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在这个知识学科爆炸的21世纪，社会需要先进的科技，同时也面临培养综合性人才的科技网络时代，这不仅是中国面临的问题，也是整个世界所应对的育人课题。社会靠先进的生产力来推进，而先进的生产力需由科技来实现，科技的更新需由综合性人才来实施。而这些具有综合性能力的人才，要由教育这片沃野来培育。当前我国所缺的就是具有综合性能力的人才和创新人才，这也是我国实施教育体制改革的基本原因，即推行素质教育的最根本原因。这是国际和国内的科技潮流所致，是我们这些奋战在第一线的教育工作者不得不重新深思的问题，需要我们探索出新的教育理念和途径，培养社会所需要的人才。
我是一位长期在一线执教的物理教师，经多年经验的积累，对教学所提供现有条件的整合，结合自身素质，开创出了既适合学生学习习惯，又让教师投入的“开放式教学法”。在此基础上，我大胆拓展，不断探究出物理教学的新方法和新思路。现将本人的经验、成果和思路归纳综合，想与广大教育界同仁们交流，以探究出更完善的教研成果。
职业教育中专是从物理学习到实践的开端，开端开不好，将影响到职业中专学生的技能培养，甚至影响他们在未来岗位上的发展。开端也就是如何培养和激活学生的物理情趣，这也是广大物理教师所一直探究的一个难题。经多年的实践和不断创新，我认为：要激活学生的物理情趣，在开放式教学过程中，还需进行富有艺术化的物理教学活动。
第一，激活学生的物理情趣，需开放学生的情感空间，进行与物理课堂学习生活相关的一系列的情感交流和体验。学生在发表观点后，及时给予言语激励和赞赏，让他们在各自的心灵空间激情飞扬，增加兴趣和信心，感受成功的喜悦及失败后的抚慰，同时深深感到团体互助友爱的激励。
第二，开放学生的语言空间，方能激活学生的物理情趣。在教学中让学生动手、动脑的同时，还需让他们相互评判。这样，学生有更充分自由的语言交流空间，在彼此交际中互学、互比、互竞争、互感悟得失，增进学习物理的情趣。
第三，激活学生物理情趣，需开放学生思维空间。在设计出实验原理及思路问题后，教师可让全体学生从不同角度分析推理出实验涉及的相关问题，并在具体实施中逐一实验，分析各自总结出的自己的结论及分析推理的思维过程。
第四，激活学生物理情趣，需创建艺术性的学习空间。在物理课堂之内，某些抽象规律的推理和归纳中，教师可设计一些幽默风趣的实验场景，让学生在嬉笑开怀中理解和洞悉物理规律。
物理是一门实验性和操作性很强的学科。鉴于职业教育的需要，还需开展实实在在的实验。
教中材分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。分组实验中有几点要注意：(1)组员的合理搭配，特别是组长(必要时可培训)要起到领军人物的作用(也就是其他组员的一个小老师)；(2)实验前，学生一定要预习实验内容、原理、步骤、注意事项等，做到成竹在胸；(3)组长带头，指导和督促组员完成实验；(4)实验过程中可能出现的一些异常情况或一些学生有独到见解的地方，对新的思路，教师要及时予以表扬和鼓励。教师在这个环节一定要做好指导工作，发现问题及时纠正。(5)使学生真正进入角色，手、眼、脑并用，进行有目的的探索活动，以便提高学生分组实验的教学效果。
例如，在有关电路教学过程中，教师可：(1)启发学生思考，如何利用桌上现有的器材连接成一个电路，使两个小灯泡同时发光，并提示连接的方法可能不止一种。学生利用器材自己探索进行连接电路的实验。(2)从中选择几个相类似的电路，组织学生通过比较的方法进行讨论，找出相同之处进行归纳，由此得出电路的一种连接方法：串联。此后进一步提出问题：如果取走其中的一个小灯泡，其余小灯泡还能不能继续发光?学生会进行猜测，此时教师示意可通过自己所连接的电路加以实验，由此通过实践操作加深对串联电路的理解。(3)由于有极少数的学生有不同的连接方法，当取走其中的一个小灯泡时，另一个灯泡仍然发光，此时他们会提出异议，当投影他们连接的电路时，大多数同学会发现他们所连接的电路与前面所示的电路有区别，教师由此组织他们进行简短的讨论，分析它的连接特点，并示意学生利用手里的器材进行实验，实验下来大家发现用这种方法也能使两个小灯泡同时发光，教师再组织学生进行比较、讨论，找出相同之处进行比较，得出电路的另一种连接方法：并联。此后进一步提问：如果取走其中的一个小灯泡，其余小灯泡还能不能继续发光?并示意用实验进行检验，学生由此通过实践操作加深对并联电路的理解。(4)结束学生实验后，组织学生通过讨论，自己得出串、并联电路的特点，并利用电脑多媒体的手段进行一些电路的识别练习，进一步巩固所学到的知识。
总之，在教学方法上，教师要敢于创新。只有这样，才能培养出具有实践能力的建设者。
我是一位长期在一线执教的物理教师，经多年经验的积累，对教学所提供现有条件的整合，结合自身素质，开创出了既适合学生学习习惯，又让教师投入的“开放式教学法”。在此基础上，我大胆拓展，不断探究出物理教学的新方法和新思路。现将本人的经验、成果和思路归纳综合，想与广大教育界同仁们交流，以探究出更完善的教研成果。
职业教育中专是从物理学习到实践的开端，开端开不好，将影响到职业中专学生的技能培养，甚至影响他们在未来岗位上的发展。开端也就是如何培养和激活学生的物理情趣，这也是广大物理教师所一直探究的一个难题。经多年的实践和不断创新，我认为：要激活学生的物理情趣，在开放式教学过程中，还需进行富有艺术化的物理教学活动。
第一，激活学生的物理情趣，需开放学生的情感空间，进行与物理课堂学习生活相关的一系列的情感交流和体验。学生在发表观点后，及时给予言语激励和赞赏，让他们在各自的心灵空间激情飞扬，增加兴趣和信心，感受成功的喜悦及失败后的抚慰，同时深深感到团体互助友爱的激励。
第二，开放学生的语言空间，方能激活学生的物理情趣。在教学中让学生动手、动脑的同时，还需让他们相互评判。这样，学生有更充分自由的语言交流空间，在彼此交际中互学、互比、互竞争、互感悟得失，增进学习物理的情趣。
第三，激活学生物理情趣，需开放学生思维空间。在设计出实验原理及思路问题后，教师可让全体学生从不同角度分析推理出实验涉及的相关问题，并在具体实施中逐一实验，分析各自总结出的自己的结论及分析推理的思维过程。
第四，激活学生物理情趣，需创建艺术性的学习空间。在物理课堂之内，某些抽象规律的推理和归纳中，教师可设计一些幽默风趣的实验场景，让学生在嬉笑开怀中理解和洞悉物理规律。
物理是一门实验性和操作性很强的学科。鉴于职业教育的需要，还需开展实实在在的实验。
教中材分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。分组实验中有几点要注意：(1)组员的合理搭配，特别是组长(必要时可培训)要起到领军人物的作用(也就是其他组员的一个小老师)；(2)实验前，学生一定要预习实验内容、原理、步骤、注意事项等，做到成竹在胸；(3)组长带头，指导和督促组员完成实验；(4)实验过程中可能出现的一些异常情况或一些学生有独到见解的地方，对新的思路，教师要及时予以表扬和鼓励。教师在这个环节一定要做好指导工作，发现问题及时纠正。(5)使学生真正进入角色，手、眼、脑并用，进行有目的的探索活动，以便提高学生分组实验的教学效果。
例如，在有关电路教学过程中，教师可：(1)启发学生思考，如何利用桌上现有的器材连接成一个电路，使两个小灯泡同时发光，并提示连接的方法可能不止一种。学生利用器材自己探索进行连接电路的实验。(2)从中选择几个相类似的电路，组织学生通过比较的方法进行讨论，找出相同之处进行归纳，由此得出电路的一种连接方法：串联。此后进一步提出问题：如果取走其中的一个小灯泡，其余小灯泡还能不能继续发光?学生会进行猜测，此时教师示意可通过自己所连接的电路加以实验，由此通过实践操作加深对串联电路的理解。(3)由于有极少数的学生有不同的连接方法，当取走其中的一个小灯泡时，另一个灯泡仍然发光，此时他们会提出异议，当投影他们连接的电路时，大多数同学会发现他们所连接的电路与前面所示的电路有区别，教师由此组织他们进行简短的讨论，分析它的连接特点，并示意学生利用手里的器材进行实验，实验下来大家发现用这种方法也能使两个小灯泡同时发光，教师再组织学生进行比较、讨论，找出相同之处进行比较，得出电路的另一种连接方法：并联。此后进一步提问：如果取走其中的一个小灯泡，其余小灯泡还能不能继续发光?并示意用实验进行检验，学生由此通过实践操作加深对并联电路的理解。(4)结束学生实验后，组织学生通过讨论，自己得出串、并联电路的特点，并利用电脑多媒体的手段进行一些电路的识别练习，进一步巩固所学到的知识。
总之，在教学方法上，教师要敢于创新。只有这样，才能培养出具有实践能力的建设者。