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周记泄密，优秀女孩有心病
周一下午，我照例批改学生的周记。六年级的孩子已经学会了掩饰，他们很少在周记里吐露心声。有的泛泛写一些天马行空的文字，有的描写周日不痛不痒的趣事。我有些无奈和无趣，快速地浏览着，却被最下面的一篇周记惊出了一身冷汗。
她写道：“我觉得自己特糟糕。就要升入初中了，爸爸妈妈好多次为我读哪所中学的事情争吵。妈妈说，姐姐根本不用大人操心，成绩那么好，直接升入了重点中学。爸爸说我读重点中学有点悬，要早做准备，考不上的话可以去读寄宿制学校。妈妈一听又嚷嚷，说女孩子读什么寄宿制学校，多不安全。我知道，爸爸妈妈一直想要个男孩，可偏偏生了我这个女孩。眼看就要毕业考试了，我越来越害怕，我恨我自己，为什么没有姐姐优秀？为什么不争气？我觉得自己就是这个家里多余的人，还不如死了算了……”
我没有再往下看，急迫地翻找她的名字：魏晓晓。我的眼前立即浮现出一张女孩清秀的脸庞。她遵守纪律，学习自觉，成绩不是特别突出，但偶尔能进入班级前十名，算是个优秀的孩子了。她为什么会有这种想法呢？
放下周记本，我立刻赶去教室。任课老师正在授课，我透过后门的玻璃小窗望向教室，只见魏晓晓皱着眉头，仿佛有万千心事不得不放下，努力拽着自己听课一样。我有些心疼，这是一个多么自律的孩子啊，她知道自己应该干什么，不应该干什么，可这种状态，怎么会听得进去呢？她的小脑袋里还有什么吓人的想法呢？
我返回办公室，考虑再三，决定约谈一下魏晓晓的爸爸妈妈。这个年龄的女孩，思想变化莫测，如果她真的做出什么傻事，我就不只是失职了。
魏晓晓的爸爸很客气，说自己有事走不开，忙完后立刻到学校；魏妈妈则答应立即赶到学校。
我是五年级才接手这个班的班主任，对魏晓晓的妈妈并不熟悉，记得每次家长会结束，她就匆匆走了。
过了一会儿，魏晓晓的妈妈来了。她神情有些倦怠，告诉我，大女儿，也就是晓晓的姐姐，正读高一，走读，她负责一日三餐，觉得每天都很累。我把魏晓晓的周记推到她面前，她看完后脸色煞白，一下子抓住我的手，问：“刘老师，这孩子怎么会有这种想法呢？”我给她倒了一杯水。她喝了几口，说：“我们都爱她啊，虽然成绩不如她姐姐好，可她懂事，不淘气，让我省心。我是农村户口，按照计划生育政策可以生二胎。是啊，谁不盼着生个男孩呢？可是生了她，我们也认命了，我们并不重男轻女。她爸爸没日没夜地工作，就是想给俩孩子提供更好的生活条件。我辛苦照顾她俩，也是想让她们长大了有出息，给我们争口气。她姐姐长得漂亮，说话乖巧，学校老师常在我们面前夸奖她。晓晓自小文静，不爱说话，成绩应该也是不错的，可不像她姐姐，经常是第一名。每次考试后，我和她爸爸都说：‘晓晓，你要向你姐姐学习。’其实我们是想鼓励她，并没有嫌弃她的意思。有时候我累了，难免发牢骚。晓晓出生后，她爷爷奶奶有些失望，有时候会在晓晓面前说一些‘孙女换孙子’之类的话，也许让晓晓多心了。”
随后赶来的魏爸爸也表达了同样的想法。他们急不可待地问我：“刘老师，我们哪里做错了，该怎么办？”
及时沟通，让家长自我调整
看得出，这是一对爱孩子的父母，也是注重家庭教育的家长。他们为无意中对晓晓造成的伤害而难过，也为自己对家庭教育的迷茫而愧疚。我说：“这么大的孩子最容易胡思乱想。让你们家长来，没有小题大做的意思，在孩子的教育问题上，不能有丝毫大意。”他们连连说“是”。
我安慰他们：“你们也不要过于担心，也许这只是孩子一时的想法。我们做老师的都有一个体会，六年级的学生不好管，他们总是会有一种莫名的躁动。这么大的孩子，自主意识逐渐增强，喜欢用批判的眼光看待问题，加上心理承受能力差，不能正确对待委屈和挫折，会出现与老师、家长对立的现象，甚至出现攻击性行为。这一年龄段的孩子存在许多心理健康问题，比如不听老师说教、学习敷衍、不爱交往等。有的学生缺乏学习热情，对老师产生敌对情绪，或者感到老师讨厌自己，提起学习就心烦意乱，产生厌学情绪。有的学生担心考试成绩不好，产生考试焦虑。而考试焦虑又会引发对人的焦虑，导致孩子过分关注自我，在别人面前产生不安情绪。有的学生情感封闭，导致与人交往时自卑怯弱，自认为不优秀或不如别人。”
他们耐心地听着。魏妈妈忍不住问：“刘老师，我们家晓晓是哪一种？”我说：“自卑的产生源于教育问题的积累、学生家庭及自身条件的限制。优秀姐姐带来的压力、爷爷奶奶盼望有个孙子、你们无意中的话语，都有可能让她产生自卑心理。她又正处在这么一个敏感多疑的时期，很容易用自己的猜忌来理解成人的世界，觉得大家不喜欢她，她给大家带来了麻烦，自己是多余的。”
魏晓晓的爸爸妈妈不停地点头，魏爸爸说：“刘老师，你这么一分析，我们听明白了。我们回家以后怎么做才能帮助她呢？”
我说：“你们要和她正面沟通，一是肯定她的优秀，把妈妈刚才说的那些优点告诉她，她也有比姐姐优秀的地方。二是提醒爷爷奶奶，多说疼爱孙女的话。三是你们夫妻之间要做好沟通，不要在孩子面前争吵，她在周记里提到你们多次为了她升学的事情争吵，让她产生自责。最重要的一点是，把你们对她的爱明明白白地告诉她。孩子有这种想法，我们老师也有一定的责任，我们是毕业班，老师更多关注学生的成绩，某种程度上忽略了他们的心理健康，我们应该检讨。我会帮助魏晓晓进行心理调适，也请你们好好配合。”
注入自信，优秀女孩除心病
送走魏晓晓的爸爸妈妈，我再次展开魏晓晓的那篇周记，发现页面上有几处褶皱，好像是泪水浸泡后留下的痕迹。我的心又是一阵刺痛。我意识到，加强学生的心理健康教育，让他们朝着全面发展的方向健康成长，是迫在眉睫的事情。但维护学生的心理健康是一项庞大的工程，需要各方参与，作为一名老师，因深陷于繁杂的教务工作中，能做的，只能是在日常生活中加以引导，帮助孩子调适心理。
首先，我决定尽力给他们营造宽松舒适的班级氛围。六年级的学生，已经有了自己独立的思想意识，对老师的权威开始挑战，如果管理严格，不给他们自由，会让他们走向一个极端——反抗仇视，或者走向另一个极端——退缩怯懦，严重影响他们的健康成长。最近一段时间，老师们都在强调毕业考试，班里的气氛有些紧张，我计划找一个合适的机会让孩子们放松一下。和其他老师商量后，我决定利用周五的班会，开展一次朗诵比赛，记得魏晓晓曾代表班级参加过全校朗诵大赛，还获过奖。我想，这会让这个处在自卑中的女孩心情飞扬一次。果然，当我宣布这次班级活动时，魏晓晓脸上露出了笑容。下课时，我专门走到她的身边，笑着说：“魏晓晓，好好准备啊，奖品可是出乎意料的惊喜。”她点了点头。 这次班级朗诵会，魏晓晓当仁不让拿了第一名。奖品是我为她挑选的一个布艺娃娃。魏晓晓抱着那个布娃娃兴奋得小脸绯红，紧抿着嘴唇，好像害怕自己不小心笑出声来。几个女同学围着她叽叽喳喳，女孩们的友谊，热烈得有些夸张。
回到办公室，我再一次联系了魏晓晓的爸爸妈妈。魏妈妈说：“刘老师，我们和晓晓谈了，按照你教我们的那么做那么说。她现在和我话多了，在家里比以前活泼了。今天早上临走时，还和她爸开玩笑呢，说今天自己要走红地毯。”我告诉她魏晓晓获奖了，让他们及时表扬鼓励她，表达对她的肯定。魏妈妈高兴地说：“好，好，放心吧，刘老师，我们按您说的做。”
接下来的一周，我过得提心吊胆，期待着魏晓晓的下一篇周记。
让我意外的是，魏晓晓的周记出奇的简单，只写了自己朗诵比赛获奖的事，说那个布娃娃是她一直想要的，她好久没有这么高兴了。
我担心因为上次那篇周记，她爸爸妈妈泄露了我们的谈话，魏晓晓会对我失去信任，不再吐露心声。我又把那几行字反反复复认真读了几遍，捕捉着哪怕一个标点所隐含的信息。确定这不是她应付我的一篇周记后，我的心一下子轻盈起来。我想，我该找这个女孩谈谈了。她正处在人生观、世界观形成的奠基阶段，只有具备正确的人生观、世界观，她才能保持开阔的心胸和乐观的精神，进而提高抗挫折能力，保持心理健康，避免走入心理误区。
和魏晓晓的谈话很顺利，她是个聪慧的孩子。见我微笑不语地望着她，她不好意思地说：“老师，我上次的周记……”我顺势问：“现在你怎么样？”她想了想说：“老师，我现在好多了，觉得有些事情也许不是我想的那样。”我释然，说道：“老师像你这么大的时候，也胡思乱想过很多事情，甚至还怀疑过自己是不是爸妈亲生的。记不清什么原因了，只记得为了这个念头偷偷哭了一个晚上，后来忘记了因为什么原因又把这个念头打消了。”魏晓晓“扑哧”一声笑了。
接下来，我和魏晓晓聊了许多。我告诉她，一个人要正确认识自己的优势与不足，不要过分苛求自己。每个人的能力都是有限的，不要目标太高或做自己力所不及的事，否则会遭受不必要的挫折，容易自我否定，否定自己的能力、否定自己的价值，甚至否定自己存在的必要。我告诉她，要学会控制自己的情绪，保持心情开朗，对生活充满乐趣和信心。要和同伴多交流，多说说心里话。有些话在心里是石头，说出来就是一阵风，刮跑了就没事了。
我教给她一个简单的方法，如果冒出“我是多余的”这个念头，就在纸上写出自己的十条优点，然后写出亲人、老师、同学、好朋友，甚至自己的玩具失去自己后会不会难过甚至痛苦，来证明自己的“重要性”。她认真地听着，表情不时变换。
此后，我一直留意观察魏晓晓，发现她变化很大，状态超好，上课安心听讲，下课跟同学积极互动。我想，她应该完全走出了自卑的阴影。
【编辑：冯士军】
周一下午，我照例批改学生的周记。六年级的孩子已经学会了掩饰，他们很少在周记里吐露心声。有的泛泛写一些天马行空的文字，有的描写周日不痛不痒的趣事。我有些无奈和无趣，快速地浏览着，却被最下面的一篇周记惊出了一身冷汗。
她写道：“我觉得自己特糟糕。就要升入初中了，爸爸妈妈好多次为我读哪所中学的事情争吵。妈妈说，姐姐根本不用大人操心，成绩那么好，直接升入了重点中学。爸爸说我读重点中学有点悬，要早做准备，考不上的话可以去读寄宿制学校。妈妈一听又嚷嚷，说女孩子读什么寄宿制学校，多不安全。我知道，爸爸妈妈一直想要个男孩，可偏偏生了我这个女孩。眼看就要毕业考试了，我越来越害怕，我恨我自己，为什么没有姐姐优秀？为什么不争气？我觉得自己就是这个家里多余的人，还不如死了算了……”
我没有再往下看，急迫地翻找她的名字：魏晓晓。我的眼前立即浮现出一张女孩清秀的脸庞。她遵守纪律，学习自觉，成绩不是特别突出，但偶尔能进入班级前十名，算是个优秀的孩子了。她为什么会有这种想法呢？
放下周记本，我立刻赶去教室。任课老师正在授课，我透过后门的玻璃小窗望向教室，只见魏晓晓皱着眉头，仿佛有万千心事不得不放下，努力拽着自己听课一样。我有些心疼，这是一个多么自律的孩子啊，她知道自己应该干什么，不应该干什么，可这种状态，怎么会听得进去呢？她的小脑袋里还有什么吓人的想法呢？
我返回办公室，考虑再三，决定约谈一下魏晓晓的爸爸妈妈。这个年龄的女孩，思想变化莫测，如果她真的做出什么傻事，我就不只是失职了。
魏晓晓的爸爸很客气，说自己有事走不开，忙完后立刻到学校；魏妈妈则答应立即赶到学校。
我是五年级才接手这个班的班主任，对魏晓晓的妈妈并不熟悉，记得每次家长会结束，她就匆匆走了。
过了一会儿，魏晓晓的妈妈来了。她神情有些倦怠，告诉我，大女儿，也就是晓晓的姐姐，正读高一，走读，她负责一日三餐，觉得每天都很累。我把魏晓晓的周记推到她面前，她看完后脸色煞白，一下子抓住我的手，问：“刘老师，这孩子怎么会有这种想法呢？”我给她倒了一杯水。她喝了几口，说：“我们都爱她啊，虽然成绩不如她姐姐好，可她懂事，不淘气，让我省心。我是农村户口，按照计划生育政策可以生二胎。是啊，谁不盼着生个男孩呢？可是生了她，我们也认命了，我们并不重男轻女。她爸爸没日没夜地工作，就是想给俩孩子提供更好的生活条件。我辛苦照顾她俩，也是想让她们长大了有出息，给我们争口气。她姐姐长得漂亮，说话乖巧，学校老师常在我们面前夸奖她。晓晓自小文静，不爱说话，成绩应该也是不错的，可不像她姐姐，经常是第一名。每次考试后，我和她爸爸都说：‘晓晓，你要向你姐姐学习。’其实我们是想鼓励她，并没有嫌弃她的意思。有时候我累了，难免发牢骚。晓晓出生后，她爷爷奶奶有些失望，有时候会在晓晓面前说一些‘孙女换孙子’之类的话，也许让晓晓多心了。”
随后赶来的魏爸爸也表达了同样的想法。他们急不可待地问我：“刘老师，我们哪里做错了，该怎么办？”
及时沟通，让家长自我调整
看得出，这是一对爱孩子的父母，也是注重家庭教育的家长。他们为无意中对晓晓造成的伤害而难过，也为自己对家庭教育的迷茫而愧疚。我说：“这么大的孩子最容易胡思乱想。让你们家长来，没有小题大做的意思，在孩子的教育问题上，不能有丝毫大意。”他们连连说“是”。
我安慰他们：“你们也不要过于担心，也许这只是孩子一时的想法。我们做老师的都有一个体会，六年级的学生不好管，他们总是会有一种莫名的躁动。这么大的孩子，自主意识逐渐增强，喜欢用批判的眼光看待问题，加上心理承受能力差，不能正确对待委屈和挫折，会出现与老师、家长对立的现象，甚至出现攻击性行为。这一年龄段的孩子存在许多心理健康问题，比如不听老师说教、学习敷衍、不爱交往等。有的学生缺乏学习热情，对老师产生敌对情绪，或者感到老师讨厌自己，提起学习就心烦意乱，产生厌学情绪。有的学生担心考试成绩不好，产生考试焦虑。而考试焦虑又会引发对人的焦虑，导致孩子过分关注自我，在别人面前产生不安情绪。有的学生情感封闭，导致与人交往时自卑怯弱，自认为不优秀或不如别人。”
他们耐心地听着。魏妈妈忍不住问：“刘老师，我们家晓晓是哪一种？”我说：“自卑的产生源于教育问题的积累、学生家庭及自身条件的限制。优秀姐姐带来的压力、爷爷奶奶盼望有个孙子、你们无意中的话语，都有可能让她产生自卑心理。她又正处在这么一个敏感多疑的时期，很容易用自己的猜忌来理解成人的世界，觉得大家不喜欢她，她给大家带来了麻烦，自己是多余的。”
魏晓晓的爸爸妈妈不停地点头，魏爸爸说：“刘老师，你这么一分析，我们听明白了。我们回家以后怎么做才能帮助她呢？”
我说：“你们要和她正面沟通，一是肯定她的优秀，把妈妈刚才说的那些优点告诉她，她也有比姐姐优秀的地方。二是提醒爷爷奶奶，多说疼爱孙女的话。三是你们夫妻之间要做好沟通，不要在孩子面前争吵，她在周记里提到你们多次为了她升学的事情争吵，让她产生自责。最重要的一点是，把你们对她的爱明明白白地告诉她。孩子有这种想法，我们老师也有一定的责任，我们是毕业班，老师更多关注学生的成绩，某种程度上忽略了他们的心理健康，我们应该检讨。我会帮助魏晓晓进行心理调适，也请你们好好配合。”
注入自信，优秀女孩除心病
送走魏晓晓的爸爸妈妈，我再次展开魏晓晓的那篇周记，发现页面上有几处褶皱，好像是泪水浸泡后留下的痕迹。我的心又是一阵刺痛。我意识到，加强学生的心理健康教育，让他们朝着全面发展的方向健康成长，是迫在眉睫的事情。但维护学生的心理健康是一项庞大的工程，需要各方参与，作为一名老师，因深陷于繁杂的教务工作中，能做的，只能是在日常生活中加以引导，帮助孩子调适心理。
首先，我决定尽力给他们营造宽松舒适的班级氛围。六年级的学生，已经有了自己独立的思想意识，对老师的权威开始挑战，如果管理严格，不给他们自由，会让他们走向一个极端——反抗仇视，或者走向另一个极端——退缩怯懦，严重影响他们的健康成长。最近一段时间，老师们都在强调毕业考试，班里的气氛有些紧张，我计划找一个合适的机会让孩子们放松一下。和其他老师商量后，我决定利用周五的班会，开展一次朗诵比赛，记得魏晓晓曾代表班级参加过全校朗诵大赛，还获过奖。我想，这会让这个处在自卑中的女孩心情飞扬一次。果然，当我宣布这次班级活动时，魏晓晓脸上露出了笑容。下课时，我专门走到她的身边，笑着说：“魏晓晓，好好准备啊，奖品可是出乎意料的惊喜。”她点了点头。 这次班级朗诵会，魏晓晓当仁不让拿了第一名。奖品是我为她挑选的一个布艺娃娃。魏晓晓抱着那个布娃娃兴奋得小脸绯红，紧抿着嘴唇，好像害怕自己不小心笑出声来。几个女同学围着她叽叽喳喳，女孩们的友谊，热烈得有些夸张。
回到办公室，我再一次联系了魏晓晓的爸爸妈妈。魏妈妈说：“刘老师，我们和晓晓谈了，按照你教我们的那么做那么说。她现在和我话多了，在家里比以前活泼了。今天早上临走时，还和她爸开玩笑呢，说今天自己要走红地毯。”我告诉她魏晓晓获奖了，让他们及时表扬鼓励她，表达对她的肯定。魏妈妈高兴地说：“好，好，放心吧，刘老师，我们按您说的做。”
接下来的一周，我过得提心吊胆，期待着魏晓晓的下一篇周记。
让我意外的是，魏晓晓的周记出奇的简单，只写了自己朗诵比赛获奖的事，说那个布娃娃是她一直想要的，她好久没有这么高兴了。
我担心因为上次那篇周记，她爸爸妈妈泄露了我们的谈话，魏晓晓会对我失去信任，不再吐露心声。我又把那几行字反反复复认真读了几遍，捕捉着哪怕一个标点所隐含的信息。确定这不是她应付我的一篇周记后，我的心一下子轻盈起来。我想，我该找这个女孩谈谈了。她正处在人生观、世界观形成的奠基阶段，只有具备正确的人生观、世界观，她才能保持开阔的心胸和乐观的精神，进而提高抗挫折能力，保持心理健康，避免走入心理误区。
和魏晓晓的谈话很顺利，她是个聪慧的孩子。见我微笑不语地望着她，她不好意思地说：“老师，我上次的周记……”我顺势问：“现在你怎么样？”她想了想说：“老师，我现在好多了，觉得有些事情也许不是我想的那样。”我释然，说道：“老师像你这么大的时候，也胡思乱想过很多事情，甚至还怀疑过自己是不是爸妈亲生的。记不清什么原因了，只记得为了这个念头偷偷哭了一个晚上，后来忘记了因为什么原因又把这个念头打消了。”魏晓晓“扑哧”一声笑了。
接下来，我和魏晓晓聊了许多。我告诉她，一个人要正确认识自己的优势与不足，不要过分苛求自己。每个人的能力都是有限的，不要目标太高或做自己力所不及的事，否则会遭受不必要的挫折，容易自我否定，否定自己的能力、否定自己的价值，甚至否定自己存在的必要。我告诉她，要学会控制自己的情绪，保持心情开朗，对生活充满乐趣和信心。要和同伴多交流，多说说心里话。有些话在心里是石头，说出来就是一阵风，刮跑了就没事了。
我教给她一个简单的方法，如果冒出“我是多余的”这个念头，就在纸上写出自己的十条优点，然后写出亲人、老师、同学、好朋友，甚至自己的玩具失去自己后会不会难过甚至痛苦，来证明自己的“重要性”。她认真地听着，表情不时变换。
此后，我一直留意观察魏晓晓，发现她变化很大，状态超好，上课安心听讲，下课跟同学积极互动。我想，她应该完全走出了自卑的阴影。
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