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摘 要： 高考试题对教学具有指导作用。研究高考试题，有助于明确教学目标、提高教学效率。指称语是文章中句子与句子之间，文章的一部分与另一部分之间连接的重要手段，是构成篇章连贯性的一个重要因素。不能确定指称语的所指，就会造成对文章的误解。作者联系教学实践，研究高考英语阅读试题中考查确定指称语所指的题型，阐述了新的教学理念。
关键词： 高考英语阅读试题 阅读教学 指称语的所指
2011、2012年上海高考英语试卷阅读试题中，都出现了考查文章中名词代词“所指”的题目：
65.What does the word “they” in paragraph 1 refer to?（2011上海春季高考）
A.Sellers. B.Buyers. C.Teenagers. D.Parents.
66.What does Archy and Mehitabel in Paragraph 3 probably refer to?（2011上海秋季高考）
A.A book of great fun.
B.A writer of high fame.
C.A serious masterpiece.
D.A heartbreaking play.
66.What does the phrase “heroic forms” in Paragraph 4 refer to?（2012上海春季高考）
A.Racing cars. B.Wild horses.
C.Eye-catching locals. D.Running dogs.
这一题型旨在通过让学生确定文章中指称语的所指，考查学生利用语篇中句与句、段与段的逻辑关系，进行推理判断的能力。这就要求学生在阅读文章时，不能只停留在词汇、句子的理解层面，而要实现语篇水平的综合理解，这也是《普通高中英语课程标准（实验稿）》要求高中生掌握的阅读技能。
一、概念综述
指称语是用来指称的语言形式或语言表达式，主要有：（1）专有名词，如：Barack Obama，Chicago。（2）不确定性描述语，如：a girl，a school。（3）确定性描述语，如：the dancer，the city。（4）代词，如：he，she。
所指是交际双方共同参与和合作实施的一种语言行为，即说话人或写作者通过使用语言形式或语言表达式让听话人或读者识别某一事物或人物。语用学认为，指称语所指的确立取决于说话人或写作者的交际意图、话语的上下文和听话人或读者的推理判断。
二、案例分析
案例1：
《英语》（新世纪）高二第二学期第8单元课文Is She Guilty?节选自《王子与贫儿》，其中有这样一段描写（... The woman bent herself down to the ground，and protested with tears，that she had no power to do the miracle or else she would gladly save her child’s life alone even if she lost her own ...），学生在阅读时虽然没有词汇和语法障碍，但还是存在阅读困难，他们不理解“她没有能力做什么”。教师需要指导学生确定指称语“the miracle”的所指，帮助学生准确理解文章的内容。Teacher：What does “the miracle” refer to？Would she do the miracle to save her child if she had power？通过指导，学生根据上下文明确指称语“the miracle”的所指为“make a storm”，学生也就明白了“她没有呼风唤雨的本领”，从而实现了对文章的正确理解。
案例2
《英语》（新世纪）高三第一学期第4单元的课文One Person Can Make a Difference for Peace，是一位高中生写给联合国秘书长的信。其中的第二段引用了一则寓言，在这则寓言中，白鸽认为一片雪花是没有重量的，简直什么都不是，可是知更鸟给它讲了一个故事，告诉它许许多多的雪花也可以压断树枝。作者用这个寓言表明自己的观点和态度—— 每个人都应该并且能够为和平出一份力。阅读这篇课文时，教师不仅要引导学生读懂这则寓言，而且要引导学生读懂这则寓言的寓意和作者讲述这则寓言的意图。教师先呈现课文中的一段对话（Dove：Nothing more than nothing.Robin：In that case I must tell you a marvelous story.）Teacher:Read the dialogue and think.What’s the dove’s opinion on the weight of a snowflake?What does “that case” refer to?Guess whether the robin agreed with her.然后让学生阅读下面的故事，Teacher:Read the following story and think.What did the robin mean by telling the story?Did the dove change her mind?教师指导学生根据话语“那样的话，我就必须给你讲一个故事”，推测出说话人的态度。教师从话语中的指称语“that case”切入，引导学生关注“that case”的所指，帮助学生理解“in that case”指的是：“如果你认为一片雪花是没有重量的，简直什么都不是”，学生就会准确地理解这段对话，并且能很容易地推测出说话人是不赞同对方的观点的。接下来教师让学生阅读下面的故事，指导学生利用下文，验证自己的猜测，正确理解寓言的寓意，理解作者的态度和意图。 案例3
《英语》（新世纪）高二第二学期第7单元课文Oliver Wants More中的第二段描写了生活在贫民院里的孤儿们用餐时的情景（... The boys polished them with their spoons till they shone again; and when they had performed this operation，they would sit staring at the huge pot，as if they could have eaten that，too.） 在阅读这一段材料时，教师引导学生关注指称语“this operation”的所指，帮助学生理解“this operation”指的是“（孩子们吃完后）用勺子把碗刮得干干净净，无需再洗”。 确定了指称语“this operation”的所指，学生就能顺利地读懂这段描写，体会出作者间接表达出来的对生活在如此恶劣条件下的孩子们的同情和怜悯。并以此为切入点，引导学生欣赏这段描写，了解作者幽默夸张的写作风格，帮助学生更深入地理解课文。Teacher：What does “this operation” refer to？How did the boys feel after dinner？Were they still hungry？What do you think of the operation？Is it funny？Does it make you feel sad？This method is called “black humour”.The writer tells a very sad story in a funny way，which makes readers feel very sorry for the children.教师通过指导学生确定指称语，帮助学生准确理解文章。同时，以此为切入点，指导学生体会作者的情感、态度，了解作者的写作风格。
三、关注指称语所指的作用
从上面的教学案例可以看出，关注文章中指称语的所指在阅读教学中是十分重要的。
1.培养语篇意识。
在阅读教学中，引导学生关注指称语的所指，是培养学生语篇意识和阅读推理能力切实可行的指导方法。
语篇是指由一系列连续性句子构成的形式上衔接、意义上连贯的语言整体。在阅读过程中，对于读者来说，把彼此独立的句子连接起来理解十分重要。这就需要读者利用一些上文曾出现的或即将在下文中出现的指称语。如：“They like using the Internet.They have lots of pocket money to spend.And they spend a higher proportion of it online than the rest of us.Teenagers are just the sort of people an online seller is interested in，and the things they want to buy－games，CDs and clothing－are easily sold on the Web.”（2011上海春季高考）。文中代词“They”和名词“Teenagers”构成文内照应。可见，指称语的所指通常不总是通过一句话实现的，有时是要通过一段话实现的。说话人在第一次提到某人或某事之后，在后面的话语中，还会使用不同的指称语照应前面提到过的人或事。确定指称语照应关系的过程实际上是根据前述话语做出连接推理，从而推导出指称语所指的过程，这有助于语篇意识的形成。
2.准确、深层次理解。
确定指称语的所指，是分析语篇的重要手段。在阅读教学中，引导学生关注指称语的所指，并以此为切入点，引导学生根据上下文语境进行语篇分析，有助于学生在阅读过程中进行合理的分析和推理，帮助学生准确理解文章，领悟作者的态度、观点和意图，实现对文章更深层次的理解。
（1）准确理解文章内容
指称语的文内照应是文章中句子与句子之间，文章的一部分与另一部分之间连接的重要手段，是构成篇章连贯性的一个重要因素。不能正确理解文中这些前后照应的指称语，就会造成对文章的误解。找到指称语的照应对象、确定其所指，就能获得句与句段与段之间的连贯，最终获得对话语、语篇的正确理解。
（2）深层次理解文章
语言具有间接性。文章的指称语，不仅指代某一人或事物，而且向读者传达了作者的对此人或物的情感态度。因此，关注并确定指称语的所指，可以帮助读者推测出作者的观点态度，体会文章的语言风格、写作手法，更深入地理解文章。
3.提高阅读速度。
流畅的阅读需要速度。读者如果读得太慢，就很难把前后信息联系起来，从而给阅读理解带来障碍。关注文章中的指称语，有助于学生在阅读时以句为单位，拉大视距，提高阅读速度。同时，关注文章中的指称语，有助于读者快速理清文章的逻辑顺序，进行推理判断，保证信息流的畅通，这对于提高阅读速度也是非常重要的。
三、结语
阅读教学中，我们把指称语的所指作为考查学生阅读推理判断能力的一种手段的同时，不要忘记它也是阅读教学中进行语篇分析、帮助学生准确理解文章、加强语篇意识和培养阅读推理判断能力的一种有效的指导方法，这也是近两年上海高考选用这一阅读题型的意义所在。
参考文献:
［1］何兆熊.新编语用学概要［M］.上海外语教育出版社，2000.
［2］佟敏强.大学英语阅读教学理论与实践［M］.长春：吉林出版集团有限责任公司，2009.5.
关键词： 高考英语阅读试题 阅读教学 指称语的所指
2011、2012年上海高考英语试卷阅读试题中，都出现了考查文章中名词代词“所指”的题目：
65.What does the word “they” in paragraph 1 refer to?（2011上海春季高考）
A.Sellers. B.Buyers. C.Teenagers. D.Parents.
66.What does Archy and Mehitabel in Paragraph 3 probably refer to?（2011上海秋季高考）
A.A book of great fun.
B.A writer of high fame.
C.A serious masterpiece.
D.A heartbreaking play.
66.What does the phrase “heroic forms” in Paragraph 4 refer to?（2012上海春季高考）
A.Racing cars. B.Wild horses.
C.Eye-catching locals. D.Running dogs.
这一题型旨在通过让学生确定文章中指称语的所指，考查学生利用语篇中句与句、段与段的逻辑关系，进行推理判断的能力。这就要求学生在阅读文章时，不能只停留在词汇、句子的理解层面，而要实现语篇水平的综合理解，这也是《普通高中英语课程标准（实验稿）》要求高中生掌握的阅读技能。
一、概念综述
指称语是用来指称的语言形式或语言表达式，主要有：（1）专有名词，如：Barack Obama，Chicago。（2）不确定性描述语，如：a girl，a school。（3）确定性描述语，如：the dancer，the city。（4）代词，如：he，she。
所指是交际双方共同参与和合作实施的一种语言行为，即说话人或写作者通过使用语言形式或语言表达式让听话人或读者识别某一事物或人物。语用学认为，指称语所指的确立取决于说话人或写作者的交际意图、话语的上下文和听话人或读者的推理判断。
二、案例分析
案例1：
《英语》（新世纪）高二第二学期第8单元课文Is She Guilty?节选自《王子与贫儿》，其中有这样一段描写（... The woman bent herself down to the ground，and protested with tears，that she had no power to do the miracle or else she would gladly save her child’s life alone even if she lost her own ...），学生在阅读时虽然没有词汇和语法障碍，但还是存在阅读困难，他们不理解“她没有能力做什么”。教师需要指导学生确定指称语“the miracle”的所指，帮助学生准确理解文章的内容。Teacher：What does “the miracle” refer to？Would she do the miracle to save her child if she had power？通过指导，学生根据上下文明确指称语“the miracle”的所指为“make a storm”，学生也就明白了“她没有呼风唤雨的本领”，从而实现了对文章的正确理解。
案例2
《英语》（新世纪）高三第一学期第4单元的课文One Person Can Make a Difference for Peace，是一位高中生写给联合国秘书长的信。其中的第二段引用了一则寓言，在这则寓言中，白鸽认为一片雪花是没有重量的，简直什么都不是，可是知更鸟给它讲了一个故事，告诉它许许多多的雪花也可以压断树枝。作者用这个寓言表明自己的观点和态度—— 每个人都应该并且能够为和平出一份力。阅读这篇课文时，教师不仅要引导学生读懂这则寓言，而且要引导学生读懂这则寓言的寓意和作者讲述这则寓言的意图。教师先呈现课文中的一段对话（Dove：Nothing more than nothing.Robin：In that case I must tell you a marvelous story.）Teacher:Read the dialogue and think.What’s the dove’s opinion on the weight of a snowflake?What does “that case” refer to?Guess whether the robin agreed with her.然后让学生阅读下面的故事，Teacher:Read the following story and think.What did the robin mean by telling the story?Did the dove change her mind?教师指导学生根据话语“那样的话，我就必须给你讲一个故事”，推测出说话人的态度。教师从话语中的指称语“that case”切入，引导学生关注“that case”的所指，帮助学生理解“in that case”指的是：“如果你认为一片雪花是没有重量的，简直什么都不是”，学生就会准确地理解这段对话，并且能很容易地推测出说话人是不赞同对方的观点的。接下来教师让学生阅读下面的故事，指导学生利用下文，验证自己的猜测，正确理解寓言的寓意，理解作者的态度和意图。 案例3
《英语》（新世纪）高二第二学期第7单元课文Oliver Wants More中的第二段描写了生活在贫民院里的孤儿们用餐时的情景（... The boys polished them with their spoons till they shone again; and when they had performed this operation，they would sit staring at the huge pot，as if they could have eaten that，too.） 在阅读这一段材料时，教师引导学生关注指称语“this operation”的所指，帮助学生理解“this operation”指的是“（孩子们吃完后）用勺子把碗刮得干干净净，无需再洗”。 确定了指称语“this operation”的所指，学生就能顺利地读懂这段描写，体会出作者间接表达出来的对生活在如此恶劣条件下的孩子们的同情和怜悯。并以此为切入点，引导学生欣赏这段描写，了解作者幽默夸张的写作风格，帮助学生更深入地理解课文。Teacher：What does “this operation” refer to？How did the boys feel after dinner？Were they still hungry？What do you think of the operation？Is it funny？Does it make you feel sad？This method is called “black humour”.The writer tells a very sad story in a funny way，which makes readers feel very sorry for the children.教师通过指导学生确定指称语，帮助学生准确理解文章。同时，以此为切入点，指导学生体会作者的情感、态度，了解作者的写作风格。
三、关注指称语所指的作用
从上面的教学案例可以看出，关注文章中指称语的所指在阅读教学中是十分重要的。
1.培养语篇意识。
在阅读教学中，引导学生关注指称语的所指，是培养学生语篇意识和阅读推理能力切实可行的指导方法。
语篇是指由一系列连续性句子构成的形式上衔接、意义上连贯的语言整体。在阅读过程中，对于读者来说，把彼此独立的句子连接起来理解十分重要。这就需要读者利用一些上文曾出现的或即将在下文中出现的指称语。如：“They like using the Internet.They have lots of pocket money to spend.And they spend a higher proportion of it online than the rest of us.Teenagers are just the sort of people an online seller is interested in，and the things they want to buy－games，CDs and clothing－are easily sold on the Web.”（2011上海春季高考）。文中代词“They”和名词“Teenagers”构成文内照应。可见，指称语的所指通常不总是通过一句话实现的，有时是要通过一段话实现的。说话人在第一次提到某人或某事之后，在后面的话语中，还会使用不同的指称语照应前面提到过的人或事。确定指称语照应关系的过程实际上是根据前述话语做出连接推理，从而推导出指称语所指的过程，这有助于语篇意识的形成。
2.准确、深层次理解。
确定指称语的所指，是分析语篇的重要手段。在阅读教学中，引导学生关注指称语的所指，并以此为切入点，引导学生根据上下文语境进行语篇分析，有助于学生在阅读过程中进行合理的分析和推理，帮助学生准确理解文章，领悟作者的态度、观点和意图，实现对文章更深层次的理解。
（1）准确理解文章内容
指称语的文内照应是文章中句子与句子之间，文章的一部分与另一部分之间连接的重要手段，是构成篇章连贯性的一个重要因素。不能正确理解文中这些前后照应的指称语，就会造成对文章的误解。找到指称语的照应对象、确定其所指，就能获得句与句段与段之间的连贯，最终获得对话语、语篇的正确理解。
（2）深层次理解文章
语言具有间接性。文章的指称语，不仅指代某一人或事物，而且向读者传达了作者的对此人或物的情感态度。因此，关注并确定指称语的所指，可以帮助读者推测出作者的观点态度，体会文章的语言风格、写作手法，更深入地理解文章。
3.提高阅读速度。
流畅的阅读需要速度。读者如果读得太慢，就很难把前后信息联系起来，从而给阅读理解带来障碍。关注文章中的指称语，有助于学生在阅读时以句为单位，拉大视距，提高阅读速度。同时，关注文章中的指称语，有助于读者快速理清文章的逻辑顺序，进行推理判断，保证信息流的畅通，这对于提高阅读速度也是非常重要的。
三、结语
阅读教学中，我们把指称语的所指作为考查学生阅读推理判断能力的一种手段的同时，不要忘记它也是阅读教学中进行语篇分析、帮助学生准确理解文章、加强语篇意识和培养阅读推理判断能力的一种有效的指导方法，这也是近两年上海高考选用这一阅读题型的意义所在。
参考文献:
［1］何兆熊.新编语用学概要［M］.上海外语教育出版社，2000.
［2］佟敏强.大学英语阅读教学理论与实践［M］.长春：吉林出版集团有限责任公司，2009.5.