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【摘要】随着新课改的不断深入，各学科的教学方法不断创新。小学高年级英语教学中，创新的教学方式已经得到社会的广泛认可与应用。思维导图作为一种十分新颖的教学方法和教学工具，可有效提高小学高年级学生的英语学习能力，同时也可以提升小学高年级学生对英语的阅读能力，提高学生的主动性，提升学生自身英语水平。本文将对思维导图在小学高年级英语阅读教学中的实际运用效果进行详细分析，从而提高学生的英语阅读质量。
【关键词】思维导图;高年段阅读教学;应用
【作者简介】陈龙凤，福建省漳州台商投资区实验小学。
在国内，其实有一大部分小学高年级学生对英语学习并没有太大的兴趣，这也就会导致英语课堂太过于乏味和无聊。在整个英语教学的过程中，阅读将会是非常重要的学习内容，只有提高学生的阅读能力，才能够强化学生的整体英语水平。特别是在高年级的英语教材中，阅读占据着整体篇幅一大部分，而且整体教材所涉及的内容非常的广泛，这其中主要包括人物自身传记以及节日的各种形式和相关科学内容的教学等等。对于这些教学内容在教材当中的运用，只有提高英语教材的相关情节以及图片展示，才能够激发学生的学习兴趣。在这其中许多小学高年级学生因为有相关的教材内容，从而可以吸引更多学生的兴趣，但是因为缺乏相应的语言能力，所以在进行教材阅读的过程中存在着许多难题。
一、思维导图的定义
思维导图作为20世纪60年代托尼巴赞所提出来的一种教学方式，他认为，思维导图可以以一种散发式的思维方式来增强人们的思维能力，作为一种全新的圖形技术，可以挖掘出人类大脑潜在的思维能力，而且在生活各个方面都可以进行运用，同时也可以利用思维导图来展现并改善人们的思维模式。从这些理论中就可以看出思维导图主要是以一个关键词不断向四周进行放射出不同的分支，然后再进行分支的识别，之后通过色彩的变化以及不同的字体来提高学习效果，这样也能够进一步符合人类大脑的思维方式，也可以作为一种教学工具。这其中最为主要的核心就是进行抽象思维与形象思维的结合，之后能够将图形与线条进行搭配，然后展现出更加优质的可视思维结构图。
二、思维导图在小学高年级英语阅读教学中的意义
利用思维导图在小学高年级的英语阅读教学过程中可以起到有效的教学作用，并且也可以解决在英语阅读教学过程当中所遇到的一系列问题，可以改变传统的英语阅读教学当中许多小学高年级学生太过机械式的学习模式。也可以将小学高年级学生从原本传统的学习模式当中进行解脱，一方面可以有效锻炼学生自身的思维能力，也可以增强学习效率。在提高小学高年级学生对英语的学习兴趣之后，培养高年级学生对英语阅读知识的理解，也可以提高小学生自身的记忆力，增强学生在知识学习过程当中的主动性。比如，在通过思维导图的层次性和联系性等特点的学习过程中，可以将英语阅读理解划分为不同的层次，让小学高年级学生通过思维导图快速找到与他们之间的联系，这样更好且更快速地去理解教材。为导图这种更加灵活性的教学模式，提高小学高年级学生自主学习能力之外，也可以激发学生的学习兴趣。
三、小学高年级英语阅读教学中存在的问题
随着新课标不断推进的同时，小学英语阅读教学当中主要是提高小学高年级学生自身的英语理解能力和词汇量，而且在提高小学英语教学的重要前提就是要增强学生的学习兴趣，这种方法可以有效提高学生的英语能力。但是由于许多学生本身对于英语阅读教学而言并没有太大的兴趣，再加上自身对于英语知识的掌握能力较弱，所以小学高年级学生只有充分运用自身所学过的知识，然后对教材当中的阅读知识进行理解和感受，才能够进一步增强自身的知识学习效率。在传统的英语阅读教学过程中，对于单词和句子的理解非常重要，所以就忽略了对整篇段落的理解与分析。许多教师为了能够让学生快速地掌握相关知识，将大部分时间花费在词语积累之上，这也使得小学高年级学生在进行英语阅读的学习中太过于薄弱，而且没有对教材的阅读知识进行详细的理解，从而也就无法展现出自身的学习效率。在这种情况之下，大多数教师认为小学高年级学生想要掌握教材当中的阅读理解能力完全不够，而且在要求小学高年级学生能够大量学会词汇的同时，不断地通过背诵段落来增强自身的英语能力。小学高年级学生花费大量时间之后无法达到理想的学习状态，也就会导致小学高年级学生对英语学习积极性的下降，也就达不到有效的学习效果。
四、思维导图在小学高年级英语阅读教学的应用策略
1.利用思维导图指导小学高年级学生学会绘制思维导图，加强对英语阅读材料的理解。思维导图的教学模式可以帮助小学高年级学生增强自身的学习效率，教师应当重视这一教学模式，让小学高年级学生能够掌握如何正确地运用思维导图，以此扩展自己的思维模式增强学习效率，自主进行学习。从这一点当中不难看出，教师在针对教材所建立的教学内容，必须要有针对性地进行引导教学，要引导小学生能够正确地通过思维导图来进行英语知识的学习。比如，“Talking About the Summer Vacation”这一课题的教学过程当中，仅仅只是语言上的表达，根本不能展现出其中的生动与形象，而且在小学生所理解与掌握相关知识的过程中也会遇到难题，但是这一单元大多数都是围绕着自身生活方面的知识。所以，在进行教学的过程，当中学生可以根据老师所制订的相关思维导图，顺利的阅读文章，然后展开自己的思路。教师先引导学生进行该课题当中的内容探讨，然后引导学生根据自身的思维导图清晰所学的知识内容。教师也可以通过多媒体和视频等等工具来帮助自身教导学生，提高学生的词汇量，也能够在思维导图的制作过程当中帮助学生解决学习当中的难题。与此同时，课外时间也可以布置相关作业，让学生能够完善自己的思维导图，同时也可以根据课堂录音来展开对Summer vacation课程的内容学习，以此来提高学生的学习兴趣增强教学质量。
2.利用思维导图，开展小组合作学习。在小学高年级的英语阅读教学过程当中，教师可以利用思维导图来组织学生展开合作学习，也可以让高年级学生通过合作学习的模式之下，能够强化对课文的理解，增强学习效率，也能够提高英语学习水平。在学习Thanks giving这一课时时，教师则可以出示相关的图片，激发学生思维能力，同时再利用提问，让学生围绕这一主题来进行阅读教学。比如，可以提问Here you are...？Would you like some...？等。与此同时，教师在黑板上写出相映的关键词汇，让学生以小组为单位展开合作学习，这样能够展示出不同的思维导图，让学生增强自身的英语知识，也能够起到更好的学习效果。 3.通过思维导图，帮助小学高年级学生提高阅读能力。对于小学高年级的学生而言，英语阅读的学习非常的困难，而且许多学生本身太过于缺乏阅读能力，而且接触英语这一课的时间较短，这样就会导致学生在学习的过程中根本没有正确的学习方法，这样只会导致学生无法积极地去进行学习。一般这种情况教师都可以通过思维导图来强化学生们的学习效率，从而提高学生的学习能力，利用关键词的教学可以从不同方向为学生进行展示，提高学生的英语阅读能力。比如，在进行Food和Health的教学过程中，可以让学生制作相关的思维导图，然后通过引导增强学生的学习有效性。
4.利用思维导图与多媒体教学提高小学高年级学生的阅读能力。英语阅读教学对于小学生来说，整体太过于枯燥与乏味，而且学生的积极性本身也不是很高，难以达到教学效果，甚至会出现学生厌恶与排斥的问题。但是随着多媒体的不断发展与完善，各种各样生动的形象越来越吸引更多的学生，而且这些形象都可以运用到英语教学中，以此增强学生的学习兴趣。在对相关知识与词汇进行理解与认知的过程中，对英语教材进行阅读，能够充分增强学生的阅读理解能力。在这一过程当中，教师可以通过多媒体的教学效果，增强思维导图的学习意义，在提高学生的学习兴趣的同时，对教材中的人物形象进行展示，从而增强学生的学习积极性。在闽教版小学高年级英语三年级下册中Lesson6的教学过程中会有一个十分重要的关键词，在这个时候，教师则可以出示相关思维导图，引导学生正确的去学习这一词汇;而且学生也可以利用作为号码来增强自身的思维学习能力，比如在Say your numbers的学习过程中，高年级学生可以通过自身最熟悉的数字，互相询问同桌的号码，从而起到巩固自身的数学知识。
五、结语
综上所述，思维导图运用在小学高年级的英语阅读的教学过程当中，可以明显提高学生的学习效率，而且各种形形色色的教学方案也可以让学生有着更加良好的视觉感受，在思維导图的帮助之下，提高学生的自主积极性，也可以增强学生对英语知识的兴趣程度。在思维导图的帮助之下，让学生通过阅读英语教材，从整体的角度上去考虑教材本身的英语知识，让学生更加快乐地进行学习，以此增强学生的自信心。
参考文献：
[1]马晓辉.思维导图在小学高年级英语复习课教学中的应用[J].校园英语，2020（29）：157-158.
[2]薛生燕.生态课堂理念下思维导图在小学高年级阅读教学中的应用探究[J].散文百家（新语文活页），2020（6）：97.
[3]刘迪.思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用现状及策略研究[D].沈阳师范大学，2020.
[4]孙爱玲.小学高年级语文阅读教学中思维导图的应用[J].新课程研究，2020（16）：115-117.
[5]刘蕊.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用研究[D].淮北师范大学，2020.
[6]陈冰.思维导图在小学高年级英语教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（41）：95-97.
[7]唐垚.思维导图在小学高年级英语写作教学中的应用策略[J].校园英语，2020（18）：172.
【关键词】思维导图;高年段阅读教学;应用
【作者简介】陈龙凤，福建省漳州台商投资区实验小学。
在国内，其实有一大部分小学高年级学生对英语学习并没有太大的兴趣，这也就会导致英语课堂太过于乏味和无聊。在整个英语教学的过程中，阅读将会是非常重要的学习内容，只有提高学生的阅读能力，才能够强化学生的整体英语水平。特别是在高年级的英语教材中，阅读占据着整体篇幅一大部分，而且整体教材所涉及的内容非常的广泛，这其中主要包括人物自身传记以及节日的各种形式和相关科学内容的教学等等。对于这些教学内容在教材当中的运用，只有提高英语教材的相关情节以及图片展示，才能够激发学生的学习兴趣。在这其中许多小学高年级学生因为有相关的教材内容，从而可以吸引更多学生的兴趣，但是因为缺乏相应的语言能力，所以在进行教材阅读的过程中存在着许多难题。
一、思维导图的定义
思维导图作为20世纪60年代托尼巴赞所提出来的一种教学方式，他认为，思维导图可以以一种散发式的思维方式来增强人们的思维能力，作为一种全新的圖形技术，可以挖掘出人类大脑潜在的思维能力，而且在生活各个方面都可以进行运用，同时也可以利用思维导图来展现并改善人们的思维模式。从这些理论中就可以看出思维导图主要是以一个关键词不断向四周进行放射出不同的分支，然后再进行分支的识别，之后通过色彩的变化以及不同的字体来提高学习效果，这样也能够进一步符合人类大脑的思维方式，也可以作为一种教学工具。这其中最为主要的核心就是进行抽象思维与形象思维的结合，之后能够将图形与线条进行搭配，然后展现出更加优质的可视思维结构图。
二、思维导图在小学高年级英语阅读教学中的意义
利用思维导图在小学高年级的英语阅读教学过程中可以起到有效的教学作用，并且也可以解决在英语阅读教学过程当中所遇到的一系列问题，可以改变传统的英语阅读教学当中许多小学高年级学生太过机械式的学习模式。也可以将小学高年级学生从原本传统的学习模式当中进行解脱，一方面可以有效锻炼学生自身的思维能力，也可以增强学习效率。在提高小学高年级学生对英语的学习兴趣之后，培养高年级学生对英语阅读知识的理解，也可以提高小学生自身的记忆力，增强学生在知识学习过程当中的主动性。比如，在通过思维导图的层次性和联系性等特点的学习过程中，可以将英语阅读理解划分为不同的层次，让小学高年级学生通过思维导图快速找到与他们之间的联系，这样更好且更快速地去理解教材。为导图这种更加灵活性的教学模式，提高小学高年级学生自主学习能力之外，也可以激发学生的学习兴趣。
三、小学高年级英语阅读教学中存在的问题
随着新课标不断推进的同时，小学英语阅读教学当中主要是提高小学高年级学生自身的英语理解能力和词汇量，而且在提高小学英语教学的重要前提就是要增强学生的学习兴趣，这种方法可以有效提高学生的英语能力。但是由于许多学生本身对于英语阅读教学而言并没有太大的兴趣，再加上自身对于英语知识的掌握能力较弱，所以小学高年级学生只有充分运用自身所学过的知识，然后对教材当中的阅读知识进行理解和感受，才能够进一步增强自身的知识学习效率。在传统的英语阅读教学过程中，对于单词和句子的理解非常重要，所以就忽略了对整篇段落的理解与分析。许多教师为了能够让学生快速地掌握相关知识，将大部分时间花费在词语积累之上，这也使得小学高年级学生在进行英语阅读的学习中太过于薄弱，而且没有对教材的阅读知识进行详细的理解，从而也就无法展现出自身的学习效率。在这种情况之下，大多数教师认为小学高年级学生想要掌握教材当中的阅读理解能力完全不够，而且在要求小学高年级学生能够大量学会词汇的同时，不断地通过背诵段落来增强自身的英语能力。小学高年级学生花费大量时间之后无法达到理想的学习状态，也就会导致小学高年级学生对英语学习积极性的下降，也就达不到有效的学习效果。
四、思维导图在小学高年级英语阅读教学的应用策略
1.利用思维导图指导小学高年级学生学会绘制思维导图，加强对英语阅读材料的理解。思维导图的教学模式可以帮助小学高年级学生增强自身的学习效率，教师应当重视这一教学模式，让小学高年级学生能够掌握如何正确地运用思维导图，以此扩展自己的思维模式增强学习效率，自主进行学习。从这一点当中不难看出，教师在针对教材所建立的教学内容，必须要有针对性地进行引导教学，要引导小学生能够正确地通过思维导图来进行英语知识的学习。比如，“Talking About the Summer Vacation”这一课题的教学过程当中，仅仅只是语言上的表达，根本不能展现出其中的生动与形象，而且在小学生所理解与掌握相关知识的过程中也会遇到难题，但是这一单元大多数都是围绕着自身生活方面的知识。所以，在进行教学的过程，当中学生可以根据老师所制订的相关思维导图，顺利的阅读文章，然后展开自己的思路。教师先引导学生进行该课题当中的内容探讨，然后引导学生根据自身的思维导图清晰所学的知识内容。教师也可以通过多媒体和视频等等工具来帮助自身教导学生，提高学生的词汇量，也能够在思维导图的制作过程当中帮助学生解决学习当中的难题。与此同时，课外时间也可以布置相关作业，让学生能够完善自己的思维导图，同时也可以根据课堂录音来展开对Summer vacation课程的内容学习，以此来提高学生的学习兴趣增强教学质量。
2.利用思维导图，开展小组合作学习。在小学高年级的英语阅读教学过程当中，教师可以利用思维导图来组织学生展开合作学习，也可以让高年级学生通过合作学习的模式之下，能够强化对课文的理解，增强学习效率，也能够提高英语学习水平。在学习Thanks giving这一课时时，教师则可以出示相关的图片，激发学生思维能力，同时再利用提问，让学生围绕这一主题来进行阅读教学。比如，可以提问Here you are...？Would you like some...？等。与此同时，教师在黑板上写出相映的关键词汇，让学生以小组为单位展开合作学习，这样能够展示出不同的思维导图，让学生增强自身的英语知识，也能够起到更好的学习效果。 3.通过思维导图，帮助小学高年级学生提高阅读能力。对于小学高年级的学生而言，英语阅读的学习非常的困难，而且许多学生本身太过于缺乏阅读能力，而且接触英语这一课的时间较短，这样就会导致学生在学习的过程中根本没有正确的学习方法，这样只会导致学生无法积极地去进行学习。一般这种情况教师都可以通过思维导图来强化学生们的学习效率，从而提高学生的学习能力，利用关键词的教学可以从不同方向为学生进行展示，提高学生的英语阅读能力。比如，在进行Food和Health的教学过程中，可以让学生制作相关的思维导图，然后通过引导增强学生的学习有效性。
4.利用思维导图与多媒体教学提高小学高年级学生的阅读能力。英语阅读教学对于小学生来说，整体太过于枯燥与乏味，而且学生的积极性本身也不是很高，难以达到教学效果，甚至会出现学生厌恶与排斥的问题。但是随着多媒体的不断发展与完善，各种各样生动的形象越来越吸引更多的学生，而且这些形象都可以运用到英语教学中，以此增强学生的学习兴趣。在对相关知识与词汇进行理解与认知的过程中，对英语教材进行阅读，能够充分增强学生的阅读理解能力。在这一过程当中，教师可以通过多媒体的教学效果，增强思维导图的学习意义，在提高学生的学习兴趣的同时，对教材中的人物形象进行展示，从而增强学生的学习积极性。在闽教版小学高年级英语三年级下册中Lesson6的教学过程中会有一个十分重要的关键词，在这个时候，教师则可以出示相关思维导图，引导学生正确的去学习这一词汇;而且学生也可以利用作为号码来增强自身的思维学习能力，比如在Say your numbers的学习过程中，高年级学生可以通过自身最熟悉的数字，互相询问同桌的号码，从而起到巩固自身的数学知识。
五、结语
综上所述，思维导图运用在小学高年级的英语阅读的教学过程当中，可以明显提高学生的学习效率，而且各种形形色色的教学方案也可以让学生有着更加良好的视觉感受，在思維导图的帮助之下，提高学生的自主积极性，也可以增强学生对英语知识的兴趣程度。在思维导图的帮助之下，让学生通过阅读英语教材，从整体的角度上去考虑教材本身的英语知识，让学生更加快乐地进行学习，以此增强学生的自信心。
参考文献：
[1]马晓辉.思维导图在小学高年级英语复习课教学中的应用[J].校园英语，2020（29）：157-158.
[2]薛生燕.生态课堂理念下思维导图在小学高年级阅读教学中的应用探究[J].散文百家（新语文活页），2020（6）：97.
[3]刘迪.思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用现状及策略研究[D].沈阳师范大学，2020.
[4]孙爱玲.小学高年级语文阅读教学中思维导图的应用[J].新课程研究，2020（16）：115-117.
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[7]唐垚.思维导图在小学高年级英语写作教学中的应用策略[J].校园英语，2020（18）：172.