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摘要：高中物理是高中的重要学科，也是高考的重点考察对象之一。随着高中生学习压力的加大，提高课堂教学效率，创设高效课堂已成为改善高中教学状况、缓解学生压力的必然选择。提高课堂效率是一线教师一直关注的问题，在新课程理念的指导下，构建高效课堂，这既符合新课程改革的要求，也符合国家提倡的素质教育的要求。
关键词：高中物理；高效课堂；策略
随着新课程改革的进一步深入，高中物理教师进行课堂教学时，更加注重自主、探究式的教学方式，而采用生本理念创建高效物理课堂已经逐步深入人心。因此，高中物理教师要想创建高效课堂，就要在“实”上做文章，以生为本，以学定教，选择适合本班学生的教学方式进行教学。
一、营造民主、平等、和谐的课堂氛围
古人云：“亲其师，信其道。”要打造高效的物理课堂，首先必须营造民主、平等、和谐的课堂氛围，使学生形成积极主动的学习态度。美国心理学家罗杰斯曾说：“课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛将取决于教师做些什么及怎样做。”教师是课堂的“导演”兼“主持人”，和谐课堂的创设主动权在教师。教师的课堂教学艺术不仅在于如何把知识传授给学生，而在于如何激励、唤醒、鼓舞学生，营造良好的课堂氛围。教师在课堂教学中要尊重学生、信任学生、鼓励学生，使其成为课堂的主人；要善于把热情、愉快传递给学生，用亲和力使学生满怀激情地投入到学习活动中，从而使物理课堂活力四射、亮点纷呈。
二、培养学生正确、科学的学习方法和学习习惯
好的学习方法可以起到事半功倍的作用，好的学习习惯可以保障学习的高效率。教师要培养学生以下习惯：（1）良好的预习习惯。通过预习，初步了解所学知识的基本内容、重难点，学习教材中描述物理问题、分析解决物理问题的思路和方法。同时找出自己不能解决的问题，以便在课堂上重点解决。（2）上课边听边想、层层深入理解问题的习惯。听课时学生要注意体会老师分析问题的思路和方法，及时梳理知识的脉络，总结思想方法，记录重点和难点。（3）课堂上开展探究、讨论、交流和当堂应用、及时作业、及时复习的良好习惯。（4）学习物理概念、规律的正确方法和习惯。深刻地理解物理概念和规律是学好物理的重要环节，在新课教学中要注意为什么和怎样引入物理概念，引入物理量有何物理意义，它的定义式，单位的规定；明确相关物理规律的内涵和外延，掌握并理解它的几种表达形式（文字表述、数学表达式、图像表示），要反复体会物理概念和规律是怎样在实验或事实的基础上抽象和概括出来的，理清前后知识的联系，从整体上把握物理学的知识结构和一般思维方法。（5）培养良好的解题习惯。培养学生应用物理概念和规律分析并解答物理问题的习惯，教学中要以例题引导学生认真阅读题目，理论联系实际在头脑中建立相关的物理图景。在教学过程中可以通过一题多解、一题多变的形式进行拓展，让学生体会如何在不同的条件下灵活选用恰当的物理规律，不断提高学生思维的发散性、灵活性和创造性。
三、传授知识的同时培养学生思维能力
课程改革要求教师在教学过程中构建高效课堂的主要目的是促进学生学习效率的提高，并且能够在短暂的课堂教学和学习中获取尽可能多的知识和信息，最终取得最佳的学习效果。而良好的学习效果和高效课堂构建是离不开教师引导的。
在高中物理科杨教学中，教师应该注重自身对学生学习的引导作用，并且在教学中不断探索和积累经验，从而创造出优化引导的方法。教师通过合理引导，不仅可以提高课堂教学效率，也可以帮助学生在学习中少走弯路。例如，在“摩擦力”教学中，教师可以因这种方式去引导学生：在冬天的时候，冰冻的路面上十分光滑，有的司机会在车轮胎上装上防滑链，而有的司机则在车后面放几块大石头，有的司机则会在地上铺上草或者麻袋之类的东西防滑，那么此时教师可以进一步引导学生思考这些问题：司机在车轮胎上安装的防滑链是安装在前轮还是后轮？当车辆行驶在光滑的路上打滑时还应该采取怎样的措施？就这样一层一层向前推进，学生的思维就会被逐渐引入教学内容中，在教师的引导下，学生在思考复杂或抽象问题时便可以不必要走弯路，从而有效地训练了学生的思维，并在短暂的课堂教学时间内提高了教学质量和学生学习效率。
四、加强物理实验并积极开展物理课外活动
物理是一门以实验为基础的自然科学，通过物理实验不仅可以帮助学生准确理解所学知识，还能有效提高学生的实践能力。加强物理实验主要包含两个方面的内容：一是加强课堂演示实验。教师应尽可能地开拓演示实验的时间与空间，提倡运用简单的实验器材演示物理现象；通过多样化的演示实验，创设有趣生动的物理情境，从而使学生产生强烈的感官刺激，以调动起学生思维的积极性；二是要在条件许可的前提下开足大纲所要求的全部物理分组实验，引导学生运用实验手段解决实际问题，使学生有更多的机会亲自动手做实验。并要求学生在做实验的过程中手脑并用，进而加深对物理概念与物理规律的理解。
物理课外活动既是物理課堂教学的补充，也是课堂教学的延伸。有计划、有步骤的课外活动能促进学生的基础知识向实际能力转化，是培养学生利用物理知识解决实际问题能力的重要途径。例如，学过“凸透镜、凹透镜的光学性质”后，组织学生到实验室中自制望远镜；学过“照明电路”后，组织学生安装简单的照明电路；学过“弹簧伸长的长度与外力成正比的关系”后，可让学生自制一个测力器等等。
五、结语
总之，在高中教学中，物理居于主导地位，教师在教授物理的过程中一定要把学生的积极主动性带动起来，使学生能够在学习中把握良好的学习措施，合理地创造适合自己的物理学习模式，从而使自己的物理水平达到一个新的高度。高效优质课堂，需要教师在课前做精心设计，在课堂上要灵活处置。不论教师“表演”的多好，自我感觉多么美妙，真正检验课堂是不是优质高效，看的不是教师，而是学生。学生的求知欲望、学习的情绪、学会了什么、思维的发展方向、方法的应用程度等学习者的指标，才是判断评价课堂是否高效的标准。
（作者单位：江西省奉新县第一中学 330700 ）
关键词：高中物理；高效课堂；策略
随着新课程改革的进一步深入，高中物理教师进行课堂教学时，更加注重自主、探究式的教学方式，而采用生本理念创建高效物理课堂已经逐步深入人心。因此，高中物理教师要想创建高效课堂，就要在“实”上做文章，以生为本，以学定教，选择适合本班学生的教学方式进行教学。
一、营造民主、平等、和谐的课堂氛围
古人云：“亲其师，信其道。”要打造高效的物理课堂，首先必须营造民主、平等、和谐的课堂氛围，使学生形成积极主动的学习态度。美国心理学家罗杰斯曾说：“课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛将取决于教师做些什么及怎样做。”教师是课堂的“导演”兼“主持人”，和谐课堂的创设主动权在教师。教师的课堂教学艺术不仅在于如何把知识传授给学生，而在于如何激励、唤醒、鼓舞学生，营造良好的课堂氛围。教师在课堂教学中要尊重学生、信任学生、鼓励学生，使其成为课堂的主人；要善于把热情、愉快传递给学生，用亲和力使学生满怀激情地投入到学习活动中，从而使物理课堂活力四射、亮点纷呈。
二、培养学生正确、科学的学习方法和学习习惯
好的学习方法可以起到事半功倍的作用，好的学习习惯可以保障学习的高效率。教师要培养学生以下习惯：（1）良好的预习习惯。通过预习，初步了解所学知识的基本内容、重难点，学习教材中描述物理问题、分析解决物理问题的思路和方法。同时找出自己不能解决的问题，以便在课堂上重点解决。（2）上课边听边想、层层深入理解问题的习惯。听课时学生要注意体会老师分析问题的思路和方法，及时梳理知识的脉络，总结思想方法，记录重点和难点。（3）课堂上开展探究、讨论、交流和当堂应用、及时作业、及时复习的良好习惯。（4）学习物理概念、规律的正确方法和习惯。深刻地理解物理概念和规律是学好物理的重要环节，在新课教学中要注意为什么和怎样引入物理概念，引入物理量有何物理意义，它的定义式，单位的规定；明确相关物理规律的内涵和外延，掌握并理解它的几种表达形式（文字表述、数学表达式、图像表示），要反复体会物理概念和规律是怎样在实验或事实的基础上抽象和概括出来的，理清前后知识的联系，从整体上把握物理学的知识结构和一般思维方法。（5）培养良好的解题习惯。培养学生应用物理概念和规律分析并解答物理问题的习惯，教学中要以例题引导学生认真阅读题目，理论联系实际在头脑中建立相关的物理图景。在教学过程中可以通过一题多解、一题多变的形式进行拓展，让学生体会如何在不同的条件下灵活选用恰当的物理规律，不断提高学生思维的发散性、灵活性和创造性。
三、传授知识的同时培养学生思维能力
课程改革要求教师在教学过程中构建高效课堂的主要目的是促进学生学习效率的提高，并且能够在短暂的课堂教学和学习中获取尽可能多的知识和信息，最终取得最佳的学习效果。而良好的学习效果和高效课堂构建是离不开教师引导的。
在高中物理科杨教学中，教师应该注重自身对学生学习的引导作用，并且在教学中不断探索和积累经验，从而创造出优化引导的方法。教师通过合理引导，不仅可以提高课堂教学效率，也可以帮助学生在学习中少走弯路。例如，在“摩擦力”教学中，教师可以因这种方式去引导学生：在冬天的时候，冰冻的路面上十分光滑，有的司机会在车轮胎上装上防滑链，而有的司机则在车后面放几块大石头，有的司机则会在地上铺上草或者麻袋之类的东西防滑，那么此时教师可以进一步引导学生思考这些问题：司机在车轮胎上安装的防滑链是安装在前轮还是后轮？当车辆行驶在光滑的路上打滑时还应该采取怎样的措施？就这样一层一层向前推进，学生的思维就会被逐渐引入教学内容中，在教师的引导下，学生在思考复杂或抽象问题时便可以不必要走弯路，从而有效地训练了学生的思维，并在短暂的课堂教学时间内提高了教学质量和学生学习效率。
四、加强物理实验并积极开展物理课外活动
物理是一门以实验为基础的自然科学，通过物理实验不仅可以帮助学生准确理解所学知识，还能有效提高学生的实践能力。加强物理实验主要包含两个方面的内容：一是加强课堂演示实验。教师应尽可能地开拓演示实验的时间与空间，提倡运用简单的实验器材演示物理现象；通过多样化的演示实验，创设有趣生动的物理情境，从而使学生产生强烈的感官刺激，以调动起学生思维的积极性；二是要在条件许可的前提下开足大纲所要求的全部物理分组实验，引导学生运用实验手段解决实际问题，使学生有更多的机会亲自动手做实验。并要求学生在做实验的过程中手脑并用，进而加深对物理概念与物理规律的理解。
物理课外活动既是物理課堂教学的补充，也是课堂教学的延伸。有计划、有步骤的课外活动能促进学生的基础知识向实际能力转化，是培养学生利用物理知识解决实际问题能力的重要途径。例如，学过“凸透镜、凹透镜的光学性质”后，组织学生到实验室中自制望远镜；学过“照明电路”后，组织学生安装简单的照明电路；学过“弹簧伸长的长度与外力成正比的关系”后，可让学生自制一个测力器等等。
五、结语
总之，在高中教学中，物理居于主导地位，教师在教授物理的过程中一定要把学生的积极主动性带动起来，使学生能够在学习中把握良好的学习措施，合理地创造适合自己的物理学习模式，从而使自己的物理水平达到一个新的高度。高效优质课堂，需要教师在课前做精心设计，在课堂上要灵活处置。不论教师“表演”的多好，自我感觉多么美妙，真正检验课堂是不是优质高效，看的不是教师，而是学生。学生的求知欲望、学习的情绪、学会了什么、思维的发展方向、方法的应用程度等学习者的指标，才是判断评价课堂是否高效的标准。
（作者单位：江西省奉新县第一中学 330700 ）