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【摘 要】对英语阅读教学实施有效的调控，使整个英语阅读教学过程出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，这是现代英语阅读教学的显著特点之一，也是每个英语教师所追求的。
【关键词】英语教学；调控机制；英语阅读；调控艺术
运用形式多样的教学方法对英语阅读教学过程进行调控是整个调控过程的核心。对英语阅读教学加以调控，教师必须要克服阅读教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。当前，英语阅读教学要不断改变教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置，教师不能越俎代庖地代替学生学习，而是重在诱导、引导、指导，让学生积极活动，主动参与，认真思考，真正成为阅读的主人，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养阅读能力。
一、英语调控阅读教学中需消除的误区
在英语阅读过程中，学生能否取得理想成绩还与他们的情绪、态度、学习动力等有着重要的关系，因此教师在平时的阅读教学中，要重视师生间平等、民主合作交往关系的建立，鼓励更多的学生主动参与英语阅读过程。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主人。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。我们意识到学生对周围的事物较为敏感，他们想获得更多的信息，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容。教师在日常的教学中只要精心选择补充阅读材料，进行持之以恒的阅读训练，就可以增强学生语篇整体感知能力，提高他们的阅读水平，同时很多家长包括学生也都认识到，学习英语单单靠课本上的东西是不够的，必须进行一定的课外阅读，作为课堂阅读教学的继续和延伸。从学生整体和可持续发展的层面来看，课外阅读活动对学生良好阅读习惯的养成和英语阅读理解能力的培养和提高，有着重要而深远的影响。但如何正确对待英语阅读尤其课外阅读，不少人还存在着一些误区。表现在：
1.阅读内容单调且阅读过程松懈。我们发现很多学生在自主选择阅读英语书籍时，题材、体裁往往比较单一。应接触更多的其他领域，如科学、自然、地理等。扩充阅读，寻找更多高品质的课外读物是一个不可忽视的问题。现在，社会的发展为我们的课外阅读活动提供了丰富的素材，各种英语报刊、因特网等也为我们提供了取之不尽的阅读资源，教师和家长要帮助学生克服阅读过程的盲目性，帮助他们提高选择能力，让阅读面更宽、更广。当学生读书有了兴趣的时候，就要适当控制课外阅读中休闲的成分，有意识地锻炼他们的“读功”。
2.不做摘要且工具书不离手。实际阅读过程中，许多学生都是只用眼睛，不动笔头，有的学生认为读懂文章就行了，没啥写头，实际上，是否真的读懂了呢，很难说清。而坚持写文章概要和提纲，则可以巩固阅读成果。我们认为概要不宜太长，建议读写所用时间控制在有限范围内，学生也可以根据实际情况进行调整。这一过程应自然过渡，不能急于求成。在英语课外阅读过程中，生词是个拦路虎。我们在平时的阅读中，要学会根据上下文猜测词义，或者干脆跳过去读下面的内容，让自己的思路跟着文章的脉络、人物的情感、情节的发展走，让自己暂时忘记那些字符本身的意义，而着眼于其承载的内容。这样一来，我们关心的是文章的内容、故事的情节，某个词的词义已经成为次要的了，也就不会停下阅读而去查词典了。只要坚持阅读，也许过不了多久，随着阅读词汇量的不断增加，原来读不懂的那篇文章就能读懂了。我们在指导课外阅读时，每过一段时间，就可以从学生读过的书中精选一部分，让学生进行二次、三次甚至更多次的阅读。在英语阅读教学中我们应注意阅读速度和理解能力，它是提高阅读理解水平的两个重要方面，衡量一个学生阅读水平的高低，不仅看其做阅读题目的准确率，而且还包括阅读速度，因此，加强训练学生的快速阅读就越发显得重要了。
二、英语阅读调控教学中应注意的问题
调控教学的基本要求之一就是要体现学生的主体性，所以教师在阅读教学过程的设计和安排方面要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其通过阅读独立获得信息，创造性运用知识的能力；要利用现代化教育技术，建立一个多媒体、多信息源的教学体系，以保证语言信息输入、语言操练和语言实践活动的密度。同时，更应着重培养学生的学习主动性和英语阅读的意识，让他们留意生活环境中的外语信息，如音像资料、报刊杂志、产品标记、传播媒体、电脑网络等。这样既可以增加语言信息的输入量，也可以提高语言的接触频率。信息量越大，知识面就越宽，就越能促进学生积极思维，积极创造，激励他们的智力活动。
当然兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是学习的一种原动力，凡是学生感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它，所以任何一门功课的学习，学生的兴趣是很重要的，学生有了兴趣才会有动力，才会积极的参与到这门功课的学习。英语阅读教学也不例外，培养学生英语阅读兴趣，无疑是一个激发学生学习英语积极性、提高英语阅读教学质量的重要手段。
【关键词】英语教学；调控机制；英语阅读；调控艺术
运用形式多样的教学方法对英语阅读教学过程进行调控是整个调控过程的核心。对英语阅读教学加以调控，教师必须要克服阅读教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。当前，英语阅读教学要不断改变教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置，教师不能越俎代庖地代替学生学习，而是重在诱导、引导、指导，让学生积极活动，主动参与，认真思考，真正成为阅读的主人，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养阅读能力。
一、英语调控阅读教学中需消除的误区
在英语阅读过程中，学生能否取得理想成绩还与他们的情绪、态度、学习动力等有着重要的关系，因此教师在平时的阅读教学中，要重视师生间平等、民主合作交往关系的建立，鼓励更多的学生主动参与英语阅读过程。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主人。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。我们意识到学生对周围的事物较为敏感，他们想获得更多的信息，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容。教师在日常的教学中只要精心选择补充阅读材料，进行持之以恒的阅读训练，就可以增强学生语篇整体感知能力，提高他们的阅读水平，同时很多家长包括学生也都认识到，学习英语单单靠课本上的东西是不够的，必须进行一定的课外阅读，作为课堂阅读教学的继续和延伸。从学生整体和可持续发展的层面来看，课外阅读活动对学生良好阅读习惯的养成和英语阅读理解能力的培养和提高，有着重要而深远的影响。但如何正确对待英语阅读尤其课外阅读，不少人还存在着一些误区。表现在：
1.阅读内容单调且阅读过程松懈。我们发现很多学生在自主选择阅读英语书籍时，题材、体裁往往比较单一。应接触更多的其他领域，如科学、自然、地理等。扩充阅读，寻找更多高品质的课外读物是一个不可忽视的问题。现在，社会的发展为我们的课外阅读活动提供了丰富的素材，各种英语报刊、因特网等也为我们提供了取之不尽的阅读资源，教师和家长要帮助学生克服阅读过程的盲目性，帮助他们提高选择能力，让阅读面更宽、更广。当学生读书有了兴趣的时候，就要适当控制课外阅读中休闲的成分，有意识地锻炼他们的“读功”。
2.不做摘要且工具书不离手。实际阅读过程中，许多学生都是只用眼睛，不动笔头，有的学生认为读懂文章就行了，没啥写头，实际上，是否真的读懂了呢，很难说清。而坚持写文章概要和提纲，则可以巩固阅读成果。我们认为概要不宜太长，建议读写所用时间控制在有限范围内，学生也可以根据实际情况进行调整。这一过程应自然过渡，不能急于求成。在英语课外阅读过程中，生词是个拦路虎。我们在平时的阅读中，要学会根据上下文猜测词义，或者干脆跳过去读下面的内容，让自己的思路跟着文章的脉络、人物的情感、情节的发展走，让自己暂时忘记那些字符本身的意义，而着眼于其承载的内容。这样一来，我们关心的是文章的内容、故事的情节，某个词的词义已经成为次要的了，也就不会停下阅读而去查词典了。只要坚持阅读，也许过不了多久，随着阅读词汇量的不断增加，原来读不懂的那篇文章就能读懂了。我们在指导课外阅读时，每过一段时间，就可以从学生读过的书中精选一部分，让学生进行二次、三次甚至更多次的阅读。在英语阅读教学中我们应注意阅读速度和理解能力，它是提高阅读理解水平的两个重要方面，衡量一个学生阅读水平的高低，不仅看其做阅读题目的准确率，而且还包括阅读速度，因此，加强训练学生的快速阅读就越发显得重要了。
二、英语阅读调控教学中应注意的问题
调控教学的基本要求之一就是要体现学生的主体性，所以教师在阅读教学过程的设计和安排方面要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其通过阅读独立获得信息，创造性运用知识的能力；要利用现代化教育技术，建立一个多媒体、多信息源的教学体系，以保证语言信息输入、语言操练和语言实践活动的密度。同时，更应着重培养学生的学习主动性和英语阅读的意识，让他们留意生活环境中的外语信息，如音像资料、报刊杂志、产品标记、传播媒体、电脑网络等。这样既可以增加语言信息的输入量，也可以提高语言的接触频率。信息量越大，知识面就越宽，就越能促进学生积极思维，积极创造，激励他们的智力活动。
当然兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是学习的一种原动力，凡是学生感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它，所以任何一门功课的学习，学生的兴趣是很重要的，学生有了兴趣才会有动力，才会积极的参与到这门功课的学习。英语阅读教学也不例外，培养学生英语阅读兴趣，无疑是一个激发学生学习英语积极性、提高英语阅读教学质量的重要手段。