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【摘要】中职学校是为我国未来建设提供技术技能型人才的重要场所。现阶段，随着经济全球化的发展，英语在人们生活中的重要性日益凸显，很多用人单位都会将英语水平视为评判人才的重要指标。因此，为了学生将来能够更好地适应社会发展，身为中职英语教师的我们，必须积极对自身的教学方法进行创新，借此提升英语课堂教学的有效性，以为学生将来的发展提供助力。
【关键词】中职英语；课堂教学；创新；策略分析
【作者简介】刘敬峰，青岛市化工职业中等专业学校。
传统灌输型的中职英语教学不仅枯燥无趣，而且也难以推动学生综合素质的发展。在这样的背景之下，教师必须积极对自身的课堂教学方法进行创新，才能有效扭转上述局面。为此，笔者将基于自身经验，从“创设表演情境”、“组建学习小组”、“运用微课教学”这三个角度对中职英语课堂教学方法的创新进行分析，以期能给其他中职英语教师同行带来一些启示与借鉴。
一、创设表演情境，让学生在具体的情境中学习英语
中职生正值青春期，这一阶段的学生，常常有着十分旺盛的表现欲，基于学生的这一特点，教师不妨加以利用，在实际的教学中，通过创设表演情境的方式引导学生进行英语学习，借以激发他们学习英语的兴趣。此外，学生英语水平的提升，很大程度上要依赖于学生的频繁运用，所以，从这一角度去看，教师积极创设表演情境，引导学生在具体的情境中对英语知识进行运用也是十分可取的。比如，在教学《Greetings and Introductions》这一课的时候，教师可让学生利用“Hello！”、“This is my friend___.”、“Hi，my name is_____.”等句式模拟人与人之间初次见面的场景，借以锤炼学生的英语口语能力，进一步加深学生对这些重点句型的记忆。又或者，教师让学生在课前准备自己喜欢的伟人、明星、或动漫人物的个人资料，然后在课上专门抽出一些时间，让学生对自己的偶像进行介绍，如此，在锻炼了学生口语表达能力的同时，还能在一定程度上提升学生的英语学习兴趣，这对后续英语课程的有效开展是十分有益的。
二、组建学习小组，让学生充分发挥自身的主体作用
中职生知识水平有限，自我控制能力不好，与此同时，很多中职生的心理十分脆弱，在遇到困难时，常常习惯于直接放弃，这对其有效学习造成了十分消极的影响。针对这种现象，教师不妨借助團体的力量去帮助其更好地进行学习。人们常说：“团结力量大”一个人解决不了的问题，在集体的作用下，就很容易被解决。此外，在同一小组内，教师可引导学生互相督促、互相鼓励、互相学习，这对良好学习氛围的形成以及学生综合素质的提升是十分有益的。具体来说，教师可先对班里学生的英语水平、学习兴趣、学习能力等进行综合考虑，然后基于此，按照“组间同质，组内异质”的原则对其进行划分。之后，在具体的教学中，教师可依据自身的教学实况，因时制宜地引导学生基于小组进行探究学习或进行组间竞争。比如，在学完《Greetings and Introductions》这一课后，教师可限定好时间，让学生基于小组对英语代词进行总结，看哪一组总结的又快又好，最好的小组可以不必写当天的英语作业，这样，在小组竞争机制以及奖励机制的双重作用下，学生参与学习的积极性势必能获得显著提升，这对中职英语课堂教学的有效开展是十分有益的。
三、运用微课教学，及时帮助学生完善自身知识体系
众所周知，学生是存在个体差异的，不同的学生，往往有着不同的英语基础、学习能力、教育背景......在这诸多因素的影响下，注定了有的学生学习效率高，有的学生学习效率低。换言之，有的学生可能一节课就能完全掌握住教师所讲的知识，而有的学生可能需要两节课，甚至更久的时间。由于这种现象的存在，学生间的英语成绩极易出现两极分化。针对于此，教师除了引导学生基于小组进行互帮互助以外，还可积极利用微课教学去平衡学生间的差距。如，在学完《 School and Daily Life》以后，教师可围绕“一般现在时”、“四会单词”、“重点句型”去制作微课视频，然后引导和鼓励学生及时基于自身的不足利用微课视频去查漏补缺。考虑到中职生存有自律能力不高的问题，教师应及时通过QQ、微信等途径对学生进行在线督促，与此同时，还要在后续的教学中通过相应的测验（如口头提问、试卷评测等）对学生的学习结果进行评估，并针对评估结果，对学生的学习状况做出有针对性的评价和建议，借以促使其更加有方向、有重点地进行后续的学习。在微课的作用下，学生的知识体系能够被有效完善，与此同时，其自主学习能力也能获得有效地培养和提升，这对其整体学习水平的提升是大有裨益的。
四、总结
总而言之，在新课程改革的背景之下，教师唯有积极对自己的课堂教学方法进行创新，才能不断满足新课改给现今中职英语教学提出的要求，同时才能不断满足现今学生的学习需求。需要注意的是，学生是学习的主人，同时也是教学中的主体，因此，教师在对自己的教学方法进行创新之时，一定要围绕学生来展开，只有这样，才能在真正意义上提高中职英语教学的有效性。
参考文献：
[1]刘亚娟.新课改下中职英语课堂教学方法创新研究[J].中国高新区，2017（17）：88.
[2]张玲.着眼未来，发展能力，力求创新——谈新形势下中职英语创新教学[J].读与写（教育教学刊），2015，12（12）：256.
【关键词】中职英语；课堂教学；创新；策略分析
【作者简介】刘敬峰，青岛市化工职业中等专业学校。
传统灌输型的中职英语教学不仅枯燥无趣，而且也难以推动学生综合素质的发展。在这样的背景之下，教师必须积极对自身的课堂教学方法进行创新，才能有效扭转上述局面。为此，笔者将基于自身经验，从“创设表演情境”、“组建学习小组”、“运用微课教学”这三个角度对中职英语课堂教学方法的创新进行分析，以期能给其他中职英语教师同行带来一些启示与借鉴。
一、创设表演情境，让学生在具体的情境中学习英语
中职生正值青春期，这一阶段的学生，常常有着十分旺盛的表现欲，基于学生的这一特点，教师不妨加以利用，在实际的教学中，通过创设表演情境的方式引导学生进行英语学习，借以激发他们学习英语的兴趣。此外，学生英语水平的提升，很大程度上要依赖于学生的频繁运用，所以，从这一角度去看，教师积极创设表演情境，引导学生在具体的情境中对英语知识进行运用也是十分可取的。比如，在教学《Greetings and Introductions》这一课的时候，教师可让学生利用“Hello！”、“This is my friend___.”、“Hi，my name is_____.”等句式模拟人与人之间初次见面的场景，借以锤炼学生的英语口语能力，进一步加深学生对这些重点句型的记忆。又或者，教师让学生在课前准备自己喜欢的伟人、明星、或动漫人物的个人资料，然后在课上专门抽出一些时间，让学生对自己的偶像进行介绍，如此，在锻炼了学生口语表达能力的同时，还能在一定程度上提升学生的英语学习兴趣，这对后续英语课程的有效开展是十分有益的。
二、组建学习小组，让学生充分发挥自身的主体作用
中职生知识水平有限，自我控制能力不好，与此同时，很多中职生的心理十分脆弱，在遇到困难时，常常习惯于直接放弃，这对其有效学习造成了十分消极的影响。针对这种现象，教师不妨借助團体的力量去帮助其更好地进行学习。人们常说：“团结力量大”一个人解决不了的问题，在集体的作用下，就很容易被解决。此外，在同一小组内，教师可引导学生互相督促、互相鼓励、互相学习，这对良好学习氛围的形成以及学生综合素质的提升是十分有益的。具体来说，教师可先对班里学生的英语水平、学习兴趣、学习能力等进行综合考虑，然后基于此，按照“组间同质，组内异质”的原则对其进行划分。之后，在具体的教学中，教师可依据自身的教学实况，因时制宜地引导学生基于小组进行探究学习或进行组间竞争。比如，在学完《Greetings and Introductions》这一课后，教师可限定好时间，让学生基于小组对英语代词进行总结，看哪一组总结的又快又好，最好的小组可以不必写当天的英语作业，这样，在小组竞争机制以及奖励机制的双重作用下，学生参与学习的积极性势必能获得显著提升，这对中职英语课堂教学的有效开展是十分有益的。
三、运用微课教学，及时帮助学生完善自身知识体系
众所周知，学生是存在个体差异的，不同的学生，往往有着不同的英语基础、学习能力、教育背景......在这诸多因素的影响下，注定了有的学生学习效率高，有的学生学习效率低。换言之，有的学生可能一节课就能完全掌握住教师所讲的知识，而有的学生可能需要两节课，甚至更久的时间。由于这种现象的存在，学生间的英语成绩极易出现两极分化。针对于此，教师除了引导学生基于小组进行互帮互助以外，还可积极利用微课教学去平衡学生间的差距。如，在学完《 School and Daily Life》以后，教师可围绕“一般现在时”、“四会单词”、“重点句型”去制作微课视频，然后引导和鼓励学生及时基于自身的不足利用微课视频去查漏补缺。考虑到中职生存有自律能力不高的问题，教师应及时通过QQ、微信等途径对学生进行在线督促，与此同时，还要在后续的教学中通过相应的测验（如口头提问、试卷评测等）对学生的学习结果进行评估，并针对评估结果，对学生的学习状况做出有针对性的评价和建议，借以促使其更加有方向、有重点地进行后续的学习。在微课的作用下，学生的知识体系能够被有效完善，与此同时，其自主学习能力也能获得有效地培养和提升，这对其整体学习水平的提升是大有裨益的。
四、总结
总而言之，在新课程改革的背景之下，教师唯有积极对自己的课堂教学方法进行创新，才能不断满足新课改给现今中职英语教学提出的要求，同时才能不断满足现今学生的学习需求。需要注意的是，学生是学习的主人，同时也是教学中的主体，因此，教师在对自己的教学方法进行创新之时，一定要围绕学生来展开，只有这样，才能在真正意义上提高中职英语教学的有效性。
参考文献：
[1]刘亚娟.新课改下中职英语课堂教学方法创新研究[J].中国高新区，2017（17）：88.
[2]张玲.着眼未来，发展能力，力求创新——谈新形势下中职英语创新教学[J].读与写（教育教学刊），2015，12（12）：256.