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摘 要：作文教学是小学语文的重要组成，学好作文，对于小学生写作能力和语言表达能力的培养，非常关键。随着不断推进的新课程改革，如何解决小学小学语文作文教学中存在的问题，提高小学生的语文能力和写作质量，是每一个小学语文教师亟待解决的课题。本文针对小学语文教学中作文教学存在的问题，提出相应的新课改下小学语文作文指导策略，旨在提升作文教学的有效性。
关键词：小学语文；作文教学；有效性
这里结合自身的教学经验，探讨了相关的小学语文作文教学的有效策略，希望对于今后的小学作文教学具有一定的指导作用。
一、 小学语文作文教学中存在的问题
1. 忽视作文教学的重要地位
作为一种行之有效的途径，作文教学对小学生语言运用能力和语言表达能力的培养，具有重要的意义。基于此，对于作文教学，教师应高度重视。并采取灵活多样的教学方法，在激发学生写作兴趣的同时，促进其听说读写能力的提高。而在语文课堂教学中，很多教师往往不重视学生的主体地位，认为小学生学习能力差，知识水平不高，教师教学的积极性不高。还有一些教师认为作文教学没有意义，在思想观念上存在着误区，在教学中，将写作课程换成其他课程，这种做法，不仅影响了学生的作文成绩，也导致小学生不具备较高的阅读分析能力。
2. 忽视了培养学生的写作兴趣
小学生因为自身的发展规律和年龄特点，通常学习能力有限。为了取得良好的教学效果，可在教学过程中，激发学生的学习热情。但很多教师往往不重视这一点，忽视对学生写作兴趣的培养，导致作文教学效率的降低。一些语文教师在作文教学中，会指定题目，要求学生在写作过程中，依据具体的写作要求和写作思路进行。由此，对学生思维能力的发展，形成了一定的制约。一些教师只在课堂上拿一篇文采好的作文当范文，忽视学生作文的真实性，对那些寫作真实但内容稍微平淡的作文指责甚至是批评，由此对学生写作的积极性产生影响。
二、 提升小学作文教学有效性的策略
1. 培养学生的自信心、调动学生作文学习兴趣
根据实际的教学情况来看，大部分小学生往往一提到作文课，就感到头疼，面对题目，无从下手。究其原因，大部分学生主要觉得心里没货，并没有相关的写作思路和素材，也没有掌握正确的写作方法。因此，从小学语文教师的角度来看，应该为学生创造写作发展空间，鼓励学生开展发散性思维，通过一定方法训练，进行写作技巧的培训，能在作文写作中，更加活跃和轻松。小学作文教学中，教师应该重视如何有效克服学生的心理因素。大部分学生从一开始就发愁如何写好作文，在内心存在一种畏难情绪，这种消极心态不利于顺利开展作文教学工作，教师则应该在作文教学中，帮助学生战胜这种心理问题。教学环节中，笔者首先进行作文本质的介绍，让学生懂得，作文就是通过语言文字来反映人们生活的这个世界，简单理解为，将我们所见所闻、所思所想描述出来即可，并辅以相关的修辞手法以及叙述方法，这样就构成了作文，能让学生消除对于学习作文的神秘心理。同时，还应鼓励学生的自信心，让部分写作较好的学生在讲台上进行经验交流。通过同学的自身讲解，利用其积极作用在同学中的传播，鼓励学生能够战胜畏难情绪，积极主动投入语文作文的学习中。
2. 开展精讲勤写多练，强化学生作文写作能力
具体的小学作文教学环节中，应该重视相关的精讲勤写多练教学方法。第一，教师应该对于传统的写作前进行指导方式进行创新思考，有效提升教学指导方式。结合多样化的教学模式，积极引导学升开展不同类型文章的写作技巧的分析和处理，力求能够多角度进行文章写作方式的分析，更为有效帮学生掌握必要的写作方法。在这种教学实践中，教师摒弃传统的口头讲解，而是通过直接、生动的示范引领方式，能够获得更为有效的写作技巧；第二，教师应该重视学生习作的练习频率，除了课堂的教学写作外，还应结合学生的实际情况，进行重点内容的针对性练习，比如，可以开展场景描写的训练，或是专门进行人物心理刻画的练习等。通过这种方式，学生能够在高频率写作练习中，有效提升写作能力。通过教学实践来看，技巧指导再加上训练量的提升，能够实现快速提升学生作文写作能力的需求，帮助学生作文能力实现提升。
3. 改进作文评改方式，提升学生作文写作技巧
部分小学语文教师对于作文评改也比较头疼，为有效改变这种现状，教师应该不断在教学方式以及教学理念上实现创新。这里结合实践教学中的半篇习作为例，重点进行学生自主评改过程进行分析，一方面，能够有效指导学生进行相关的评改，帮助学生共同分析，找到有效的评改作文的方式，可以先从错别字、病句入手，然后深入到文章结构以及主题划分评价等内容，在此基础上，通过层层深入，有效提升学生作文评改的条理性；另一方面，在具体的自主评改的过程中，通过小组形式，充分发挥集体智慧的优势，选择具有一定的难度的评改内容，通过小组合作来进行研究分析，通过合作交流，避免学生单一化评改方式的缺点。另外，具体的评改工作结束之后，教师应该要求学生进行一定字数的评改心得，通过评改实践活动，从中能够学习到哪些方面的写作技巧，以及自身写作存在什么问题，应该在后续的写作中注意什么问题，通过上述正面和反面两个角度来进行思考，有效解决学生在作文写作中存在的问题。
三、 结论
综上所述，语文教师在开展小学语文教学中，应该充分结合新课改的各项要求，在进行作文指导教学中，应该积极进行教学理念创新，不断优化教学模式，通过调动兴趣，消除畏难消极情绪，加强精讲勤写多练方式，实施自主评改作文等方式，有效切实提升作文教学水平。保证切实提升小学生的语文综合素质能力。
参考文献：
[1]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2015（01）.
[2]刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛，2013（10）.
[3]王秀丽.如何进行小学语文作文教学[J].学周刊，2012（23）.
[4]陈静.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].中国校外教育，2012（26）.
[5]李吉银.小学语文教学要有儿童视野[J].中国教育学刊，2011（09）.
作者简介：
王晓辉，江苏省南京市，银城小学。
关键词：小学语文；作文教学；有效性
这里结合自身的教学经验，探讨了相关的小学语文作文教学的有效策略，希望对于今后的小学作文教学具有一定的指导作用。
一、 小学语文作文教学中存在的问题
1. 忽视作文教学的重要地位
作为一种行之有效的途径，作文教学对小学生语言运用能力和语言表达能力的培养，具有重要的意义。基于此，对于作文教学，教师应高度重视。并采取灵活多样的教学方法，在激发学生写作兴趣的同时，促进其听说读写能力的提高。而在语文课堂教学中，很多教师往往不重视学生的主体地位，认为小学生学习能力差，知识水平不高，教师教学的积极性不高。还有一些教师认为作文教学没有意义，在思想观念上存在着误区，在教学中，将写作课程换成其他课程，这种做法，不仅影响了学生的作文成绩，也导致小学生不具备较高的阅读分析能力。
2. 忽视了培养学生的写作兴趣
小学生因为自身的发展规律和年龄特点，通常学习能力有限。为了取得良好的教学效果，可在教学过程中，激发学生的学习热情。但很多教师往往不重视这一点，忽视对学生写作兴趣的培养，导致作文教学效率的降低。一些语文教师在作文教学中，会指定题目，要求学生在写作过程中，依据具体的写作要求和写作思路进行。由此，对学生思维能力的发展，形成了一定的制约。一些教师只在课堂上拿一篇文采好的作文当范文，忽视学生作文的真实性，对那些寫作真实但内容稍微平淡的作文指责甚至是批评，由此对学生写作的积极性产生影响。
二、 提升小学作文教学有效性的策略
1. 培养学生的自信心、调动学生作文学习兴趣
根据实际的教学情况来看，大部分小学生往往一提到作文课，就感到头疼，面对题目，无从下手。究其原因，大部分学生主要觉得心里没货，并没有相关的写作思路和素材，也没有掌握正确的写作方法。因此，从小学语文教师的角度来看，应该为学生创造写作发展空间，鼓励学生开展发散性思维，通过一定方法训练，进行写作技巧的培训，能在作文写作中，更加活跃和轻松。小学作文教学中，教师应该重视如何有效克服学生的心理因素。大部分学生从一开始就发愁如何写好作文，在内心存在一种畏难情绪，这种消极心态不利于顺利开展作文教学工作，教师则应该在作文教学中，帮助学生战胜这种心理问题。教学环节中，笔者首先进行作文本质的介绍，让学生懂得，作文就是通过语言文字来反映人们生活的这个世界，简单理解为，将我们所见所闻、所思所想描述出来即可，并辅以相关的修辞手法以及叙述方法，这样就构成了作文，能让学生消除对于学习作文的神秘心理。同时，还应鼓励学生的自信心，让部分写作较好的学生在讲台上进行经验交流。通过同学的自身讲解，利用其积极作用在同学中的传播，鼓励学生能够战胜畏难情绪，积极主动投入语文作文的学习中。
2. 开展精讲勤写多练，强化学生作文写作能力
具体的小学作文教学环节中，应该重视相关的精讲勤写多练教学方法。第一，教师应该对于传统的写作前进行指导方式进行创新思考，有效提升教学指导方式。结合多样化的教学模式，积极引导学升开展不同类型文章的写作技巧的分析和处理，力求能够多角度进行文章写作方式的分析，更为有效帮学生掌握必要的写作方法。在这种教学实践中，教师摒弃传统的口头讲解，而是通过直接、生动的示范引领方式，能够获得更为有效的写作技巧；第二，教师应该重视学生习作的练习频率，除了课堂的教学写作外，还应结合学生的实际情况，进行重点内容的针对性练习，比如，可以开展场景描写的训练，或是专门进行人物心理刻画的练习等。通过这种方式，学生能够在高频率写作练习中，有效提升写作能力。通过教学实践来看，技巧指导再加上训练量的提升，能够实现快速提升学生作文写作能力的需求，帮助学生作文能力实现提升。
3. 改进作文评改方式，提升学生作文写作技巧
部分小学语文教师对于作文评改也比较头疼，为有效改变这种现状，教师应该不断在教学方式以及教学理念上实现创新。这里结合实践教学中的半篇习作为例，重点进行学生自主评改过程进行分析，一方面，能够有效指导学生进行相关的评改，帮助学生共同分析，找到有效的评改作文的方式，可以先从错别字、病句入手，然后深入到文章结构以及主题划分评价等内容，在此基础上，通过层层深入，有效提升学生作文评改的条理性；另一方面，在具体的自主评改的过程中，通过小组形式，充分发挥集体智慧的优势，选择具有一定的难度的评改内容，通过小组合作来进行研究分析，通过合作交流，避免学生单一化评改方式的缺点。另外，具体的评改工作结束之后，教师应该要求学生进行一定字数的评改心得，通过评改实践活动，从中能够学习到哪些方面的写作技巧，以及自身写作存在什么问题，应该在后续的写作中注意什么问题，通过上述正面和反面两个角度来进行思考，有效解决学生在作文写作中存在的问题。
三、 结论
综上所述，语文教师在开展小学语文教学中，应该充分结合新课改的各项要求，在进行作文指导教学中，应该积极进行教学理念创新，不断优化教学模式，通过调动兴趣，消除畏难消极情绪，加强精讲勤写多练方式，实施自主评改作文等方式，有效切实提升作文教学水平。保证切实提升小学生的语文综合素质能力。
参考文献：
[1]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2015（01）.
[2]刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛，2013（10）.
[3]王秀丽.如何进行小学语文作文教学[J].学周刊，2012（23）.
[4]陈静.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].中国校外教育，2012（26）.
[5]李吉银.小学语文教学要有儿童视野[J].中国教育学刊，2011（09）.
作者简介：
王晓辉，江苏省南京市，银城小学。