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摘要：作业也是数学教学中的一个重要环节，作业也是学生巩固数学知识的一个有效环节，作业也是教师检测学生学习情况，了解学生的学习历程以及评价学生学习效果的一个有效方式。新课程的提出也对作业教学提出了新的要求，新理念也要求教师在布置作业时要体现出其作业的基础性、普及性和发展性。因此，在“轻负”和“高质”条件下如何开展数学作业教学，优化数学课堂的作业教学，让学生在习作中真正地享受到“轻负”和“高质”，这也是当前小学数学教师一直追去的一个教学目标。
关键词：小学数学；作业；浅见
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0128-02
引言
数学作业是学生学习数学知识的必要补充，也是学生巩固相关知识和反馈学习情况的重要手段，作业的重要性与必要性也就毋庸置疑了。如何设计有效的作业并且使之也能够培养学生的数学能力呢？下面，笔者结合自己的教学经验谈谈几点自己的教学看法。
一、寓学于玩，富有趣味性
数学本身就是一门枯燥性很强的学科，如果作业也设计的枯燥乏味的话，肯定是不利于学生学习的。因此，数学教师在设计作业的时候，要讲究一定的趣味性，布置这样的作业既符合小学生们的年龄特征，也符合他们的心理特点。比如，在学习完“分数的四则计算”的相关内容后，为了激发学生们的习作兴趣，教师可以留下《涂颜色》的课外作业让学生们去完成。要求学生通过计算，把图中计算正确的式子在空白处涂上上相关的颜色，涂后再问学生发现了什么？学生们也会为了找到空白处是什么，回家后也顾不上吃饭就开始认真地计算起来。当他们全部算好后，则会发现一个活泼可爱的小动物出现了，学生们的脸上也会露出喜悦的笑容，他们也就忘记了计算时的辛苦。
二、开放性作业能让学生不断创新
有些数学问题由于信息不完备，解决起来则需要学生主动的去探究、发现其中的问题，然后在探究中培养自己分析问题的能力，在解决问题的过程中还需要学生具有发散性思维和创新的能力。基于此，教师在设计作业的过程中，可以将现实性与挑战性融合在一起结合，可以布置一些以激发学生的创新思维为目的的开放性较强的作业，让学生在习作的过程中，真正地成为一个创新者。
例如，在学习完“百分数应用题”的相关内容后，教师可以为学生设计这样的作业习题让他们去完成：学校的食堂里需要购置一批不锈钢的餐盘，每只不锈钢餐盘为25元。东北商场打9折，西南商店是“买五送一”。食堂要买200只，请你们也当一回小“参谋”算一算：到哪家去购买更合算呢？请写出你们的理由。
因此，教师要想设计出更有效的作业，则需要从小学生的实际出发，然后再针对小学生之间的个体差异设计出分层次分明的作业，为学生尽量创设出练习、提高、发展的良好环境，促使每一位学生都能够品尝到习作带给他们的喜悦之情。
三、及时反馈讲评作业，做好批改后的优化
批改作业也是习作的一种有效方式。数学教师批改作业的最终目的是为了让学生和教师及时地了解当天的学习情况，有利于教师检查学生对当天学习的知识有没有理解清楚、理解透彻，看看学生能不能学以致用以及对待作业的态度与习惯。但是，有很多数学教师只是关注学生是否能够顺利地完成数学作业，不太关注学生有没有及时的订正一些错误的作业，有没有对一些错误的知识点进行必要的反思。通过作业，教师能够及时地了解很多学生在习中存在着的一些问题。他们完成作业只是开始，关键的是学生还要对自己完成的作业能及时反思、订正，对他们的学习是至关重要的。因此，数学教师在作业批改时一定要及时、迅速，尽量做到当天的作业当天完成批改，然后再及时地下发给每一位学生，保证学生们也能够及时地加以订正，并且进行有效的反思。教师只有这样及时地督促学生进行自我反思，主动关心自己的作业与学习，并且还勤于做作业，乐于做作业，逐渐地对作业感兴趣，学生们也就能够逐渐地养成良好的订正作业的习惯，真正地发挥出习作能够巩固、深化学生们所学的一些知识的价值来。所以说，教师及时地批改作业是至关重要的。
四、拓展性作业
拓展性作业主要目的是为了拓宽学生们的知识视野、拓展他们的思维所设置的作业，拓展性的作业在一定程度上对学生数学知识的提升具有一定的推动作用，因此，在数学教学中，结合教学内容，布置一些拓展性的作业也是很有必要的。
例如，在探究《长方形与正方形的面积》这一章节内容时，需要学生对四边形的面积进行计算求解，但是为了更好地拓展学生们的思维，教师可以为学生布置一些拓展性的作业，让他们去思考，学习，拓宽自己的知识范围。比如，可以倡导学生利用自己手上的三角板或者是七巧板任意组成长方形或者是正方形，并且用另一种方法去求其面积。尽管学生还不知道另一种方法是什么，但是在教师的耐心引导下，在图形组成的过程中也会逐渐领会到可以利用组成元素的面积求和，然后再得出最后的结果的。
又如，在探究《圆》的相关知识后，教师还可以为学生布置这样的作业，用各种大小的圆组合程漂亮的图案，然后再举例，比如像奥运会的五环，又或者是奥迪汽车的四环等。学生们在组合图案的时候既能肆意地发挥自己的想象，又能巩固一些与圆相关的知识。然后数学教师也可以引导学生在圆的基础上融入一些比如直线、长方形或者是正方形等其它的图形，然后再向学生介绍圆和这些图形之间的关系与联系。因此，在布置作业的时候，适当的拓展一下也是高质量作业设置中一个不可缺失的环节。
在小学数学教学中，作业是练习和了解学生对相关知识的掌握情况的一个重要环节，也是不可或缺的一个环节。作业设计同样也是一件很有创造性的工作，因此，在全面实施新课程理念教学的当下，数学作业的设计也是需要讲究一定的技巧和策略的，更需要数学教师的用心探索，才能寻找到一条新的大道来。
参考文献：
[1]潘志海.刍议小学数学作业的布置与批改[J].吉林教育.2012（28）.
[2]顾国瑜.如何优化数学作业的设计与批改[J]教学与管理：小学版， 2003.
[3]罗玉华.小学数学作业的布置与批改[J].江苏教育研究.2012（13）.
[4]张巧文.多元智力观对作业设计的启示.广西教育学院学报，2004.
[5]杨帮武.小学数学作业设计的问题与策略初探[J].吉林教育，2014，（9）：66-67.
关键词：小学数学；作业；浅见
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0128-02
引言
数学作业是学生学习数学知识的必要补充，也是学生巩固相关知识和反馈学习情况的重要手段，作业的重要性与必要性也就毋庸置疑了。如何设计有效的作业并且使之也能够培养学生的数学能力呢？下面，笔者结合自己的教学经验谈谈几点自己的教学看法。
一、寓学于玩，富有趣味性
数学本身就是一门枯燥性很强的学科，如果作业也设计的枯燥乏味的话，肯定是不利于学生学习的。因此，数学教师在设计作业的时候，要讲究一定的趣味性，布置这样的作业既符合小学生们的年龄特征，也符合他们的心理特点。比如，在学习完“分数的四则计算”的相关内容后，为了激发学生们的习作兴趣，教师可以留下《涂颜色》的课外作业让学生们去完成。要求学生通过计算，把图中计算正确的式子在空白处涂上上相关的颜色，涂后再问学生发现了什么？学生们也会为了找到空白处是什么，回家后也顾不上吃饭就开始认真地计算起来。当他们全部算好后，则会发现一个活泼可爱的小动物出现了，学生们的脸上也会露出喜悦的笑容，他们也就忘记了计算时的辛苦。
二、开放性作业能让学生不断创新
有些数学问题由于信息不完备，解决起来则需要学生主动的去探究、发现其中的问题，然后在探究中培养自己分析问题的能力，在解决问题的过程中还需要学生具有发散性思维和创新的能力。基于此，教师在设计作业的过程中，可以将现实性与挑战性融合在一起结合，可以布置一些以激发学生的创新思维为目的的开放性较强的作业，让学生在习作的过程中，真正地成为一个创新者。
例如，在学习完“百分数应用题”的相关内容后，教师可以为学生设计这样的作业习题让他们去完成：学校的食堂里需要购置一批不锈钢的餐盘，每只不锈钢餐盘为25元。东北商场打9折，西南商店是“买五送一”。食堂要买200只，请你们也当一回小“参谋”算一算：到哪家去购买更合算呢？请写出你们的理由。
因此，教师要想设计出更有效的作业，则需要从小学生的实际出发，然后再针对小学生之间的个体差异设计出分层次分明的作业，为学生尽量创设出练习、提高、发展的良好环境，促使每一位学生都能够品尝到习作带给他们的喜悦之情。
三、及时反馈讲评作业，做好批改后的优化
批改作业也是习作的一种有效方式。数学教师批改作业的最终目的是为了让学生和教师及时地了解当天的学习情况，有利于教师检查学生对当天学习的知识有没有理解清楚、理解透彻，看看学生能不能学以致用以及对待作业的态度与习惯。但是，有很多数学教师只是关注学生是否能够顺利地完成数学作业，不太关注学生有没有及时的订正一些错误的作业，有没有对一些错误的知识点进行必要的反思。通过作业，教师能够及时地了解很多学生在习中存在着的一些问题。他们完成作业只是开始，关键的是学生还要对自己完成的作业能及时反思、订正，对他们的学习是至关重要的。因此，数学教师在作业批改时一定要及时、迅速，尽量做到当天的作业当天完成批改，然后再及时地下发给每一位学生，保证学生们也能够及时地加以订正，并且进行有效的反思。教师只有这样及时地督促学生进行自我反思，主动关心自己的作业与学习，并且还勤于做作业，乐于做作业，逐渐地对作业感兴趣，学生们也就能够逐渐地养成良好的订正作业的习惯，真正地发挥出习作能够巩固、深化学生们所学的一些知识的价值来。所以说，教师及时地批改作业是至关重要的。
四、拓展性作业
拓展性作业主要目的是为了拓宽学生们的知识视野、拓展他们的思维所设置的作业，拓展性的作业在一定程度上对学生数学知识的提升具有一定的推动作用，因此，在数学教学中，结合教学内容，布置一些拓展性的作业也是很有必要的。
例如，在探究《长方形与正方形的面积》这一章节内容时，需要学生对四边形的面积进行计算求解，但是为了更好地拓展学生们的思维，教师可以为学生布置一些拓展性的作业，让他们去思考，学习，拓宽自己的知识范围。比如，可以倡导学生利用自己手上的三角板或者是七巧板任意组成长方形或者是正方形，并且用另一种方法去求其面积。尽管学生还不知道另一种方法是什么，但是在教师的耐心引导下，在图形组成的过程中也会逐渐领会到可以利用组成元素的面积求和，然后再得出最后的结果的。
又如，在探究《圆》的相关知识后，教师还可以为学生布置这样的作业，用各种大小的圆组合程漂亮的图案，然后再举例，比如像奥运会的五环，又或者是奥迪汽车的四环等。学生们在组合图案的时候既能肆意地发挥自己的想象，又能巩固一些与圆相关的知识。然后数学教师也可以引导学生在圆的基础上融入一些比如直线、长方形或者是正方形等其它的图形，然后再向学生介绍圆和这些图形之间的关系与联系。因此，在布置作业的时候，适当的拓展一下也是高质量作业设置中一个不可缺失的环节。
在小学数学教学中，作业是练习和了解学生对相关知识的掌握情况的一个重要环节，也是不可或缺的一个环节。作业设计同样也是一件很有创造性的工作，因此，在全面实施新课程理念教学的当下，数学作业的设计也是需要讲究一定的技巧和策略的，更需要数学教师的用心探索，才能寻找到一条新的大道来。
参考文献：
[1]潘志海.刍议小学数学作业的布置与批改[J].吉林教育.2012（28）.
[2]顾国瑜.如何优化数学作业的设计与批改[J]教学与管理：小学版， 2003.
[3]罗玉华.小学数学作业的布置与批改[J].江苏教育研究.2012（13）.
[4]张巧文.多元智力观对作业设计的启示.广西教育学院学报，2004.
[5]杨帮武.小学数学作业设计的问题与策略初探[J].吉林教育，2014，（9）：66-67.