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摘 要：所谓信息技术与教学深度融合就是挣脱固有的传统的教学手段的束缚，利用信息时代的伟大馈赠——信息技术，将其与教学高效、无缝、深入融合，浑然一体，为师生营造一种信息化的教与学的环境，使教学效果最大化、最优质，实现教育系统的结构性变革。
关键词：信息技术；教育教学；融合；应用
随着时代的飞速发展，教育教学也发生着巨大的质的变革，我们所处的信息时代决定了信息技术在教育教学领域的广泛应用，那么，如何将信息技术与教育教学的深度融合将是最主要的研究内容。
一、 提出的时代背景
教育部《国家教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中提出：到2020年全面完成《教育规划纲要》所提出的教育信息化目标任务，形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本建成人人可享有优质资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖，教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。
二、 融合的必要性
（一） 党的十八大以来，我国教育信息化工作取得重大进展，其中重点是“三通两平台”建设与应用取得重大成效。
1. 宽带网络校校通。2. “优质资源班班通”不断普及深化。3. “网络学习空间人人通”跨越式发展。4. “教育資源公共服务平台”初具规模。5. “教育管理公共服务平台”全面应用。
（二） 教师信息技术应用能力不断提升。
“技术应用能力提升工程”等项目完成，1472万人次教师信息技术应用能力诊断测评，近1000万名中小学教师，10万多名中小学校长，20多万名职业院校教师经过培训，信息素养得到有效提升。
三、 应用做法及效果
所谓信息技术与教学深度融合就是挣脱固有的传统的教学手段的束缚，利用信息时代的伟大馈赠——信息技术，将其与教学有效、无缝、深入融合，浑然一体，为师生营造一种信息化的教与学的环境，使教学效果最大化、最优质，实现教育系统的结构性变革。下面结合自己的实践，谈谈将信息技术与教育教学深度融合的典型应用。
（一） 利用信息技术创设情境，激发兴趣。
班班通：教育部连续开展了两轮“一师一优课、一课一名师”活动，参与教师超过1000万人次，累计晒课730多万堂。当前经济发达地区资源建设的重点已从匮乏到丰富的飞跃，“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新常态已初步形成。利用信息技术作为直观、快捷、丰富、逼真的情境创设工具，来呈现英语主题教学的内容，学生通过观察、分析、思考，大大地激发了学习兴趣，产生强烈的表达欲望。例如，我在进行上海版小学牛津英语My family一课教学时，不但依托信息技术出示新授内容，还利用大屏幕创设主题情境在公园、上学路上，家长送孩子上学或散步偶遇时，互相介绍自己的家人和询问对方的家人，巩固句型Who is he？He is my father.This is my mother.让学生在真实的英语交际环境中进行角色扮演和口语交际，学生把觉得很难的句型就在信息技术提供的情境中不知不觉学会了。
（二） 利用信息技术搜集资源，开阔视野。
人人通：师生网络学习空间，开通数量从60万个激增到6300万个，应用范围从职业教育扩展到基础教育，高等教育和继续教育在数量迅猛增长的同时，质量与效果也在不断提升，很多地方利用网络学习空间进行个人成长记录和综合素质评价，带动了教育理念变革和教学模式创新。
用信息技术能挣脱传统的固有的教学手段的束缚，并且可以突破书本知识的局限，学生通过网络查询资料进行课前预习或利用网络空间学习，丰富局限的书本内容和有限的课堂40分钟，极大地扩充了教学知识量，使学生不再只是封闭局限的视野与思维。例如，我在进行Mother’s Day一课教学时，学生通过提前预习知道母亲节是哪一天，它的由来以及庆祝母亲节的方式，还有地域的文化差异性，针对这个话题，学生有话可说，并且利用信息技术可以满足他们的好奇心，他们教能努力用自己的方式为母亲过一个快乐的母亲节，下堂课时让学生汇报自己为母亲过母亲节的情况，学生乐在其中，并巩固了所学知识，但并不局限于书本内容，思维活跃，视野开阔。
（三） 利用信息技术辅助教学，师生双赢。
信息技术的利用，不但体现在教师教学的便捷、直观、时尚、信息化、与时俱进，也体现在学生学的方面的变革，学生不但在课堂上利用信息技术检测当堂所学，还可以作为课后的延伸，利用信息技术复习、学习、交流。例如，利用QQ群、微信群发布作业、检查作业、个别指导、集中辅导、答疑解惑，事实证明学生的热情高涨，效果显著。
我们使用的教材都有光盘，光盘内有课件、电子书、语音、动画，我们可以利用多媒体这种信息技术作为辅助工具播放、教学、备课，使看似很难的教学内容用非常简单地方式就解决了，如有课内难以解决的、有争议的问题就上网查询。还可以利用网络研修、晒课、参与活动及资源公共服务平台实现资源共享，这样教师利用信息技术自我提升也就在日积月累中进行了。
总之，在信息技术与教育教学深度融合的过程中，教师要扮演好自己的角色，即组织者、指导者、帮助者、促进者。信息技术既是辅导教学的工具，又是学生自主学习的认知工具、协作学习交流情感的工具，在应用过程中要不断以创新的方式将其深度融合，全面推进教育信息化，实现真正意义上的教育均衡发展。
参考文献：
[1]何克抗.如何实现信息技术与教育的“深度融合”：使信息技术对教育发展真正产生革命性影响[J].北京：课程·教材·教法，2014（2）：59-60.
[2]教育部.《国家教育信息化十年发展规划（2011-2020）》[Z].北京：2012.3.
[3]杜占元.《深化应用 融合创新 全面深入推进教育信息化》：在2017年全国教育信息化工作会议上的讲话[EB].北京：2017.4.25.
作者简介：
李春梅，吉林省长春市，榆树市弓棚镇武龙中心小学。
关键词：信息技术；教育教学；融合；应用
随着时代的飞速发展，教育教学也发生着巨大的质的变革，我们所处的信息时代决定了信息技术在教育教学领域的广泛应用，那么，如何将信息技术与教育教学的深度融合将是最主要的研究内容。
一、 提出的时代背景
教育部《国家教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中提出：到2020年全面完成《教育规划纲要》所提出的教育信息化目标任务，形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本建成人人可享有优质资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖，教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。
二、 融合的必要性
（一） 党的十八大以来，我国教育信息化工作取得重大进展，其中重点是“三通两平台”建设与应用取得重大成效。
1. 宽带网络校校通。2. “优质资源班班通”不断普及深化。3. “网络学习空间人人通”跨越式发展。4. “教育資源公共服务平台”初具规模。5. “教育管理公共服务平台”全面应用。
（二） 教师信息技术应用能力不断提升。
“技术应用能力提升工程”等项目完成，1472万人次教师信息技术应用能力诊断测评，近1000万名中小学教师，10万多名中小学校长，20多万名职业院校教师经过培训，信息素养得到有效提升。
三、 应用做法及效果
所谓信息技术与教学深度融合就是挣脱固有的传统的教学手段的束缚，利用信息时代的伟大馈赠——信息技术，将其与教学有效、无缝、深入融合，浑然一体，为师生营造一种信息化的教与学的环境，使教学效果最大化、最优质，实现教育系统的结构性变革。下面结合自己的实践，谈谈将信息技术与教育教学深度融合的典型应用。
（一） 利用信息技术创设情境，激发兴趣。
班班通：教育部连续开展了两轮“一师一优课、一课一名师”活动，参与教师超过1000万人次，累计晒课730多万堂。当前经济发达地区资源建设的重点已从匮乏到丰富的飞跃，“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新常态已初步形成。利用信息技术作为直观、快捷、丰富、逼真的情境创设工具，来呈现英语主题教学的内容，学生通过观察、分析、思考，大大地激发了学习兴趣，产生强烈的表达欲望。例如，我在进行上海版小学牛津英语My family一课教学时，不但依托信息技术出示新授内容，还利用大屏幕创设主题情境在公园、上学路上，家长送孩子上学或散步偶遇时，互相介绍自己的家人和询问对方的家人，巩固句型Who is he？He is my father.This is my mother.让学生在真实的英语交际环境中进行角色扮演和口语交际，学生把觉得很难的句型就在信息技术提供的情境中不知不觉学会了。
（二） 利用信息技术搜集资源，开阔视野。
人人通：师生网络学习空间，开通数量从60万个激增到6300万个，应用范围从职业教育扩展到基础教育，高等教育和继续教育在数量迅猛增长的同时，质量与效果也在不断提升，很多地方利用网络学习空间进行个人成长记录和综合素质评价，带动了教育理念变革和教学模式创新。
用信息技术能挣脱传统的固有的教学手段的束缚，并且可以突破书本知识的局限，学生通过网络查询资料进行课前预习或利用网络空间学习，丰富局限的书本内容和有限的课堂40分钟，极大地扩充了教学知识量，使学生不再只是封闭局限的视野与思维。例如，我在进行Mother’s Day一课教学时，学生通过提前预习知道母亲节是哪一天，它的由来以及庆祝母亲节的方式，还有地域的文化差异性，针对这个话题，学生有话可说，并且利用信息技术可以满足他们的好奇心，他们教能努力用自己的方式为母亲过一个快乐的母亲节，下堂课时让学生汇报自己为母亲过母亲节的情况，学生乐在其中，并巩固了所学知识，但并不局限于书本内容，思维活跃，视野开阔。
（三） 利用信息技术辅助教学，师生双赢。
信息技术的利用，不但体现在教师教学的便捷、直观、时尚、信息化、与时俱进，也体现在学生学的方面的变革，学生不但在课堂上利用信息技术检测当堂所学，还可以作为课后的延伸，利用信息技术复习、学习、交流。例如，利用QQ群、微信群发布作业、检查作业、个别指导、集中辅导、答疑解惑，事实证明学生的热情高涨，效果显著。
我们使用的教材都有光盘，光盘内有课件、电子书、语音、动画，我们可以利用多媒体这种信息技术作为辅助工具播放、教学、备课，使看似很难的教学内容用非常简单地方式就解决了，如有课内难以解决的、有争议的问题就上网查询。还可以利用网络研修、晒课、参与活动及资源公共服务平台实现资源共享，这样教师利用信息技术自我提升也就在日积月累中进行了。
总之，在信息技术与教育教学深度融合的过程中，教师要扮演好自己的角色，即组织者、指导者、帮助者、促进者。信息技术既是辅导教学的工具，又是学生自主学习的认知工具、协作学习交流情感的工具，在应用过程中要不断以创新的方式将其深度融合，全面推进教育信息化，实现真正意义上的教育均衡发展。
参考文献：
[1]何克抗.如何实现信息技术与教育的“深度融合”：使信息技术对教育发展真正产生革命性影响[J].北京：课程·教材·教法，2014（2）：59-60.
[2]教育部.《国家教育信息化十年发展规划（2011-2020）》[Z].北京：2012.3.
[3]杜占元.《深化应用 融合创新 全面深入推进教育信息化》：在2017年全国教育信息化工作会议上的讲话[EB].北京：2017.4.25.
作者简介：
李春梅，吉林省长春市，榆树市弓棚镇武龙中心小学。