论文部分内容阅读
摘 要： 作者在利用本土资源开展综合实践活动课程方面做了尝试，即利用本土资源，开展系列主题实践活动。实践证明，运用本土资源，培养学生的实践与研究能力是非常有效的。
关键词： 综合实践活动 乡土资源 乡土文化
台州自然风光雄奇秀丽、古朴庄严、玄远清幽；人文景观源远流长、内涵丰厚、独放异彩。名山古刹时掩时映，碧海蓝天云卷云舒，自有一派江南“海上仙子国”的明媚秀色，在这里蕴藏着丰富的极具地方特色的课程资源。台州市书生小学是一所寄宿制民办学校，该校生源的一大特色是：50%左右的学生来自台州椒江区外的各个地区，如黄岩、路桥、温岭、玉环、三门等。这些孩子带着各自的地域文化、生活经历、理想憧憬相聚在一起，构成综合实践活动教学鲜活的课程资源。
那么，我们如何有效地开发和利用好本土资源，从而充实综合实践活动课程呢？下面就以下几方面谈谈综合实践活动中本土资源的运用途径。
一、利用本土景观，挖掘学习资源
作为三年级学生，他们已经具有良好的口头表达能力，也曾经跟着家人游览过一些地方，有一定的旅游经验。所以我设计的实践活动旨在让学生真正体验家乡的真善美，体验导游这个社会角色，培养他们热爱家乡的思想感情。教学内容可以分为两个部分：
1.了解家乡风光。交流台州有哪些风景区，如大陈岛、海洋世界、黄岩长潭水库、路桥十里长街、温岭长屿洞天、玉环大鹿岛、神仙居、响石山、临海江南古长城、桃渚古城、桃渚海滨公园、天台国清寺等。
2.做个小导游。这部分需要学生做大量的准备工作，包括收集家乡名胜古迹的图片，自己游览过的照片等，准备的过程也是一次爱家乡教育的契机。教学要面向学生的生活实际，将教科书的内容向社会延伸，鼓励学生积极地开发和利用周边环境的各种课程资源，以满足不同学习方式的需要，同时培养学生搜集信息、处理信息的能力。
在活动中，以小组合作的方式，让学生将收集的资料整理好，然后各小组推荐一名学生当小导游。小导游向“游客”介绍自己的家乡，“游客”可随机提问并自由补充讲述。
有生活体验，有语言积累，不用多指导，很多“小导游”都能畅所欲言。摘录其中的片段如下：
从临海龙王村拐进去，往十八潭的路是一条狭窄山路，路边长着茂密的荆棘。走的时候，你一定要保持警惕，否则会把你的脚啊、手啊都割成一道道斑马的条纹。远远的，我们就可以听见小溪欢快的歌声。再往前走一会儿，我们就可以看到一条清澈的小溪。小溪里的石斑鱼在阳光下，肚皮一闪一闪地发光。在那石头下有一只只小螃蟹。拿个饮料瓶，捉上几只，确实是件很快乐的事情！
二、利用家乡特产，夯实课堂学习内容
综合实践活动是师生开发利用教材资源的过程。丰富的资源是实践活动教学内容的延伸和发展，也是我们对学生进行综合实践活动教学的重要途径和载体。认识、热爱家乡应从多方面着手，了解并介绍家乡的特产是其中一个重要内容。特产是指一个地方特有的产品，也指一个地方的著名产品。特产是一个地方文化、经济的缩影，也是对外的窗口。因此，介绍特产无疑是一种宣传家乡的有效渠道。
根据教学目标，可以在课堂上设计为家乡特产写广告词的环节。
在写之前，首先要了解家乡有哪些特产。如黄岩蜜橘、三门青蟹、仙居杨梅、玉环文旦、大陈石斑鱼、东魁杨梅、三凤牌脐橙、复古牌茭白等。台州位于东海之滨，因此海产品特别多。根据这一特殊的地理环境特点，可着重介绍海类产品。在写广告词时可整合经济文化、包装、销售、连锁效应等这些因素，如临海涌泉蜜橘以“天下一奇，吃橘带皮”而闻名中外，全市年产蜜橘23万吨，年产值3.8亿元，成为临海经济的一大支柱产业。
正因为跟学生的日常生活紧密相关，所以学生的积极性高涨，很快便编写出具有家乡特色的广告词。摘录一篇如下：
文旦很甜，不过甜中带有一些酸，十分好吃！文旦全身是宝。皮放在冰箱可以去異味，果肉可以清肺化痰，把它放在房间里可以驱除蟑螂......如果你来咱们玉环，热情的玉环人民一定会拿来又香又甜的文旦，让你一次吃个够。怎么样？听了我的讲述，你是不是也想吃文旦了？那就赶快来吧！
三、利用本土资源，开展系列主题活动
台州的自然资源和人文资源极其丰富。为了更好地培养学生爱家乡、爱人民、爱祖国的丰富道德情感，我根据内容和场所的需要，将综合实践活动的教学活动与学校教育活动合并安排。我校少先队大队部结合台州晚报，每学年都会安排丰富多彩的活动。如我校开展了庆祝新中国成立60周年的首届摄影展，并且在学校广场和开元广场进行了为期五天的展览。在摄影比赛中，学生通过观察，捕捉到了许多家乡特色的景致，这过程本身就是对学生热爱家乡情感的一次无痕的教育。赛后，我把这些参赛作品贴在教室周围的墙上，既是学习环境的一种美化，更是对学生认识家乡、热爱家乡的一次教育。又如学校组织学生去牛头山、温岭动物园、玉环农业观光园等地春游或秋游，学生可以领略家乡美丽的自然风光。
江泽民同志在关于教育问题的谈话中明确指出：“不能整天把青少年学生禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，拓宽他们的视野，增长他们的社会经验。”而我在综合实践活动的实施过程中让学生利用休息时间，从书本走向社会，从课内走向课外，使他们逐渐熟悉身边复杂而新奇的多种社会现象，使他们了解身边的社会和家庭生活。
参考文献：
[1]田慧生主编.综合实践活动课程的理论探索与实践活动.教育科学出版社.
关键词： 综合实践活动 乡土资源 乡土文化
台州自然风光雄奇秀丽、古朴庄严、玄远清幽；人文景观源远流长、内涵丰厚、独放异彩。名山古刹时掩时映，碧海蓝天云卷云舒，自有一派江南“海上仙子国”的明媚秀色，在这里蕴藏着丰富的极具地方特色的课程资源。台州市书生小学是一所寄宿制民办学校，该校生源的一大特色是：50%左右的学生来自台州椒江区外的各个地区，如黄岩、路桥、温岭、玉环、三门等。这些孩子带着各自的地域文化、生活经历、理想憧憬相聚在一起，构成综合实践活动教学鲜活的课程资源。
那么，我们如何有效地开发和利用好本土资源，从而充实综合实践活动课程呢？下面就以下几方面谈谈综合实践活动中本土资源的运用途径。
一、利用本土景观，挖掘学习资源
作为三年级学生，他们已经具有良好的口头表达能力，也曾经跟着家人游览过一些地方，有一定的旅游经验。所以我设计的实践活动旨在让学生真正体验家乡的真善美，体验导游这个社会角色，培养他们热爱家乡的思想感情。教学内容可以分为两个部分：
1.了解家乡风光。交流台州有哪些风景区，如大陈岛、海洋世界、黄岩长潭水库、路桥十里长街、温岭长屿洞天、玉环大鹿岛、神仙居、响石山、临海江南古长城、桃渚古城、桃渚海滨公园、天台国清寺等。
2.做个小导游。这部分需要学生做大量的准备工作，包括收集家乡名胜古迹的图片，自己游览过的照片等，准备的过程也是一次爱家乡教育的契机。教学要面向学生的生活实际，将教科书的内容向社会延伸，鼓励学生积极地开发和利用周边环境的各种课程资源，以满足不同学习方式的需要，同时培养学生搜集信息、处理信息的能力。
在活动中，以小组合作的方式，让学生将收集的资料整理好，然后各小组推荐一名学生当小导游。小导游向“游客”介绍自己的家乡，“游客”可随机提问并自由补充讲述。
有生活体验，有语言积累，不用多指导，很多“小导游”都能畅所欲言。摘录其中的片段如下：
从临海龙王村拐进去，往十八潭的路是一条狭窄山路，路边长着茂密的荆棘。走的时候，你一定要保持警惕，否则会把你的脚啊、手啊都割成一道道斑马的条纹。远远的，我们就可以听见小溪欢快的歌声。再往前走一会儿，我们就可以看到一条清澈的小溪。小溪里的石斑鱼在阳光下，肚皮一闪一闪地发光。在那石头下有一只只小螃蟹。拿个饮料瓶，捉上几只，确实是件很快乐的事情！
二、利用家乡特产，夯实课堂学习内容
综合实践活动是师生开发利用教材资源的过程。丰富的资源是实践活动教学内容的延伸和发展，也是我们对学生进行综合实践活动教学的重要途径和载体。认识、热爱家乡应从多方面着手，了解并介绍家乡的特产是其中一个重要内容。特产是指一个地方特有的产品，也指一个地方的著名产品。特产是一个地方文化、经济的缩影，也是对外的窗口。因此，介绍特产无疑是一种宣传家乡的有效渠道。
根据教学目标，可以在课堂上设计为家乡特产写广告词的环节。
在写之前，首先要了解家乡有哪些特产。如黄岩蜜橘、三门青蟹、仙居杨梅、玉环文旦、大陈石斑鱼、东魁杨梅、三凤牌脐橙、复古牌茭白等。台州位于东海之滨，因此海产品特别多。根据这一特殊的地理环境特点，可着重介绍海类产品。在写广告词时可整合经济文化、包装、销售、连锁效应等这些因素，如临海涌泉蜜橘以“天下一奇，吃橘带皮”而闻名中外，全市年产蜜橘23万吨，年产值3.8亿元，成为临海经济的一大支柱产业。
正因为跟学生的日常生活紧密相关，所以学生的积极性高涨，很快便编写出具有家乡特色的广告词。摘录一篇如下：
文旦很甜，不过甜中带有一些酸，十分好吃！文旦全身是宝。皮放在冰箱可以去異味，果肉可以清肺化痰，把它放在房间里可以驱除蟑螂......如果你来咱们玉环，热情的玉环人民一定会拿来又香又甜的文旦，让你一次吃个够。怎么样？听了我的讲述，你是不是也想吃文旦了？那就赶快来吧！
三、利用本土资源，开展系列主题活动
台州的自然资源和人文资源极其丰富。为了更好地培养学生爱家乡、爱人民、爱祖国的丰富道德情感，我根据内容和场所的需要，将综合实践活动的教学活动与学校教育活动合并安排。我校少先队大队部结合台州晚报，每学年都会安排丰富多彩的活动。如我校开展了庆祝新中国成立60周年的首届摄影展，并且在学校广场和开元广场进行了为期五天的展览。在摄影比赛中，学生通过观察，捕捉到了许多家乡特色的景致，这过程本身就是对学生热爱家乡情感的一次无痕的教育。赛后，我把这些参赛作品贴在教室周围的墙上，既是学习环境的一种美化，更是对学生认识家乡、热爱家乡的一次教育。又如学校组织学生去牛头山、温岭动物园、玉环农业观光园等地春游或秋游，学生可以领略家乡美丽的自然风光。
江泽民同志在关于教育问题的谈话中明确指出：“不能整天把青少年学生禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，拓宽他们的视野，增长他们的社会经验。”而我在综合实践活动的实施过程中让学生利用休息时间，从书本走向社会，从课内走向课外，使他们逐渐熟悉身边复杂而新奇的多种社会现象，使他们了解身边的社会和家庭生活。
参考文献：
[1]田慧生主编.综合实践活动课程的理论探索与实践活动.教育科学出版社.