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在初中生语文综合素养中，口语表达能力是非常重要的内容。纵观当前语文教学，许多教师过于重视知识点的强化巩固，而对语文情境中的学生口语表达能力培养重视不足，效果不佳。为了改变这一教学现状，本文主要提出了以下几点建议。
本地区方言发音习惯和普通话有着一定的差别，主要是前后鼻音、平翘舌音不分，所以教师要强化学生普通话发音的训练，为口语表达能力的提升奠定良好基础。笔者除了平时在教学中坚持用规范的普通话教学之外，还对学生进行了突击强化，将800常用字专门罗列出来标注读音，印制成人手一张的强化目录，要求学生课余一有时间就拿出来看一看，读一读，并对易混淆的读音进行了单独比对，确保学生在短时期内提高普通话发音的准确率。另外，在朗诵的技巧、表达的语气等方面也对学生强化了训练，通过这样的方式让学生具有口语表达的良好基础。
学生口语表达能力培养的一个重要阵地是语文课堂，教师要改变教师讲、学生听的状况，一定要增加学生参与互动的机会。笔者在课堂上精心设置了多个提问，既有向优秀生提问的较为深奥的问题，也有向普通学生提问的一般难度问题，还特别设置了一些基础性问题向后进生提问。经过多角度、多层面、不同难度系数的提问，使学生在课堂上有了更多的发言机会。教师提出一个问题，学生经过思考能够快速在脑海中形成答案，然后把它表达出来，对学生口语表达能力的训练是非常好的契机。学生口语表达发言之后，教师进行一些必要的指点，鼓励其他同学进行完善，让学生对照自己表达的内容进一步回头看，在语言更加精练、重点更加突出、条理更加清晰等方面会有较为明显的提高。可见在课堂上通过高频率的师生互动，可以让学生在积极发言中得到有效训练。
初中语文教学中的一个重要载体是合作小组，一个小组安排六到八名学生，集中大家的智慧来完成学习目标任务。此时教师一般会设置思考题交给学生来讨论交流，讨论交流的过程也是学生进行口语表达训练的良好机会。在牵头学生的带领下，小组每一个成员对照思考题进行思考分析，然后表达出自己的观点，在表达过程中要力求抓住重点，语法准确，词汇丰富，一名学生表达自己的观点，阐述自己的看法，其他学生也可以表达不同的看法，甚至可以进行相互辩论，在思维的碰撞中完善语文学习成果。这一过程同时也是学生口语表达能力得到不断提高的过程。实践证明，小组内的讨论交流更多地体现了智慧的汇聚，也对学生口语表达能力提升具有积极的帮助。
除了抓住课堂教学进行口语表达训练之外，语文教师还要充分重视教辅时间的运用，形成一体化的训练体系，促进学生口语表达能力发展。在早读课上，笔者安排专门的时间每周定期进行口语表达训练，以一分钟口头小作文的方式进行，出示一组题目给学生五分钟的准备时间，然后随机抽取学号上台进行演讲。题目属于随机抽取，学号也是随机确定，准备的时间只有短暂的五分钟，在这五分钟的准备时间里，学生会快速开动大脑进行词汇的回忆、语言的组织。这样的活动长期坚持下去，对于提高学生思维能力和口语表达能力都大有益处。在课外活动时间，笔者还专门设置了口语表达专题研討，对学生进行表达方面的一些技巧指导，让他们在活动中掌握更多的方法，提高表达的效果。
抓住课堂以及教辅时间对学生进行口语表达能力的强化巩固，可以起到非常明显的作用。同时，教师应重视课外活动的组织，让学生对口语表达产生浓厚的兴趣，特别是一些课文兴趣小组的设置、课外竞赛活动的开展，能够起到非常明显的作用。教师可以针对学生口语表达能力方面的短板，在课外组织专门的兴趣小组，将学生组织起来分析研究如何正确表达，精准阐述，还要求口语表达方面发展较好的学生为其他学生作示范辅导，定期组织与口语表达能力相关的竞赛活动，在竞争性的氛围中调动学生表达的兴趣，从而有效提高学生口语表达水平。
当前初中语文教学中学生口语表达能力欠缺的现象应当引起高度重视，无论是来自于学生自身的因素还是语文教学的因素，广大教师都要做到精准分析，寻找突破的路径，既要在课堂上强化训练和指导，又要在课外组织相应的拓展活动，还要将课余时间有效运用起来，综合推动学生口语表达能力提升。
作者简介：安徽省阜阳市颍州区第十五中学语文教师。
一、扎实训练提高学生发音准确度
本地区方言发音习惯和普通话有着一定的差别，主要是前后鼻音、平翘舌音不分，所以教师要强化学生普通话发音的训练，为口语表达能力的提升奠定良好基础。笔者除了平时在教学中坚持用规范的普通话教学之外，还对学生进行了突击强化，将800常用字专门罗列出来标注读音，印制成人手一张的强化目录，要求学生课余一有时间就拿出来看一看，读一读，并对易混淆的读音进行了单独比对，确保学生在短时期内提高普通话发音的准确率。另外，在朗诵的技巧、表达的语气等方面也对学生强化了训练，通过这样的方式让学生具有口语表达的良好基础。
二、语文课堂增加师生互动发言
学生口语表达能力培养的一个重要阵地是语文课堂，教师要改变教师讲、学生听的状况，一定要增加学生参与互动的机会。笔者在课堂上精心设置了多个提问，既有向优秀生提问的较为深奥的问题，也有向普通学生提问的一般难度问题，还特别设置了一些基础性问题向后进生提问。经过多角度、多层面、不同难度系数的提问，使学生在课堂上有了更多的发言机会。教师提出一个问题，学生经过思考能够快速在脑海中形成答案，然后把它表达出来，对学生口语表达能力的训练是非常好的契机。学生口语表达发言之后，教师进行一些必要的指点，鼓励其他同学进行完善，让学生对照自己表达的内容进一步回头看，在语言更加精练、重点更加突出、条理更加清晰等方面会有较为明显的提高。可见在课堂上通过高频率的师生互动，可以让学生在积极发言中得到有效训练。
三、小组合作学习鼓励畅所欲言
初中语文教学中的一个重要载体是合作小组，一个小组安排六到八名学生，集中大家的智慧来完成学习目标任务。此时教师一般会设置思考题交给学生来讨论交流，讨论交流的过程也是学生进行口语表达训练的良好机会。在牵头学生的带领下，小组每一个成员对照思考题进行思考分析，然后表达出自己的观点，在表达过程中要力求抓住重点，语法准确，词汇丰富，一名学生表达自己的观点，阐述自己的看法，其他学生也可以表达不同的看法，甚至可以进行相互辩论，在思维的碰撞中完善语文学习成果。这一过程同时也是学生口语表达能力得到不断提高的过程。实践证明，小组内的讨论交流更多地体现了智慧的汇聚，也对学生口语表达能力提升具有积极的帮助。
四、辅助时间强化口语表达训练
除了抓住课堂教学进行口语表达训练之外，语文教师还要充分重视教辅时间的运用，形成一体化的训练体系，促进学生口语表达能力发展。在早读课上，笔者安排专门的时间每周定期进行口语表达训练，以一分钟口头小作文的方式进行，出示一组题目给学生五分钟的准备时间，然后随机抽取学号上台进行演讲。题目属于随机抽取，学号也是随机确定，准备的时间只有短暂的五分钟，在这五分钟的准备时间里，学生会快速开动大脑进行词汇的回忆、语言的组织。这样的活动长期坚持下去，对于提高学生思维能力和口语表达能力都大有益处。在课外活动时间，笔者还专门设置了口语表达专题研討，对学生进行表达方面的一些技巧指导，让他们在活动中掌握更多的方法，提高表达的效果。
五、组织课外活动强化口语训练
抓住课堂以及教辅时间对学生进行口语表达能力的强化巩固，可以起到非常明显的作用。同时，教师应重视课外活动的组织，让学生对口语表达产生浓厚的兴趣，特别是一些课文兴趣小组的设置、课外竞赛活动的开展，能够起到非常明显的作用。教师可以针对学生口语表达能力方面的短板，在课外组织专门的兴趣小组，将学生组织起来分析研究如何正确表达，精准阐述，还要求口语表达方面发展较好的学生为其他学生作示范辅导，定期组织与口语表达能力相关的竞赛活动，在竞争性的氛围中调动学生表达的兴趣，从而有效提高学生口语表达水平。
结束语
当前初中语文教学中学生口语表达能力欠缺的现象应当引起高度重视，无论是来自于学生自身的因素还是语文教学的因素，广大教师都要做到精准分析，寻找突破的路径，既要在课堂上强化训练和指导，又要在课外组织相应的拓展活动，还要将课余时间有效运用起来，综合推动学生口语表达能力提升。
作者简介：安徽省阜阳市颍州区第十五中学语文教师。