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摘要：通过对多媒体在数学教学中的应用的研究分析发现，幻灯片基本不适用.因为数学讲求的是逻辑推理，学生在理解这些知识的过程中，教师用粉笔一步一步进行讲授是其他教学设施无法替代的.几何画板能体现出数与形的逻辑联系，帮助学生理解，另外在立体几何中能通过不同的观察视角去分清线面关系.但是几何画板的运用也应该是一个辅助，在一个问题中可能只需要角度的转换让学生看一下就行了.
关键词：多媒体 数学教学
随着科学技术的发展，多媒体越来越广泛地应用于教学中.多媒体进入中学的数学课堂，给教师的工作带来了很多方便.它可以用图像、声音、动画等方式来引起学生的兴趣，提高了教学工作的效率.数学是很抽象的科目，所以，教师使用多媒体进行数学教学要注意使用的方法和手段，如正确定位、科学设计、课件做得要符合数学特点等，是教师运用多媒体的原则.但是，多媒体教学还是存在许多疑惑和不足，多媒体的作用被过分重视，以致在中学数学的教学中出现不少问题.
一、多媒体在数学教学中形成固定的模式
用多媒体辅助教学，要求教师做课件，课件一旦做成就不会轻易更改，形成固定的模式，学生的思维打不开，尤其是在中学的数学教学上.
中学数学可以说是大学数学的基础，灵活性比较大，需要打开学生的思维.如果过多地使用多媒体，不能给学生较好的启迪，课件做得再漂亮，也只是增加学生的视觉冲击效果，在思维开阔上还是不能给予更好的启发.这样会影响学生观察问题的能力，不利于学生发现问题的本质.而中学数学教学要求教师引导学生思考问题、分析问题，让学生的大脑深层次考虑问题.
多媒体的使用让黑板和粉笔成了次要工具，而在数学的授课上，这两样工具是必不可少的.多媒体的使用的确增进了课堂教学效率，但是学生在理解数学问题上得不到足够的思考时间，知识无法得到深入理解.
二、忽视学生在数学方面的逻辑推理能力
用多媒体体现数学的教学方式发挥了多媒体作用.但是教师在中学数学教学上忽视了数学是讲究逻辑推理、运算和空间想象的学科，不单单用多媒体的图像、声音、动画效果就能培养出学生的推理能力、运算能力和空间想象能力.学生推理能力的培养是需要教师以粉笔代替多媒体，进行一步一步地引导来完成的.要培养学生的运算能力，需要教师监督学生，让学生自己在纸上完成.在中学几何的教学中，培养中学生的空间想象能力，需要学生跟着教师的思路思考.用多媒体制造一些几何画板，可以随意地变动，让学生理解几何问题更加容易.当然，运用多媒体教学是可以调动课堂气氛，丰富课堂内容，让学生保持较高的学习兴趣.教师在这方面也要适度.
三、正确使用多媒体进行数学教学
如何正确地使用多媒体，才能在中学数学教学中增强学生的三大能力，是我们急需解决的问题.
首先，应改善教师的教育观念.教师是学生的导航，黑板才是主要的教学工具，运用多媒体教学，有时一节课下来，黑板上一个字都没有.在中学数学的授课中，教师在黑板上的证明、推理过程是必要的，这是其他教学工具无法替代的，所以，多媒体在中学数学教学上的应用还是要求学校及相关的工作单位慎重考虑.
其次，教师应合理选择多媒体教学的应用环境.做课件不搞形式，不过分追求课件的视觉效果，注意多媒体只是辅助工具，黑板和粉笔才是主要的教学工具.重视数学能力、数学思想和解决数学问的方式才能培养出学生在数学方面的能力. 要合理使用多媒体技术，提高教学效率.在平面几何中讲解三角形全等有关知识的时候可以制作一个课件，使满足全等条件的两个或者几个三角形，在鼠标的控制下，通过旋转、移动、切割、重组等方式，形象生动地体现三角形全等的内涵.在观看课件的同时，教师在一旁解说，根据图形的不断变化，来做出重要的解释.教师的引导和多媒体技术的配合，可以使得学生高质量高效率地完成学习任务.
最后，教师要看清教学的主要任务.学习是学生的主要任务，把课程授好是教师的主要任务.如果过度重视多媒体的作用，可能会入中学数学教学的误区.因此，我们要强调培养学生的数学思维能力，尽可能地将正确引导学生学习数学的主要方法纳入教学实践中，使多媒体在中学数学教学上发挥其真正的作用.
总之，在中学数学教学中，教师要合理运用多媒体，培养学生的数学能力.教师合理使用现代化的教学设施才可以把教学任务完成，同时结合中学数学教材，合理安排教学计划，这一环节是教师教学过程中需要总结归纳的.在使用多媒体辅助中学数学教学中，教师要克服传统教学方法的不足，但是不能忽视主要教学工具的作用.教师可以互相交流、分析多媒体教学中出现的问题，提出解决办法，为教育事业增添新方法、新思路.
关键词：多媒体 数学教学
随着科学技术的发展，多媒体越来越广泛地应用于教学中.多媒体进入中学的数学课堂，给教师的工作带来了很多方便.它可以用图像、声音、动画等方式来引起学生的兴趣，提高了教学工作的效率.数学是很抽象的科目，所以，教师使用多媒体进行数学教学要注意使用的方法和手段，如正确定位、科学设计、课件做得要符合数学特点等，是教师运用多媒体的原则.但是，多媒体教学还是存在许多疑惑和不足，多媒体的作用被过分重视，以致在中学数学的教学中出现不少问题.
一、多媒体在数学教学中形成固定的模式
用多媒体辅助教学，要求教师做课件，课件一旦做成就不会轻易更改，形成固定的模式，学生的思维打不开，尤其是在中学的数学教学上.
中学数学可以说是大学数学的基础，灵活性比较大，需要打开学生的思维.如果过多地使用多媒体，不能给学生较好的启迪，课件做得再漂亮，也只是增加学生的视觉冲击效果，在思维开阔上还是不能给予更好的启发.这样会影响学生观察问题的能力，不利于学生发现问题的本质.而中学数学教学要求教师引导学生思考问题、分析问题，让学生的大脑深层次考虑问题.
多媒体的使用让黑板和粉笔成了次要工具，而在数学的授课上，这两样工具是必不可少的.多媒体的使用的确增进了课堂教学效率，但是学生在理解数学问题上得不到足够的思考时间，知识无法得到深入理解.
二、忽视学生在数学方面的逻辑推理能力
用多媒体体现数学的教学方式发挥了多媒体作用.但是教师在中学数学教学上忽视了数学是讲究逻辑推理、运算和空间想象的学科，不单单用多媒体的图像、声音、动画效果就能培养出学生的推理能力、运算能力和空间想象能力.学生推理能力的培养是需要教师以粉笔代替多媒体，进行一步一步地引导来完成的.要培养学生的运算能力，需要教师监督学生，让学生自己在纸上完成.在中学几何的教学中，培养中学生的空间想象能力，需要学生跟着教师的思路思考.用多媒体制造一些几何画板，可以随意地变动，让学生理解几何问题更加容易.当然，运用多媒体教学是可以调动课堂气氛，丰富课堂内容，让学生保持较高的学习兴趣.教师在这方面也要适度.
三、正确使用多媒体进行数学教学
如何正确地使用多媒体，才能在中学数学教学中增强学生的三大能力，是我们急需解决的问题.
首先，应改善教师的教育观念.教师是学生的导航，黑板才是主要的教学工具，运用多媒体教学，有时一节课下来，黑板上一个字都没有.在中学数学的授课中，教师在黑板上的证明、推理过程是必要的，这是其他教学工具无法替代的，所以，多媒体在中学数学教学上的应用还是要求学校及相关的工作单位慎重考虑.
其次，教师应合理选择多媒体教学的应用环境.做课件不搞形式，不过分追求课件的视觉效果，注意多媒体只是辅助工具，黑板和粉笔才是主要的教学工具.重视数学能力、数学思想和解决数学问的方式才能培养出学生在数学方面的能力. 要合理使用多媒体技术，提高教学效率.在平面几何中讲解三角形全等有关知识的时候可以制作一个课件，使满足全等条件的两个或者几个三角形，在鼠标的控制下，通过旋转、移动、切割、重组等方式，形象生动地体现三角形全等的内涵.在观看课件的同时，教师在一旁解说，根据图形的不断变化，来做出重要的解释.教师的引导和多媒体技术的配合，可以使得学生高质量高效率地完成学习任务.
最后，教师要看清教学的主要任务.学习是学生的主要任务，把课程授好是教师的主要任务.如果过度重视多媒体的作用，可能会入中学数学教学的误区.因此，我们要强调培养学生的数学思维能力，尽可能地将正确引导学生学习数学的主要方法纳入教学实践中，使多媒体在中学数学教学上发挥其真正的作用.
总之，在中学数学教学中，教师要合理运用多媒体，培养学生的数学能力.教师合理使用现代化的教学设施才可以把教学任务完成，同时结合中学数学教材，合理安排教学计划，这一环节是教师教学过程中需要总结归纳的.在使用多媒体辅助中学数学教学中，教师要克服传统教学方法的不足，但是不能忽视主要教学工具的作用.教师可以互相交流、分析多媒体教学中出现的问题，提出解决办法，为教育事业增添新方法、新思路.