论文部分内容阅读
一、课题提出
我校地处农村，特定的生活环境和家庭状况形成学生见识少，视野不够开阔的现状。另外，在学习过程中存在以下问题：（1）部分学生不善于表达，不善于表现自己;（2）再创造能力较弱，不善于想象，思维不发散;（3）语言单调贫乏，语言积累不够;（4）观察能力、实践能力弱。（5）每周2课时英语练习的机会少。（6）不能在情景中学习英语，乏味单调的学习英语，兴趣不浓。（7）由于是寄宿制小学，孩子在校时间长，好多孩子想家，给学校的正常管理和家长带来了麻烦。因此，我校在校本课程开发中想寻找一条解决以上问题的有效途径，既实现各门课程相通、协调，把有关学科提出的综合性要求加以融合，又能有助于全面提高学生综合能力，解决学生存在的实际问题。
二、课题研究的意义
教育的目标是要使受教育者通过学习，能适应个人发展的需要，能适应社会发展的需要。语文和英语教学中怎样才能使学生主动学习，健康发展并具有较强的读、写、听、说能力？应强化语文和英语教学的实践性，把语文和英语知识与活生生的生活实际结合起来，把语文和英语技能与具体生活实践活动结合起来，学生在活动中学习，自会兴趣盎然，在实践中真正提高能力。双语编演课本剧就是其中一种方式。编演课本剧是激发兴趣提高素质的重要途径。
1、 演课本剧的语言学意义
语言是人类最重要的交际工具、思维工具和传递信息的工具。它源于社会生活又推动社会生活的发展。引导学生读——思——编——演课本剧，大而言之，是体验语言生活飞跃的趋势，掌握和运用语言生活飞跃的成果。小而言之，能提高学生语言表达能力，这对实现“口语交际”的课程目标，也具有非常现实的意义。
2、演课本剧的文化意义
学生群体可以通过这种艺术活动来反映认识的文化、规范的文化、艺术的文化和社会的文化。借戏剧语言和行动来表达自己的文化理想和内心意愿。课本剧的演出，学生既是观众又是演员，不但磨炼了他们创造精神产品的能力，而且还培养了他们对语言的感悟能力，切实掌握文化。再从改编课本剧的可利用资源来看，有成语故事、民间传说、古典诗词、中外名人轶事、童话寓言、文艺名著名篇，乃至科普小品。这表明语文和英语不仅是文化的载体，而且本身就是文化的重要组成部分。
3、 演课本剧的心理学意义
苏珊·朗格认为艺术是一种生命活动的投影，而对于戏剧来说，这种生命活动的投影就是一种生命仪式。人类通过这种仪式而获得成长。这是因为它具有两大功能：一是开发功能，即开发大脑潜能的有效信息源。二是促进功能，即促进个体社会化的形成和发展以及人格的完善。
三、课题研究的理论依据
《语文课程标准解读》中指出：语文课程丰富的人文内涵，对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
《英语课程标准解读》 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
四、课题研究的目标
我们从学生的情感态度、知识技能、过程与方法方面确定了总目标和阶段目标。
1、总目标
①实现以语文和英语学科为主的相关学科的整合;②掌握基本的关于“课本剧”创作、表演的方法与技能;③激发学生学习、运用语言的兴趣，提高学生文学素养; ④学生学会从多种渠道获取信息，尝试整理、分析、利用信息;⑤培养学生语言与肢体动作协调能力，培养创造能力;⑥学会发现问题，能够独立解决问题;⑦使学生逐步学会与人交往，善于并能清晰地表达自己的观点;⑧陶冶情操，培养审美情趣;⑨能大胆学说简单的英语对话。
2、阶段目标
（1）阶段：①乐于参与课本剧创作、表演活动，能够进行短小片段的表演;②掌握一些关于表演方面的基本技能和方法;③善于想象和表达自己的观点，较正确地运用语言;④形成初步的审美意识;⑤能简单的说出常用的英语单词。
（2）阶段：①能够独立创作、表演情节简单的课本剧;②初步学会从多种渠道获取信息，基本能整理、分析、利用信息;③逐步学会与人交往，能较清晰的表达自己的观点;④敢于想象，具有初步的审美能力;⑤能够比较流利的说出一些简单的英语短语和简单的对话
（3）阶段： ①能够独立创编、设计、表演情节比较复杂的课本剧;②掌握基本的关于“课本剧”创作、表演的方法与技能; ③乐于与人交往，善于并能清晰的表达自己观点，表现出比较好的文学素养; ④善于观察，学会审美，具有一定的审美能力;⑤ 能够根据情景加入学过的英语对话，还可以在原有基础上创新续编。
五、课题研究的主要内容
课本剧在语文和英语教学中的研究与运用，通过对课本剧的排演，激发学生学习语文和英语的兴趣，促进语文和英语教学，让学生在自主、合作、探究的氛围中产生学习冲动，获得艺术体验，发展语言文字和英语单词短语对话等多方面的能力。
六、课题研究的方法
本课题选择本学校为实验学校，学校各年级选作为实验组，同时选择等量的、具有可比性的班级作为对照组。实验组和对照组由学校具体确定。
本课题主要采用：文献资料法 调查研究法 行动研究法
我校地处农村，特定的生活环境和家庭状况形成学生见识少，视野不够开阔的现状。另外，在学习过程中存在以下问题：（1）部分学生不善于表达，不善于表现自己;（2）再创造能力较弱，不善于想象，思维不发散;（3）语言单调贫乏，语言积累不够;（4）观察能力、实践能力弱。（5）每周2课时英语练习的机会少。（6）不能在情景中学习英语，乏味单调的学习英语，兴趣不浓。（7）由于是寄宿制小学，孩子在校时间长，好多孩子想家，给学校的正常管理和家长带来了麻烦。因此，我校在校本课程开发中想寻找一条解决以上问题的有效途径，既实现各门课程相通、协调，把有关学科提出的综合性要求加以融合，又能有助于全面提高学生综合能力，解决学生存在的实际问题。
二、课题研究的意义
教育的目标是要使受教育者通过学习，能适应个人发展的需要，能适应社会发展的需要。语文和英语教学中怎样才能使学生主动学习，健康发展并具有较强的读、写、听、说能力？应强化语文和英语教学的实践性，把语文和英语知识与活生生的生活实际结合起来，把语文和英语技能与具体生活实践活动结合起来，学生在活动中学习，自会兴趣盎然，在实践中真正提高能力。双语编演课本剧就是其中一种方式。编演课本剧是激发兴趣提高素质的重要途径。
1、 演课本剧的语言学意义
语言是人类最重要的交际工具、思维工具和传递信息的工具。它源于社会生活又推动社会生活的发展。引导学生读——思——编——演课本剧，大而言之，是体验语言生活飞跃的趋势，掌握和运用语言生活飞跃的成果。小而言之，能提高学生语言表达能力，这对实现“口语交际”的课程目标，也具有非常现实的意义。
2、演课本剧的文化意义
学生群体可以通过这种艺术活动来反映认识的文化、规范的文化、艺术的文化和社会的文化。借戏剧语言和行动来表达自己的文化理想和内心意愿。课本剧的演出，学生既是观众又是演员，不但磨炼了他们创造精神产品的能力，而且还培养了他们对语言的感悟能力，切实掌握文化。再从改编课本剧的可利用资源来看，有成语故事、民间传说、古典诗词、中外名人轶事、童话寓言、文艺名著名篇，乃至科普小品。这表明语文和英语不仅是文化的载体，而且本身就是文化的重要组成部分。
3、 演课本剧的心理学意义
苏珊·朗格认为艺术是一种生命活动的投影，而对于戏剧来说，这种生命活动的投影就是一种生命仪式。人类通过这种仪式而获得成长。这是因为它具有两大功能：一是开发功能，即开发大脑潜能的有效信息源。二是促进功能，即促进个体社会化的形成和发展以及人格的完善。
三、课题研究的理论依据
《语文课程标准解读》中指出：语文课程丰富的人文内涵，对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
《英语课程标准解读》 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
四、课题研究的目标
我们从学生的情感态度、知识技能、过程与方法方面确定了总目标和阶段目标。
1、总目标
①实现以语文和英语学科为主的相关学科的整合;②掌握基本的关于“课本剧”创作、表演的方法与技能;③激发学生学习、运用语言的兴趣，提高学生文学素养; ④学生学会从多种渠道获取信息，尝试整理、分析、利用信息;⑤培养学生语言与肢体动作协调能力，培养创造能力;⑥学会发现问题，能够独立解决问题;⑦使学生逐步学会与人交往，善于并能清晰地表达自己的观点;⑧陶冶情操，培养审美情趣;⑨能大胆学说简单的英语对话。
2、阶段目标
（1）阶段：①乐于参与课本剧创作、表演活动，能够进行短小片段的表演;②掌握一些关于表演方面的基本技能和方法;③善于想象和表达自己的观点，较正确地运用语言;④形成初步的审美意识;⑤能简单的说出常用的英语单词。
（2）阶段：①能够独立创作、表演情节简单的课本剧;②初步学会从多种渠道获取信息，基本能整理、分析、利用信息;③逐步学会与人交往，能较清晰的表达自己的观点;④敢于想象，具有初步的审美能力;⑤能够比较流利的说出一些简单的英语短语和简单的对话
（3）阶段： ①能够独立创编、设计、表演情节比较复杂的课本剧;②掌握基本的关于“课本剧”创作、表演的方法与技能; ③乐于与人交往，善于并能清晰的表达自己观点，表现出比较好的文学素养; ④善于观察，学会审美，具有一定的审美能力;⑤ 能够根据情景加入学过的英语对话，还可以在原有基础上创新续编。
五、课题研究的主要内容
课本剧在语文和英语教学中的研究与运用，通过对课本剧的排演，激发学生学习语文和英语的兴趣，促进语文和英语教学，让学生在自主、合作、探究的氛围中产生学习冲动，获得艺术体验，发展语言文字和英语单词短语对话等多方面的能力。
六、课题研究的方法
本课题选择本学校为实验学校，学校各年级选作为实验组，同时选择等量的、具有可比性的班级作为对照组。实验组和对照组由学校具体确定。
本课题主要采用：文献资料法 调查研究法 行动研究法