【摘 要】
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求把创新精神和实践能力作为教学重点,倡导主动、灵活的学习方式,突出能力的发展.因此,在教学过程中,教师应组织学生开展深度学习,即在理解的基础上,引导学生对所学知识进行应用、分析、综合,对已有假设、经验、结论等做出合理的质疑和批判,深入探讨知识的内在规律,加强对知识的具体内容、知识之间内在逻辑关系的理解和分析.
【基金项目】
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福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“基于深度学习的初中数学‘关键教学点’教学设计研究”(立项批准号:FJJKCG20-120)的阶段性成果之一.
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求把创新精神和实践能力作为教学重点,倡导主动、灵活的学习方式,突出能力的发展.因此,在教学过程中,教师应组织学生开展深度学习,即在理解的基础上,引导学生对所学知识进行应用、分析、综合,对已有假设、经验、结论等做出合理的质疑和批判,深入探讨知识的内在规律,加强对知识的具体内容、知识之间内在逻辑关系的理解和分析.
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数学中等生学习也很刻苦、认真,但是由于他们没有掌握科学的学习方法,解题策略不当,不敢正视自己的能力水平,出现“上课一听就懂,审题一看就会,考试一做就错”的情况,学习效果不佳,难以取得理想的学习成绩.本文通过几个案例来说明数学中等生如何调整学习心态,从而取得不错的学习效果,不足之处,敬请批评指正.一、学会积累经验,提高理解能力。
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