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摘 要：随着新课程改革的不断深入，以往的教学实践及教学思想只有随之改革，才能适应新课程的教学要求。教学反思作为其中一项改革内容被提了出来，因为新课程下的课堂教学不仅仅重视教学结果，更注重教学过程，因此，要在新课程理念下对课堂教学进行各方面的反思，以建立起新的课堂教學观。本文以初中数学教学为例，并结合多年教学实践经验，试对新课程理念下的初中数学课堂教学进行几点反思。
关键词：新课程理念；初中数学；教学反思；
中图分类号：G633.6
教学反思，指的是教师对自己参与教学活动的回顾、检验及认识，本质上是对教学的一种反省认识活动。正所谓“实践+反思=成长”，基于新课改理念的教学思想，教学反思是我们教学活动中的一个重要环节，教师只有在课后站在学生的角度重新对课堂进行回顾与思考，才能真正调动学生对数学知识学习的主动性和积极性，进而提高课堂教学质量。
一、对教学理念进行反思――是否做到尊重学生的主体地位
传统的课堂教学，教师总是强行对学生进行知识点的灌输，在黑板上一步一步地罗列解题步骤，课堂的绝对控制权由教师一人把持，学生则处于完全被动的学习地位，长此以往，学生就逐渐丧失了学习积极性和主动性。新课程强调：“要学生学会自主学习，使学生走出强迫性学习的沼泽地，让学生亲身参与教学活动进行探索和发现，以自己的体验获取知识与技能。”这就要求我们不断对教学理念进行反思，反思我们在初中数学教学中有没有真正更新教学理念，尊重学生的主体地位，培养他们的独立思考和创新思维能力。
比如，在学习九年级《解直角三角形》的教学内容时，我不是采用直接就给学生讲解本节知识点的教学模式，而是采用一种全新的教学模式。如：展示一副三角板，对学生们说：“在直角三角形中，一共有三条边、三个角（六个元素），你们能根据所学的知识谈谈他们之间的关系吗？如果我们已知其中一些元素，可不可以求出另外的一些元素？”然后，我把学生分为四人一组，并给每组分配具体的学习任务，提示学生组内先互查导学案完成情况，并解决本组成员在探究过程中遇到的困惑，其次对领到的任务进行交流，在任务完成后，每组派出一位代表进行总结讲述。这样，既做到了尊重学生主体地位，让学生参与课堂教学活动，同时也培养了学生分析问题和解决问题的能力。
二、对教学设计进行反思――是否做到理论联系实际
《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的实际生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程。”这就要求我们时常对数学教学设计进行反思。初中学生已具备了相当多的生活经验，越是与实际生活相关的数学知识，越有探索求知的强烈愿望，因此，教师要根据初中学生的发展特点和心理规律，巧妙地在数学教学设计中引入生活实际感知，以此激发学生强烈的求知欲。
比如，在学习九年级《随机事件的概率》时，就设计了一些贴近学生生活的课堂导语，来激发学生对数学知识的学习热情。如，我对学生说：“同学们，你们当中有人买过彩票吗？如果有，那么你们一定能中奖吗？（不一定）也就是说，可能中也可能不中。那么，你们知道这种可能发生也有可能不发生的事件在数学中是怎样定义的吗？”这时，学生一个个睁大了眼睛，明显对这个问题产生了浓厚的兴趣，于是，我抓住这个时机，顺势引入了本节课的教学内容，学生的学习劲头比以往高涨了很多，而且通过本节课的学习，学生感受到了运用数学知识解决实际问题的乐趣，从而促使他们以更加积极主动的态度投身到数学知识的学习中来。
三、对教学内容的呈现方式进行反思――是否做到传统教学工具与现代化教学工具的有机结合
数学是一门兼具抽象、复杂、逻辑性较强等特点的学科。如果一贯采用传统的教学固定工具进行教学，不仅不利于学生对数学知识的理解和吸收，同时也会使学生对数学课堂产生厌倦感和抵触心理。而新课程理念强调：“现代化教学工具将对数学教育的价值、目标、内容等产生重大的影响。所以数学教学要把现代技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，使学生从繁琐、重复的运算中解放出来。”这就要我们在初中数学教学过程中，对数学内容的呈现方式进行反思，看其是否做到传统教学工具与现代化教学工具的有机结合。
比如，在学习九年级《二次函数》中“二次函数的移动关系”时，如果仅靠口头语言对顶点移动进行讲解，学生还是不能真正理解，这时我们就可以利用现代化技术手段――多媒体技术进行演示，通过两个二次函数图像移动后可以重合，并在图中标出每个顶点的变化，学生就能生动、直观地观看二次函数的移动过程了，最后，教师再在黑板上写出本节课的教学重点，使学生的观察重点得以突出，从而取得良好的教学效果。
四、新课程理念下师生关系的反思
新课标理念下，初中数学教学过程也可以看成师生共同发展、互动的一个过程。现在的课堂，不再是教师的高高在上，不再出现绝对的权威性，更多的是提倡和谐、民主，师生之间能够敞开心扉、相互接纳。教师应当认识到：课堂已经不再是以往自己才华施展的舞台，更多的是学生主动学习的一个场所，教师主要的职责在于引导学生知识能力、知识过程的获取。在初中数学课堂教学中，要懂得自动地、及时地反思，虽然在课前教师已经预备了各种教学方案，但是在实际的课堂教学中，也会遇到例如：学生没有及时回答问题、同学之间出现了争议、师生之间出现了争议等情况。这时，就需要教师能够根据学生所反馈的信息，及时地调整，确保数学教学过程能够按照最佳化的路线前进，这种反思才能确保教学的高效、高质量
综上所述，新课程理念下的初中数学教学对教师和学生都提出了新的要求。它要求身为初中数学教师的我们不断对我们的教学反思问题进行深入探索与研究，只有对我们的教学实践中不断反思，才能及时发现教学过程中存在的一些问题，进而使我们的课堂教学得到很好改进与完善，这是我们实现自我发展的一条有效途径。
参考文献：
[1]陈瑶，王艳玲，李玲，孙亚玲.教学反思途径与方法.龙门书局，2012.
[2]承锡生.深度探究：初中数学课程教学践行与反思.东北师范大学出版社，2011.
关键词：新课程理念；初中数学；教学反思；
中图分类号：G633.6
教学反思，指的是教师对自己参与教学活动的回顾、检验及认识，本质上是对教学的一种反省认识活动。正所谓“实践+反思=成长”，基于新课改理念的教学思想，教学反思是我们教学活动中的一个重要环节，教师只有在课后站在学生的角度重新对课堂进行回顾与思考，才能真正调动学生对数学知识学习的主动性和积极性，进而提高课堂教学质量。
一、对教学理念进行反思――是否做到尊重学生的主体地位
传统的课堂教学，教师总是强行对学生进行知识点的灌输，在黑板上一步一步地罗列解题步骤，课堂的绝对控制权由教师一人把持，学生则处于完全被动的学习地位，长此以往，学生就逐渐丧失了学习积极性和主动性。新课程强调：“要学生学会自主学习，使学生走出强迫性学习的沼泽地，让学生亲身参与教学活动进行探索和发现，以自己的体验获取知识与技能。”这就要求我们不断对教学理念进行反思，反思我们在初中数学教学中有没有真正更新教学理念，尊重学生的主体地位，培养他们的独立思考和创新思维能力。
比如，在学习九年级《解直角三角形》的教学内容时，我不是采用直接就给学生讲解本节知识点的教学模式，而是采用一种全新的教学模式。如：展示一副三角板，对学生们说：“在直角三角形中，一共有三条边、三个角（六个元素），你们能根据所学的知识谈谈他们之间的关系吗？如果我们已知其中一些元素，可不可以求出另外的一些元素？”然后，我把学生分为四人一组，并给每组分配具体的学习任务，提示学生组内先互查导学案完成情况，并解决本组成员在探究过程中遇到的困惑，其次对领到的任务进行交流，在任务完成后，每组派出一位代表进行总结讲述。这样，既做到了尊重学生主体地位，让学生参与课堂教学活动，同时也培养了学生分析问题和解决问题的能力。
二、对教学设计进行反思――是否做到理论联系实际
《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的实际生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程。”这就要求我们时常对数学教学设计进行反思。初中学生已具备了相当多的生活经验，越是与实际生活相关的数学知识，越有探索求知的强烈愿望，因此，教师要根据初中学生的发展特点和心理规律，巧妙地在数学教学设计中引入生活实际感知，以此激发学生强烈的求知欲。
比如，在学习九年级《随机事件的概率》时，就设计了一些贴近学生生活的课堂导语，来激发学生对数学知识的学习热情。如，我对学生说：“同学们，你们当中有人买过彩票吗？如果有，那么你们一定能中奖吗？（不一定）也就是说，可能中也可能不中。那么，你们知道这种可能发生也有可能不发生的事件在数学中是怎样定义的吗？”这时，学生一个个睁大了眼睛，明显对这个问题产生了浓厚的兴趣，于是，我抓住这个时机，顺势引入了本节课的教学内容，学生的学习劲头比以往高涨了很多，而且通过本节课的学习，学生感受到了运用数学知识解决实际问题的乐趣，从而促使他们以更加积极主动的态度投身到数学知识的学习中来。
三、对教学内容的呈现方式进行反思――是否做到传统教学工具与现代化教学工具的有机结合
数学是一门兼具抽象、复杂、逻辑性较强等特点的学科。如果一贯采用传统的教学固定工具进行教学，不仅不利于学生对数学知识的理解和吸收，同时也会使学生对数学课堂产生厌倦感和抵触心理。而新课程理念强调：“现代化教学工具将对数学教育的价值、目标、内容等产生重大的影响。所以数学教学要把现代技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，使学生从繁琐、重复的运算中解放出来。”这就要我们在初中数学教学过程中，对数学内容的呈现方式进行反思，看其是否做到传统教学工具与现代化教学工具的有机结合。
比如，在学习九年级《二次函数》中“二次函数的移动关系”时，如果仅靠口头语言对顶点移动进行讲解，学生还是不能真正理解，这时我们就可以利用现代化技术手段――多媒体技术进行演示，通过两个二次函数图像移动后可以重合，并在图中标出每个顶点的变化，学生就能生动、直观地观看二次函数的移动过程了，最后，教师再在黑板上写出本节课的教学重点，使学生的观察重点得以突出，从而取得良好的教学效果。
四、新课程理念下师生关系的反思
新课标理念下，初中数学教学过程也可以看成师生共同发展、互动的一个过程。现在的课堂，不再是教师的高高在上，不再出现绝对的权威性，更多的是提倡和谐、民主，师生之间能够敞开心扉、相互接纳。教师应当认识到：课堂已经不再是以往自己才华施展的舞台，更多的是学生主动学习的一个场所，教师主要的职责在于引导学生知识能力、知识过程的获取。在初中数学课堂教学中，要懂得自动地、及时地反思，虽然在课前教师已经预备了各种教学方案，但是在实际的课堂教学中，也会遇到例如：学生没有及时回答问题、同学之间出现了争议、师生之间出现了争议等情况。这时，就需要教师能够根据学生所反馈的信息，及时地调整，确保数学教学过程能够按照最佳化的路线前进，这种反思才能确保教学的高效、高质量
综上所述，新课程理念下的初中数学教学对教师和学生都提出了新的要求。它要求身为初中数学教师的我们不断对我们的教学反思问题进行深入探索与研究，只有对我们的教学实践中不断反思，才能及时发现教学过程中存在的一些问题，进而使我们的课堂教学得到很好改进与完善，这是我们实现自我发展的一条有效途径。
参考文献：
[1]陈瑶，王艳玲，李玲，孙亚玲.教学反思途径与方法.龙门书局，2012.
[2]承锡生.深度探究：初中数学课程教学践行与反思.东北师范大学出版社，2011.