，对学生应该严格要求，面对学生违纪要及时提醒纠正，但我们确实可以不用讽刺、挖苦、嘲笑甚至体罚的方法，因为这样做只能引起学生的逆反心理，结果适得其反。如果教师想要更多的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，使学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。
三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我深感一位人民教师的责任，教师的责任就是点亮学生心中的灯。作为一位人民教师，只有爱自己的学生，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。