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【摘要】语文的综合实践活动有利于从能动性、独立性、创新性等多方面提高学生的自主性，是全面提高小学生语文素养，培养小学生团结合作、主动探究、勇于创新精神的一个重要途径，所以一定要积极的提倡语文综合实践活动。
【关键词】小学语文综合实践活动自主性
一、 在综合实践活动中培养学生的能动性
自主性的一个重要特征就是能动性，能动性指的是学生能够主动自觉地参加语文综合实践活动，来寻求学生自身的发展、提高。语文综合实践活动在某种程度上讲就是将能力、知识包装成一个礼物的过程，让知识变成孩子们很喜欢接受的东西。
1.1开放活动空间
学生在应试教育的影响下，只是从作业到书本、从书本到作业，封闭性很明显。所以很多学生感觉到：外面的世界丰富多彩，校园的生活枯燥无味。如今社会是一个开放的庞大的系统，如果教育想培养出新时期需要的人才，就一定要实施与新时期相适应的开放式的教学模式。所以，教师要从多方面挖掘并充分利用课外的学习资源，例如：可以走出校园组织学生参观戏剧表演、博物馆、文物古迹，观看电视电影，收听广播、报告会等等。
1.2丰富活动内容
老师要根据学生以及所在环境的具体情况，开展形式多样、丰富多彩、内容多变的语文综合实践活动，这可以积极的调动学生学习语文的兴趣，从而有效的培养学生的主观能动性。老师可以采取的语文综合实践活动方式可以有：竞赛式的、文艺式的动、游戏式的，或者是搜集式的等等。
二、在综合实践活动中培养学生的独立性
自主性有一个重要的特征就是独立性，独立性指的是学生对认识并且实现自我的持续不断的完善。要想在语文综合实践活动中使学生的独立性得到培养，需要注意以下两点。
2.1学生全程设计活动
教师要确立“学生为主”的理念，学生要成为语文综合实践活动的主体，更要成为实践活动的主人，所以实践活动一定要摒弃“教师为主，好学生为辅，大多数学生观看”的模式。在语文综合实践活动中，学生要自我完成活动内容、进程的设计，以及在执行过程中完成自我管理与调控，而且在活动结束后，学生要自我评价活动中的学生的参与程度以及活动取得效果。老师一定要给学生更多的自我实践的机会，让学生们能够用他们自己的眼睛来看、用他们的头脑来思考，用他们自己的双手来做事情，让他们感受做学习主人的权利，这样可以让学生形成自强、自信、自立的态度。
2.2老师负责指导设计
在学生进行自主活动的时候，教师一定要改变“放羊式”“简单化”的做法，应该做到全程对学生进行跟踪指导，在不同阶段对待不同学生的不一样的问题给予差异性的有针对性的指导。除此之外，老师对学生活动方法的指导、活动内容的选择以及活动效果的考察都要一一落实到位，老师要成为语文综合实践活动中的引导者/合作者，在活动的疑难处的要成为研究者、参与者，为学生能够登上自主学习的境界架起一座无形的梯子。
三、在综合实践活动中培养学生的创造性
自主性的本质特征是创造性，创造性也就是对原来的认知操作方式进行革新、改进并得到突破。在21世纪，创造性是“通行证”，如果缺乏创新精神则不能够完成知识经济的挑战。所以，在小学语文实践活动中就要开始特别注意学生创造性的培养。
3.1给学生创造的空间
教育的目的是发展人性、创造文化，这是从创新思维的角度给我国教育活动提出来的一个目标。小学期间，对知识储备量的要求低，但是对培养求异思维的发展潜力有一定的要求，此时仅仅通过保护孩子的好奇心就不能完成这一要求。教师要从多种教育活动中来发散学生们的求异思维，让学生们之间出现创新的火花。所以，在小学语文综合实践活动的开展过程中， 老师一定要针对学生心理准备初始化以及知识储备等具备的特点，尽全力选择非常具有创造价值的活动主题。例如：老师在组织学生进行“我们的校园”这个活动的时候，这样的主题应该既给学生下达创造美的任务，又要对学生提出发现美的要求，改变千篇一律的传统描述，给学生足够多的创造空间。
3.2给学生创造的机会
小学语文综合实践活动的安排一定要要体现出竞争和合作。竞争能够充分的挖掘学生的创造潜能，而合作能够使个体的创造因素发生裂变。学生在竞争与合作中，能够充分的发挥个人的创造思维。此时，需要教师根据学生们的特长进行项目的合理分配，让学生们在活动过程中优势互补，这样就可以将多向交流于独立思考结合在一起，思维的交汇、碰撞就会创造出更多的火花，燃放出创造之火。
结语
语文的综合性主要是面向学生的生活世界以及社会实践两方面，有很强实践性。所以，老师一定要在语文综合实践活动中注重培养学生的能动性、独立性以及创造性，这就好比让“自主”之花种植在实践这片肥沃的土地上，只要这样一定会绽放耀眼的色彩，飘出醉人的芳香。
参考文献
[1]刘训泊. 在语文综合实践活动中培养小学生的自主性[J]. 新课程研究（基础教育），2009，10：76-77.
[2]吴继桃. 新课程背景下加强小学语文综合实践活动的研究[J]. 语文教学通讯？D刊（学术刊），2011，10：46-47.
[3]浦海虹. 小学语文综合实践活动课程之“综合性”探析[J]. 语文世界（教师之窗），2012，11：62-63 59.
【关键词】小学语文综合实践活动自主性
一、 在综合实践活动中培养学生的能动性
自主性的一个重要特征就是能动性，能动性指的是学生能够主动自觉地参加语文综合实践活动，来寻求学生自身的发展、提高。语文综合实践活动在某种程度上讲就是将能力、知识包装成一个礼物的过程，让知识变成孩子们很喜欢接受的东西。
1.1开放活动空间
学生在应试教育的影响下，只是从作业到书本、从书本到作业，封闭性很明显。所以很多学生感觉到：外面的世界丰富多彩，校园的生活枯燥无味。如今社会是一个开放的庞大的系统，如果教育想培养出新时期需要的人才，就一定要实施与新时期相适应的开放式的教学模式。所以，教师要从多方面挖掘并充分利用课外的学习资源，例如：可以走出校园组织学生参观戏剧表演、博物馆、文物古迹，观看电视电影，收听广播、报告会等等。
1.2丰富活动内容
老师要根据学生以及所在环境的具体情况，开展形式多样、丰富多彩、内容多变的语文综合实践活动，这可以积极的调动学生学习语文的兴趣，从而有效的培养学生的主观能动性。老师可以采取的语文综合实践活动方式可以有：竞赛式的、文艺式的动、游戏式的，或者是搜集式的等等。
二、在综合实践活动中培养学生的独立性
自主性有一个重要的特征就是独立性，独立性指的是学生对认识并且实现自我的持续不断的完善。要想在语文综合实践活动中使学生的独立性得到培养，需要注意以下两点。
2.1学生全程设计活动
教师要确立“学生为主”的理念，学生要成为语文综合实践活动的主体，更要成为实践活动的主人，所以实践活动一定要摒弃“教师为主，好学生为辅，大多数学生观看”的模式。在语文综合实践活动中，学生要自我完成活动内容、进程的设计，以及在执行过程中完成自我管理与调控，而且在活动结束后，学生要自我评价活动中的学生的参与程度以及活动取得效果。老师一定要给学生更多的自我实践的机会，让学生们能够用他们自己的眼睛来看、用他们的头脑来思考，用他们自己的双手来做事情，让他们感受做学习主人的权利，这样可以让学生形成自强、自信、自立的态度。
2.2老师负责指导设计
在学生进行自主活动的时候，教师一定要改变“放羊式”“简单化”的做法，应该做到全程对学生进行跟踪指导，在不同阶段对待不同学生的不一样的问题给予差异性的有针对性的指导。除此之外，老师对学生活动方法的指导、活动内容的选择以及活动效果的考察都要一一落实到位，老师要成为语文综合实践活动中的引导者/合作者，在活动的疑难处的要成为研究者、参与者，为学生能够登上自主学习的境界架起一座无形的梯子。
三、在综合实践活动中培养学生的创造性
自主性的本质特征是创造性，创造性也就是对原来的认知操作方式进行革新、改进并得到突破。在21世纪，创造性是“通行证”，如果缺乏创新精神则不能够完成知识经济的挑战。所以，在小学语文实践活动中就要开始特别注意学生创造性的培养。
3.1给学生创造的空间
教育的目的是发展人性、创造文化，这是从创新思维的角度给我国教育活动提出来的一个目标。小学期间，对知识储备量的要求低，但是对培养求异思维的发展潜力有一定的要求，此时仅仅通过保护孩子的好奇心就不能完成这一要求。教师要从多种教育活动中来发散学生们的求异思维，让学生们之间出现创新的火花。所以，在小学语文综合实践活动的开展过程中， 老师一定要针对学生心理准备初始化以及知识储备等具备的特点，尽全力选择非常具有创造价值的活动主题。例如：老师在组织学生进行“我们的校园”这个活动的时候，这样的主题应该既给学生下达创造美的任务，又要对学生提出发现美的要求，改变千篇一律的传统描述，给学生足够多的创造空间。
3.2给学生创造的机会
小学语文综合实践活动的安排一定要要体现出竞争和合作。竞争能够充分的挖掘学生的创造潜能，而合作能够使个体的创造因素发生裂变。学生在竞争与合作中，能够充分的发挥个人的创造思维。此时，需要教师根据学生们的特长进行项目的合理分配，让学生们在活动过程中优势互补，这样就可以将多向交流于独立思考结合在一起，思维的交汇、碰撞就会创造出更多的火花，燃放出创造之火。
结语
语文的综合性主要是面向学生的生活世界以及社会实践两方面，有很强实践性。所以，老师一定要在语文综合实践活动中注重培养学生的能动性、独立性以及创造性，这就好比让“自主”之花种植在实践这片肥沃的土地上，只要这样一定会绽放耀眼的色彩，飘出醉人的芳香。
参考文献
[1]刘训泊. 在语文综合实践活动中培养小学生的自主性[J]. 新课程研究（基础教育），2009，10：76-77.
[2]吴继桃. 新课程背景下加强小学语文综合实践活动的研究[J]. 语文教学通讯？D刊（学术刊），2011，10：46-47.
[3]浦海虹. 小学语文综合实践活动课程之“综合性”探析[J]. 语文世界（教师之窗），2012，11：62-63 59.