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摘 要： 近年来，教育实践与理论共同提出一个崭新的研究课题即研究性学习方式，它能够与新课改理念下的创新思想和素质教育相契合。在高中英语教学中，研究性学习方式对“教师的教”与“学生的学”两方面内容进行了规范。为了体现研究性学习方式在高中英语教学中实施的价值，教师在授课过程中应该适当地凸显学生的主体地位，将英语实践教学与理论教学有机地融为一体，从而提高高中英语教学水平。
关键词： 高中英语 教学实践 教学理论 研究性学习
在高中英语教学过程中，探究性学习方式的应用提倡的是将英语教学内容适当地与社会生活科学的组织并联系起来。在新课改背景下，研究性学习是顺应教育改革背景的一种教学理念，对以学生为主体的知识探索行为进行强化，从而使学生在此过程中达到全面发展的教学目的。本文对研究性学习在高中英语教学中的实施策略进行了深入探析，希望为高中英语教学工作的顺利开展有一定的参考作用。
一、研究性学习在高中英语教学中实施的特点
1.研究性学习方式遵循生本原则。为了保证研究性学习在高中英语教学中有效实施，一定要遵循生本原则，凸显出学生在课堂教学中的主体地位。为此，教师要采用因材施教的教学方法，使学生积极主动地参与课堂研究性学习，利用交互式和启发式等教学手段使学生研究性学习英语的主动性和积极性均得到有效调动，从而完成传统被动学习教学模式与研究性学习模式的完美转换。
2.研究性学习方式更倾向于过程学习效果。为了使高中生在未来的英语学习中积累到更多的实践经验，过程效果学习要比结果传授学习更重要。在高中英语教学中，研究性学习更重视使高中生积极自主地参与课题计划的设计、调查资料和查找资料中，实现课程教学的全面合作交流过程，从而使高中生的英语能力水平和知识水平都得到提升。
3.研究性学习方式在教学中实施的实践性和开放性。在英语高中教学中，有效的实施研究性学习策略的前提是，将课堂和延伸到课堂之外的实践活动作为教学环境，为学生打造更自由开放的学习空间。在此过程中不断挖掘出一个英语知识点背后不同的视角，这就打破了教材思想就是学生学习唯一见解的传统教学现象，实现了形式化到自由化的完美转换过程。研究性学习策略是对学生在学习英语的过程中，学会观察、质疑、表达、反思和评价等，从而使高中生的独立思维判断能力和创新实践能力都得到全面提高。
二、研究性学习在高中英语教学中实施的有效途径
1.激发学生的研究性学习兴趣。研究性学习方式的优势在于能够使学生的学习英语兴趣得到进一步提高，实施研究性学习方式的前提是，对高中生的英语学习兴趣进行有效激发，这样才能保证学生在学习英语的过程中，投入全部热情与兴趣，提高其英语学习效率。为了激发学生的研究性学习兴趣，教师可以营造全体高中生积极学习英语的课堂氛围，拓展学生的学习思路，不断引导高中生将研究性学习的内容与形式大胆地与同学交流，提高其自我表达能力。在此过程中，教师还要将工作重心放在引导学生关注课本知识的深入理解上，并鼓励学生自行对课本知识进行研究性学习。如果在研究过程中，出现一些不能解决的英文问题，教师可以先让学生采取组内关注或交流的形式，引导学生利用已经学过的英语知识解决该问题，如若发生分歧，小组组长即可上报给教师，再由教师统一解答，从而科学地激发学生的研究性学习兴趣。
2.设置科学的英语课题。课题的设置与选择能够直接对研究性学习成果产生一定的影响。针对英语课题不同角度的确定，其研究方向和内容各不相同，即使统一研究内容，其研究的方向也可以是多样化的，这样就使研究的价值与目标随着方向的不同而发生一系列变化。基于此，为了科学设置英语课题，英语教师首先要对教材内容进行详细的研读，寻找其核心知识点，课题的确立要考虑到学生的思想实际与社会现实生活及学生的英语水平和年龄等特点，使英语课题的设置充分凸显高中生的自主性研究学习原则。以Saving the earth这一课程教学为例，教师可以将总课题设置为Pollution，并将其分为air Pollution、water Pollution和damage to the earth三个子课题。学生利用自己的生活实际和兴趣，选取其中任意一个课题作为自己该课程的研究对象，利用对周边实际情况的不断研究和观察，或通过相关网路资源对所需要的信息进行科学汲取，经过对这些信息的一系列思考、分析和研究等步骤进行加工，最终形成自己的课题结论和观点，使其对英语知识的掌握更具体。
3.灵活运用英语教材中的学习项目。英语教材项目活动的展开有助于推动研究性学习理念在英语教学中的不断深化。但由于受到现阶段校园交际教学条件制约，学生的英语基础水平出现参差不齐的现象。合格的高中英语教师一定要重视提升全体同学的英语基础水平。不能以传统的照本宣读的方式教学，这不符合新型的研究性学习理念。教师可以结合学校和班级内部的实际情况，围绕教材内容涉及教学实践项目活动，活动要具有一定的针对性。在制定学习项目活动的目标过程中，教师可基于学生的实际英语水平，选择略高的英语活动目标，增强学生努力进取的学习动力，使研究性学习方式得以在教学中顺利实施。
4.教师要充分发挥其研究性学习实施中的作用。研究性学习在高中英语教学中的实施，有助于提高学生的学习注意力和学习兴趣，并营造更好的课堂学习氛围。研究性学习的目的在于对后进生的英语学习态度进行适当的激发，甚至扭转。因此，为了实现集体中英语水平的全面提高，教师要将该种学习形式全面引入到教学过程中，并贯穿全程英语教学，从而使研究性学习方式的价值得以充分发挥，进一步提高高中生的英语水平。
参考文献：
[1]周有勤.浅议研究性学习在高中英语教学中的实施[J].中学生英语（外语教学与研究），2013（8）：38.
[2]肖嵋.浅议研究性学习在高中英语教学中的实施[J].英语广场（下旬刊），2013（1）：147-148.
[3]陈玉梅.研究性学习在高中英语教学中的实施分析[J].时代教育，2013（14）：123-123.
关键词： 高中英语 教学实践 教学理论 研究性学习
在高中英语教学过程中，探究性学习方式的应用提倡的是将英语教学内容适当地与社会生活科学的组织并联系起来。在新课改背景下，研究性学习是顺应教育改革背景的一种教学理念，对以学生为主体的知识探索行为进行强化，从而使学生在此过程中达到全面发展的教学目的。本文对研究性学习在高中英语教学中的实施策略进行了深入探析，希望为高中英语教学工作的顺利开展有一定的参考作用。
一、研究性学习在高中英语教学中实施的特点
1.研究性学习方式遵循生本原则。为了保证研究性学习在高中英语教学中有效实施，一定要遵循生本原则，凸显出学生在课堂教学中的主体地位。为此，教师要采用因材施教的教学方法，使学生积极主动地参与课堂研究性学习，利用交互式和启发式等教学手段使学生研究性学习英语的主动性和积极性均得到有效调动，从而完成传统被动学习教学模式与研究性学习模式的完美转换。
2.研究性学习方式更倾向于过程学习效果。为了使高中生在未来的英语学习中积累到更多的实践经验，过程效果学习要比结果传授学习更重要。在高中英语教学中，研究性学习更重视使高中生积极自主地参与课题计划的设计、调查资料和查找资料中，实现课程教学的全面合作交流过程，从而使高中生的英语能力水平和知识水平都得到提升。
3.研究性学习方式在教学中实施的实践性和开放性。在英语高中教学中，有效的实施研究性学习策略的前提是，将课堂和延伸到课堂之外的实践活动作为教学环境，为学生打造更自由开放的学习空间。在此过程中不断挖掘出一个英语知识点背后不同的视角，这就打破了教材思想就是学生学习唯一见解的传统教学现象，实现了形式化到自由化的完美转换过程。研究性学习策略是对学生在学习英语的过程中，学会观察、质疑、表达、反思和评价等，从而使高中生的独立思维判断能力和创新实践能力都得到全面提高。
二、研究性学习在高中英语教学中实施的有效途径
1.激发学生的研究性学习兴趣。研究性学习方式的优势在于能够使学生的学习英语兴趣得到进一步提高，实施研究性学习方式的前提是，对高中生的英语学习兴趣进行有效激发，这样才能保证学生在学习英语的过程中，投入全部热情与兴趣，提高其英语学习效率。为了激发学生的研究性学习兴趣，教师可以营造全体高中生积极学习英语的课堂氛围，拓展学生的学习思路，不断引导高中生将研究性学习的内容与形式大胆地与同学交流，提高其自我表达能力。在此过程中，教师还要将工作重心放在引导学生关注课本知识的深入理解上，并鼓励学生自行对课本知识进行研究性学习。如果在研究过程中，出现一些不能解决的英文问题，教师可以先让学生采取组内关注或交流的形式，引导学生利用已经学过的英语知识解决该问题，如若发生分歧，小组组长即可上报给教师，再由教师统一解答，从而科学地激发学生的研究性学习兴趣。
2.设置科学的英语课题。课题的设置与选择能够直接对研究性学习成果产生一定的影响。针对英语课题不同角度的确定，其研究方向和内容各不相同，即使统一研究内容，其研究的方向也可以是多样化的，这样就使研究的价值与目标随着方向的不同而发生一系列变化。基于此，为了科学设置英语课题，英语教师首先要对教材内容进行详细的研读，寻找其核心知识点，课题的确立要考虑到学生的思想实际与社会现实生活及学生的英语水平和年龄等特点，使英语课题的设置充分凸显高中生的自主性研究学习原则。以Saving the earth这一课程教学为例，教师可以将总课题设置为Pollution，并将其分为air Pollution、water Pollution和damage to the earth三个子课题。学生利用自己的生活实际和兴趣，选取其中任意一个课题作为自己该课程的研究对象，利用对周边实际情况的不断研究和观察，或通过相关网路资源对所需要的信息进行科学汲取，经过对这些信息的一系列思考、分析和研究等步骤进行加工，最终形成自己的课题结论和观点，使其对英语知识的掌握更具体。
3.灵活运用英语教材中的学习项目。英语教材项目活动的展开有助于推动研究性学习理念在英语教学中的不断深化。但由于受到现阶段校园交际教学条件制约，学生的英语基础水平出现参差不齐的现象。合格的高中英语教师一定要重视提升全体同学的英语基础水平。不能以传统的照本宣读的方式教学，这不符合新型的研究性学习理念。教师可以结合学校和班级内部的实际情况，围绕教材内容涉及教学实践项目活动，活动要具有一定的针对性。在制定学习项目活动的目标过程中，教师可基于学生的实际英语水平，选择略高的英语活动目标，增强学生努力进取的学习动力，使研究性学习方式得以在教学中顺利实施。
4.教师要充分发挥其研究性学习实施中的作用。研究性学习在高中英语教学中的实施，有助于提高学生的学习注意力和学习兴趣，并营造更好的课堂学习氛围。研究性学习的目的在于对后进生的英语学习态度进行适当的激发，甚至扭转。因此，为了实现集体中英语水平的全面提高，教师要将该种学习形式全面引入到教学过程中，并贯穿全程英语教学，从而使研究性学习方式的价值得以充分发挥，进一步提高高中生的英语水平。
参考文献：
[1]周有勤.浅议研究性学习在高中英语教学中的实施[J].中学生英语（外语教学与研究），2013（8）：38.
[2]肖嵋.浅议研究性学习在高中英语教学中的实施[J].英语广场（下旬刊），2013（1）：147-148.
[3]陈玉梅.研究性学习在高中英语教学中的实施分析[J].时代教育，2013（14）：123-123.