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[摘 要] 现阶段的农村初中，大部分学生由于家长的娇生惯养，导致他们缺乏自理能力以及禮仪、自主学习习惯的养成。因此，引导学生养成良好的学习和生活习惯成了目前农村寄宿制学校所面临的重要问题之一。本文结合当前农村学生自我教育中的难点进行了分析与讨论，并提出了相应的应对策略。
[关键词] 农村：寄宿制学校;养成教育;自我教育
（一）学生自理能力较弱
农村初中学生自理能力较弱主要表现在两个方面：一方面，大部分寄宿制中学生都是“留守儿童”，导致学生在生活方面表现得很随意，如在对于事物的得失时难以抉择等;另一方面，部分学生虽然有父母的陪伴，但是在实际的生活过程中，由于受到家庭溺爱的影响，使其自我约束能力较弱。
（二）学生缺乏礼仪文化知识的灌输
文化礼仪知识是人们做人处事的基础，而中学生处于青春期，正是培养学生礼仪和学习文化知识的重要阶段。但是，由于学生身心发育都尚未成熟，在生生、师生相处过程中也难免存在一些矛盾。同时，教师在引导学生学习的过程中，重在课堂知识的传授，而忽略了学生礼仪知识、处事态度等技巧的传授，使得学生的礼仪文化知识较为薄弱。
（三）学生的自主学习意识较为薄弱
在日常学习生活中，学生自主学习意识的培养是教师面临的主要难点，师生关系是影响学生自主学习意识的主要原因，此阶段的学生由于自身存在的差异性，教师在培养过程中难以达到对每个学生都熟悉的程度，导致学生难以养成自主学习意识。同时，由于初中生的日常学习任务较为繁重，没有太多课余时间进行自主学习，导致自主学习意识难以得到有效培养。
（一）以生活实际提升学生的自理能力
提升学生的自我约束能力是学生养成教育中的基础，教师可利用生活中常见的问题为素材，提升学生的自理能力。例如，在面对学生吸烟、打架的问题上，教师可列举其危害性，如“抽烟能加快肺的衰竭，容易感染上呼吸道疾病等”培养学生的自我约束意识;如“某班学生因打架被记予大过处分，累计三个大过处分就给予开除学籍处分等”，从而提升学生的自我约束能力。同时，在此过程中，教师需要培养学生的忧患意识，引导学生将主要精力用在学习生活当中。
（二）以学习生活培养学生的礼仪文化知识
培养学生的礼仪文化知识，其目的是为了培养学生的做人处事能力，从而缓解同学之间的矛盾。首先需要教师对每个学生进行了解，制定合理的教学计划，开设文化礼仪课程;其次，在礼仪文化授课过程中，给予学生适当的指导，如学校可根据教师的需求，适当设置礼仪文化课程，引导学生对文化礼仪进行初步了解。教师在授课过程中，根据自身对学生的了解，利用多媒体等设备为学生播放“孔融让梨、司马光砸缸”等动画视频，在课程结束时，可要求学生说出观后感。在下一堂文化礼仪课程时，让学生上台分享自己所学到的文化礼仪，如“尊老爱幼、乐于帮助”等，从而提升学生对礼仪文化的认识。
（三）以管理模式培养学生的自主学习意识
制定一个较好的管理模式，能助推教师培养学生的自主学习意识。教师要不断强化自身的教授技巧，通过不断研究总结出新型教学模式，如“生活化教学、分层式教学”等，吸引学生注意力，从而培养学生的自主学习意识。例如，学校层面，需要通过规范学生的学习时间，为培养学生的自主学习意识创造一个良好的环境;教师层面，在授课过程中可制定一种以奖惩为基础的管理模式，对表现良好的学生进行奖励，如笔记本、笔等;对表现较差的学生进行“惩罚”，如“打扫卫生、加大作业量”等，同时给予鼓励与帮助，避免学生的学习积极性受到打击。以此来唤起学生的自主学习意识，并加大实践力度，从而提升学生的自主学习能力。
农村寄宿中学生的自我教育，首先需要教师通过生活实际中的问题，提升学生的自我约束能力;其次，通过开设文化礼仪课程等，丰富学生的文化礼仪知识，让学生将所学知识运用到实际生活中，提升学生人际关系中的处理能力;最后，通过制定合理的奖惩管理模式，帮助教师引导学生积极参与到学习生活中，从而提升学生的自主学习意识。
参考文献：
[1]缪自军，李明山.培养寄宿生自我管理能力的点点滴滴[J].学周刊，2018（4）.
[2]马春玲.寄宿制学生自我管理能力的培养[J].黑河教育，2018（5）.
本文系合肥市2018年度教育科学规划课题“乡村寄宿制学校留守儿童自我教育能力培养的实践研究”（课题编号为HJG18142）之阶段性研究成果。
（责任编辑：文宝）
[关键词] 农村：寄宿制学校;养成教育;自我教育
一、农村初中学生自我教育中的难点
（一）学生自理能力较弱
农村初中学生自理能力较弱主要表现在两个方面：一方面，大部分寄宿制中学生都是“留守儿童”，导致学生在生活方面表现得很随意，如在对于事物的得失时难以抉择等;另一方面，部分学生虽然有父母的陪伴，但是在实际的生活过程中，由于受到家庭溺爱的影响，使其自我约束能力较弱。
（二）学生缺乏礼仪文化知识的灌输
文化礼仪知识是人们做人处事的基础，而中学生处于青春期，正是培养学生礼仪和学习文化知识的重要阶段。但是，由于学生身心发育都尚未成熟，在生生、师生相处过程中也难免存在一些矛盾。同时，教师在引导学生学习的过程中，重在课堂知识的传授，而忽略了学生礼仪知识、处事态度等技巧的传授，使得学生的礼仪文化知识较为薄弱。
（三）学生的自主学习意识较为薄弱
在日常学习生活中，学生自主学习意识的培养是教师面临的主要难点，师生关系是影响学生自主学习意识的主要原因，此阶段的学生由于自身存在的差异性，教师在培养过程中难以达到对每个学生都熟悉的程度，导致学生难以养成自主学习意识。同时，由于初中生的日常学习任务较为繁重，没有太多课余时间进行自主学习，导致自主学习意识难以得到有效培养。
二、农村寄宿制中学学生养成教育策略
（一）以生活实际提升学生的自理能力
提升学生的自我约束能力是学生养成教育中的基础，教师可利用生活中常见的问题为素材，提升学生的自理能力。例如，在面对学生吸烟、打架的问题上，教师可列举其危害性，如“抽烟能加快肺的衰竭，容易感染上呼吸道疾病等”培养学生的自我约束意识;如“某班学生因打架被记予大过处分，累计三个大过处分就给予开除学籍处分等”，从而提升学生的自我约束能力。同时，在此过程中，教师需要培养学生的忧患意识，引导学生将主要精力用在学习生活当中。
（二）以学习生活培养学生的礼仪文化知识
培养学生的礼仪文化知识，其目的是为了培养学生的做人处事能力，从而缓解同学之间的矛盾。首先需要教师对每个学生进行了解，制定合理的教学计划，开设文化礼仪课程;其次，在礼仪文化授课过程中，给予学生适当的指导，如学校可根据教师的需求，适当设置礼仪文化课程，引导学生对文化礼仪进行初步了解。教师在授课过程中，根据自身对学生的了解，利用多媒体等设备为学生播放“孔融让梨、司马光砸缸”等动画视频，在课程结束时，可要求学生说出观后感。在下一堂文化礼仪课程时，让学生上台分享自己所学到的文化礼仪，如“尊老爱幼、乐于帮助”等，从而提升学生对礼仪文化的认识。
（三）以管理模式培养学生的自主学习意识
制定一个较好的管理模式，能助推教师培养学生的自主学习意识。教师要不断强化自身的教授技巧，通过不断研究总结出新型教学模式，如“生活化教学、分层式教学”等，吸引学生注意力，从而培养学生的自主学习意识。例如，学校层面，需要通过规范学生的学习时间，为培养学生的自主学习意识创造一个良好的环境;教师层面，在授课过程中可制定一种以奖惩为基础的管理模式，对表现良好的学生进行奖励，如笔记本、笔等;对表现较差的学生进行“惩罚”，如“打扫卫生、加大作业量”等，同时给予鼓励与帮助，避免学生的学习积极性受到打击。以此来唤起学生的自主学习意识，并加大实践力度，从而提升学生的自主学习能力。
农村寄宿中学生的自我教育，首先需要教师通过生活实际中的问题，提升学生的自我约束能力;其次，通过开设文化礼仪课程等，丰富学生的文化礼仪知识，让学生将所学知识运用到实际生活中，提升学生人际关系中的处理能力;最后，通过制定合理的奖惩管理模式，帮助教师引导学生积极参与到学习生活中，从而提升学生的自主学习意识。
参考文献：
[1]缪自军，李明山.培养寄宿生自我管理能力的点点滴滴[J].学周刊，2018（4）.
[2]马春玲.寄宿制学生自我管理能力的培养[J].黑河教育，2018（5）.
本文系合肥市2018年度教育科学规划课题“乡村寄宿制学校留守儿童自我教育能力培养的实践研究”（课题编号为HJG18142）之阶段性研究成果。
（责任编辑：文宝）