论文部分内容阅读
摘 要：教师课堂教学语言的准确合理运用，不但有助于学生对教学内容的理解与掌握，而且可以活跃课堂气氛，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，尤其是初中语文教学，如果教师在课堂教学中只是简单地照本宣科，学生很容易就士失去学习的兴趣。
关键词：初中语文；课堂教学；语言有效性
对于初中生来说语言的学习十分重要，如果初中语文课堂中教学语言质量高，就会提升学生的语言学习能力。初中生应该在语文的学习过程中加倍努力，日后才能对语言进行合理的利用和科学的支配。但是目前初中语文教师的教学语言有效性还不能达到新课改对初中语文教学语言的标准，因此，提升初中语文课堂教学语言有效性十分必要。
一、初中语文课堂教学语言存在的问题
1.教学语言没有有效的评价模式
在我国目前的初中语文课堂教学中，大多数教师对于教学语言的掌握不够准确，使用语言太过随意而且不能很好表述其内涵。许多语文教师在教学的过程中会频繁地使用口头化的语气助词，这样会导致学生感觉所听内容无趣、枯燥。有些教师在教学时还会偏离原定教学目标，用要求以外的教学语言进行教学，这样教学课堂的效率是非常低的。只有对教师教学语言建立起完整的评价模式，才能提高初中语文教师的教学效率。
2.授课过程中教学语言较为生硬
教师在授课的时候一般都用生硬且命令似的语言进行教学，老师运用语言成为了课堂的主人，拥有课堂的主动权，忽视了学生的学习意见，使学生完全依照自己的授课节奏在进行学习。但是新的教学模式要以学生为中心点，要通过学生能够扎实掌握知识，深刻理解课堂内容的教学方式进行教学。生硬的教学语言会导致学生脑袋不灵活，阻碍了思维的发展，使学生在学习上过分依赖教师，限制了学生的创造性能力。
3.忽视教学语言对学生个性的培养
语文教学对学生的个性培养和综合能力培养都是非常重要的，而语言的学习是一个漫长的过程。目前尚有许多初中语文教师不能很好地将教学语言与学生个性培养相结合，这样就在一定程度上偏离原有的教学目标，以致造成了高耗低效的教学结果。
二、提高初中语文课堂教学语言有效性的策略
1.提高语文教师教学语言表达的精准度
基于语文学科的严谨性特点，要求初中语文教师在执行教学任务的过程中，要适当采取与学科教学特点配套的教学方式，以及采用丰富的教学语言来完善教学过程。如教师自身的教学专业词语概念要明晰，而且要避免频繁使用无意义口头禅，课堂中的语言表达要尽可能做到精炼。尤其是在语文课文课堂教学环节中，教师要根据范文体裁的不同，选择不同的教学语言，进而与课文的题材相协调，促进教学质量的进一步提升。例如在教学散文时，教师要尽量选择抒情的语调，缓慢的语速和富有才情的语言，带领学生一同领略散文语言的优美。而说明性或议论性的文章，教师就应该选择简洁明了、思维清晰、科学严谨的语言。
2.充实初中教师教学语言，提升语文课堂互动教学的有效性
初中语文课堂教学互动是指在语文课堂教学中师生互动关系的构建。建构主义教育理论认为，学生学习知识的过程既不在学生听讲的过程中，也不在教师讲课的过程中，而建构于师生互动的过程之中。既然学生吸收知识的主要渠道是课堂沟通，语文教师就要增添语文课堂教学与学生的互动环节，激发学生的主观能动性，提高自学能力，进而提升初中语文课堂教学的有效性。充实教学语言，就需要教师自己不断充电。笔者认为，作为一名语文教师，需要通过不断阅读和学习来提升自己的语言艺术。广泛阅读，不断学习他人的课堂教学方法和经验，博采众长，融入到自己的语文课堂教学中去，必定能提高自己课堂语言的有效性。另外，在课堂中，学生之间的相互学习与沟通，也能够提高课堂语言的有效性。例如：在教学课堂中教授苏教版八下《窗》这篇小说时，文中靠窗病人为病友描述窗外并不存在的景象这部分内容，笔者通过创设情景，让学生展开丰富的想像，以小组为单位来表述窗外“景象”。
3.教师应积累一定的专业文化知识
在语文学习中，有着很多丰富多彩的知识，不仅包括现代的，也包括古代的。这样的文化之间有着很强的相关性。因此，教师不仅要让学生掌握本学科的知识，还要让学生在学习语文的同时，兼顾其他的学科学习和掌握。只有充分地掌握本学科的学习，并涉及其他学科内容，学生的文化水平才能更上一层楼。学生的语言学习才会得到提高，不至于特别枯燥和单一，以更好地激发学生的学习积极性和热情。
4.富有感染力的评价语言
教学语言的有效性不仅体现在文本的讲授过程中，在给予学生教学评价时也应当注重语言的合理应用。结合相关教学内容给予学生适度鼓励点拨是很有必要的，这不仅是对于学生的一种鼓励与认可，能够让学生更积极地参与到课堂教学中来，这也是对于学生的一种有效指引，让学生在语文学习中更好地找到方向。在讲授《宇宙里有些什么（郑文光）》这篇课文时，在让学生们自读文本前笔者给学生提出了如下两个思考问题：①找出文中体现宇宙特征的句子。并说说作者运用了什么方法来说明其特征的，体会这些说明方法的作用。②本文的语言准确（用词）、生动（修辞手法），你能选择一至两段课文分析本文语言的这一特点吗？这两个都是较为典型的开放性问题，学生可以从不同角度、不同视角来分析问题。在学生回答后，通常会给予学生相应的教学评价，只要是合情合理的答案都应给予充分的鼓励。当发现学生思路不正确时，应适度给予点拨。这样的教学评价不仅具有针对性，也十分人性化。评价用语的艺术化也是教学语言具有良好的教学效用的一种体现。
通过对初中语文教师教学语言有效性的分析，以及目前教学课堂中教师语言的实际运用现状，可以了解教学语言的选择对于实际课堂教学质量有重要的影响。因此，教师教学要采取有效措施来提高语文教师教学语言的精准度，结合多种表达技巧，且运用充满鼓励性的教学语言来激发学生对于语文学习的积极性，进而促进初中语文课堂互动教学的有效性，从而提高初中语文教学质量。
关键词：初中语文；课堂教学；语言有效性
对于初中生来说语言的学习十分重要，如果初中语文课堂中教学语言质量高，就会提升学生的语言学习能力。初中生应该在语文的学习过程中加倍努力，日后才能对语言进行合理的利用和科学的支配。但是目前初中语文教师的教学语言有效性还不能达到新课改对初中语文教学语言的标准，因此，提升初中语文课堂教学语言有效性十分必要。
一、初中语文课堂教学语言存在的问题
1.教学语言没有有效的评价模式
在我国目前的初中语文课堂教学中，大多数教师对于教学语言的掌握不够准确，使用语言太过随意而且不能很好表述其内涵。许多语文教师在教学的过程中会频繁地使用口头化的语气助词，这样会导致学生感觉所听内容无趣、枯燥。有些教师在教学时还会偏离原定教学目标，用要求以外的教学语言进行教学，这样教学课堂的效率是非常低的。只有对教师教学语言建立起完整的评价模式，才能提高初中语文教师的教学效率。
2.授课过程中教学语言较为生硬
教师在授课的时候一般都用生硬且命令似的语言进行教学，老师运用语言成为了课堂的主人，拥有课堂的主动权，忽视了学生的学习意见，使学生完全依照自己的授课节奏在进行学习。但是新的教学模式要以学生为中心点，要通过学生能够扎实掌握知识，深刻理解课堂内容的教学方式进行教学。生硬的教学语言会导致学生脑袋不灵活，阻碍了思维的发展，使学生在学习上过分依赖教师，限制了学生的创造性能力。
3.忽视教学语言对学生个性的培养
语文教学对学生的个性培养和综合能力培养都是非常重要的，而语言的学习是一个漫长的过程。目前尚有许多初中语文教师不能很好地将教学语言与学生个性培养相结合，这样就在一定程度上偏离原有的教学目标，以致造成了高耗低效的教学结果。
二、提高初中语文课堂教学语言有效性的策略
1.提高语文教师教学语言表达的精准度
基于语文学科的严谨性特点，要求初中语文教师在执行教学任务的过程中，要适当采取与学科教学特点配套的教学方式，以及采用丰富的教学语言来完善教学过程。如教师自身的教学专业词语概念要明晰，而且要避免频繁使用无意义口头禅，课堂中的语言表达要尽可能做到精炼。尤其是在语文课文课堂教学环节中，教师要根据范文体裁的不同，选择不同的教学语言，进而与课文的题材相协调，促进教学质量的进一步提升。例如在教学散文时，教师要尽量选择抒情的语调，缓慢的语速和富有才情的语言，带领学生一同领略散文语言的优美。而说明性或议论性的文章，教师就应该选择简洁明了、思维清晰、科学严谨的语言。
2.充实初中教师教学语言，提升语文课堂互动教学的有效性
初中语文课堂教学互动是指在语文课堂教学中师生互动关系的构建。建构主义教育理论认为，学生学习知识的过程既不在学生听讲的过程中，也不在教师讲课的过程中，而建构于师生互动的过程之中。既然学生吸收知识的主要渠道是课堂沟通，语文教师就要增添语文课堂教学与学生的互动环节，激发学生的主观能动性，提高自学能力，进而提升初中语文课堂教学的有效性。充实教学语言，就需要教师自己不断充电。笔者认为，作为一名语文教师，需要通过不断阅读和学习来提升自己的语言艺术。广泛阅读，不断学习他人的课堂教学方法和经验，博采众长，融入到自己的语文课堂教学中去，必定能提高自己课堂语言的有效性。另外，在课堂中，学生之间的相互学习与沟通，也能够提高课堂语言的有效性。例如：在教学课堂中教授苏教版八下《窗》这篇小说时，文中靠窗病人为病友描述窗外并不存在的景象这部分内容，笔者通过创设情景，让学生展开丰富的想像，以小组为单位来表述窗外“景象”。
3.教师应积累一定的专业文化知识
在语文学习中，有着很多丰富多彩的知识，不仅包括现代的，也包括古代的。这样的文化之间有着很强的相关性。因此，教师不仅要让学生掌握本学科的知识，还要让学生在学习语文的同时，兼顾其他的学科学习和掌握。只有充分地掌握本学科的学习，并涉及其他学科内容，学生的文化水平才能更上一层楼。学生的语言学习才会得到提高，不至于特别枯燥和单一，以更好地激发学生的学习积极性和热情。
4.富有感染力的评价语言
教学语言的有效性不仅体现在文本的讲授过程中，在给予学生教学评价时也应当注重语言的合理应用。结合相关教学内容给予学生适度鼓励点拨是很有必要的，这不仅是对于学生的一种鼓励与认可，能够让学生更积极地参与到课堂教学中来，这也是对于学生的一种有效指引，让学生在语文学习中更好地找到方向。在讲授《宇宙里有些什么（郑文光）》这篇课文时，在让学生们自读文本前笔者给学生提出了如下两个思考问题：①找出文中体现宇宙特征的句子。并说说作者运用了什么方法来说明其特征的，体会这些说明方法的作用。②本文的语言准确（用词）、生动（修辞手法），你能选择一至两段课文分析本文语言的这一特点吗？这两个都是较为典型的开放性问题，学生可以从不同角度、不同视角来分析问题。在学生回答后，通常会给予学生相应的教学评价，只要是合情合理的答案都应给予充分的鼓励。当发现学生思路不正确时，应适度给予点拨。这样的教学评价不仅具有针对性，也十分人性化。评价用语的艺术化也是教学语言具有良好的教学效用的一种体现。
通过对初中语文教师教学语言有效性的分析，以及目前教学课堂中教师语言的实际运用现状，可以了解教学语言的选择对于实际课堂教学质量有重要的影响。因此，教师教学要采取有效措施来提高语文教师教学语言的精准度，结合多种表达技巧，且运用充满鼓励性的教学语言来激发学生对于语文学习的积极性，进而促进初中语文课堂互动教学的有效性，从而提高初中语文教学质量。