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摘 要：课改就是从应用教材、教育模式、教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试，新变化。微课改就是要调整教学方法，解决好教学中存在的问题，使教学取得较好的效果。
关键词：课题教学;教学改革;问题解决;教学效果
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-014-1
一、当前化学课堂教学中存在的问题
1.大部分学生初中基础太薄弱，好多学生连简单的化学方程式都不会写，更不要说对概念的理解以及复杂的计算了。
2.受高考指挥棒的影响，化学作为选修学科本来就不被重视，而且还不是必选学科，学生看到高二高三就几个化学班，好多学生高一就放弃了，所以化学教学可以说是如履薄冰。
3.化学课时太少，学生很少有练习的时间。习题课上的也不多，化学是需要多做多练多讲的。
4.教师还处处不放心，补充许多与课题相关的知识，其实大部分学生到了高二也不选化学，做了好多无用功。
5.学生的课堂参与度不高，教师有时也无暇顾及学生的心声。
6.老师选题不够精，有时不考虑这些习题是否精当，学生完成时是否合理，是否重复。
7.检测时的试卷有时也不考虑学生的实际。这些都会导致学生与老师之间距离越来越远。因此我们必须对化学教学进行改革。
二、谈谈对化学教学的改革
1.精讲精练，注重实效。
在教学中学生一看就懂的内容坚决不讲，讲了也不懂的也坚决不讲。积极调动学生的学习积极性，尊重学生的主体地位，让学生在轻松快乐的教学氛围中有所收获，得到满足。
2.激发兴趣，诱发学习动机。
（1）利用实验及增设有趣的实验，激发学生的学习兴趣。
（2）结合生产、生活实际和当前科学技术中的实际问题激发兴趣。
（3）利用化学史料激发兴趣
3.创设课堂教学情景，调动学生的学习兴趣。
（1）运用现代技术手段再现化学场景，并辅之生动的语言描述，让学生置身于化学氛围中，产生情感共鸣。
（2）根据新旧知识的结合点，精心设置问题情境，引起学生的悬念，鼓励学生动脑、动手、动口，通过问题的提出和解决来锻炼学生的思维能力。
（3）通过选取学生已有的知识或社会经验来创设课堂教学情景。
4.准确把握教材，全面了解学生。
教学是师生互动的过程，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点必然影响着教学活动的展开和推进。因此，尽可能多地了解学生。多找学生交流，其实多沟通多交流不仅拉近师生的距离，而且可能还会有意外收获。尤其班主任会了解到很多情况，会让一些问题扼杀在萌芽状态。
5.有效开发资源。
教师在制定教学方案时，要注重为学生提供丰富的课程资源。一方面自己要进行教学资源的开发和筛选，另一方面要指导学生通过各种渠道查找相关资料，从而优化预设，收获生成。①利用新闻报道。②利用课本资料。③利用电教资料。④利用网络资料。课堂实践表明，有效的教学资源为学生个性化地操作提供了极大的空间，使动态的课堂精彩纷呈，令师生耳目一新。
6.积极引导，促使学生自主学习。
学生的主动性调动起来了，学生愿意学，肯钻，学起来有劲，我们的课堂教学效果就好。在课堂上必须保证学生有足够的自由支配的时间，老师要尽可能多去引导而不是包办一些事项。这个环节至关重要。课堂上采用教学案的做法是成功的，这个可以成为老师引导学生自主合作完成学习任务的重要手段。课前老师必须做好最充分的准备，为学生自主学习创造最佳条件。但是不能一味地叫学生做然后交上来改，有些老师还要求全部做好，其实根本就不可能，尤其对于我们的学生本来基础很薄弱，学习能力就差，主动学习的意识几乎没有，你的教学案他根本无法完成，所以我们必须把部分预习放在课内，习题在知识讲授结束再做。真正适合学生好的教学案需要老师花大量时间去琢磨，去研究，去准备，教学案的习题部分，必须做到精选精练。
7.引导评价，体验学习的成功。
考考考老师的法宝，分分分学生的命根。过去每学习完一定的知识我们老师都要出卷子进行考查或考试，学生最不喜欢考试，但是考试又是很好的检测方式。怎么办呢？我想能不能让学生自己出试卷进行考试。但是老师要提出一些要求：自己必须会做;出题必须提供正确规范的答案;不能超出所学的范围;所出的题目数量、题型有规定（选择题几个，填空题几个，计算题几个等等）。
三、教学改革中存在问题的思考
1.关于教学进度的问题。
课堂上把更多时间交给了学生，可能会影响教学的进度，但是，教学进度虽然有固定的要求，但其内容也并不是死板的，它并没有规定老师必须要在课堂上讲授哪些内容、讲授到什么程度。我相信，随着课改的实施深入，时间的延长和教学环节的更合理化，这个问题是可以解决的。
2.关于课堂容量的问题。
课堂上老师讲的少了，学生参与学习的过程被强调了，这样一来一节课下来好象解决的问题很有限。比如一节习题课，原来老师不停讲的话，可能完成近二十道习题，而现在让学生参与讨论、自己解决，表面上看可能只是完成了八九道，有时一节课只完成三四道。那么这样的一节课值不值？我个人认为这是值的。教学效果不应该是课堂上量的多少，重要的应该是学生真正学会了多少。如果学生都在努力的参与，虽然并不多的内容但其实都真的掌握了。我想关于课堂容量的问题至少暂时应该不是影响教学质量的关键问题，随着我们改革的深入和学生水平的逐步提高，这个问题也会逐渐淡化的。
3.关于少数学生不能积极参与的问题。
对于有些基础太薄弱的学生来说，自学能力差，独立完成任务的能力差，不能在规定的时间内完成既定的任务。我想，这种情况是任何学习模式下都会存在的问题。对于这样的学生，我们老师应做到多鼓励，使其逐渐增强自信，树立正确的心态，通过自己的努力和同学的帮助，慢慢提高自己。
关键词：课题教学;教学改革;问题解决;教学效果
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-014-1
一、当前化学课堂教学中存在的问题
1.大部分学生初中基础太薄弱，好多学生连简单的化学方程式都不会写，更不要说对概念的理解以及复杂的计算了。
2.受高考指挥棒的影响，化学作为选修学科本来就不被重视，而且还不是必选学科，学生看到高二高三就几个化学班，好多学生高一就放弃了，所以化学教学可以说是如履薄冰。
3.化学课时太少，学生很少有练习的时间。习题课上的也不多，化学是需要多做多练多讲的。
4.教师还处处不放心，补充许多与课题相关的知识，其实大部分学生到了高二也不选化学，做了好多无用功。
5.学生的课堂参与度不高，教师有时也无暇顾及学生的心声。
6.老师选题不够精，有时不考虑这些习题是否精当，学生完成时是否合理，是否重复。
7.检测时的试卷有时也不考虑学生的实际。这些都会导致学生与老师之间距离越来越远。因此我们必须对化学教学进行改革。
二、谈谈对化学教学的改革
1.精讲精练，注重实效。
在教学中学生一看就懂的内容坚决不讲，讲了也不懂的也坚决不讲。积极调动学生的学习积极性，尊重学生的主体地位，让学生在轻松快乐的教学氛围中有所收获，得到满足。
2.激发兴趣，诱发学习动机。
（1）利用实验及增设有趣的实验，激发学生的学习兴趣。
（2）结合生产、生活实际和当前科学技术中的实际问题激发兴趣。
（3）利用化学史料激发兴趣
3.创设课堂教学情景，调动学生的学习兴趣。
（1）运用现代技术手段再现化学场景，并辅之生动的语言描述，让学生置身于化学氛围中，产生情感共鸣。
（2）根据新旧知识的结合点，精心设置问题情境，引起学生的悬念，鼓励学生动脑、动手、动口，通过问题的提出和解决来锻炼学生的思维能力。
（3）通过选取学生已有的知识或社会经验来创设课堂教学情景。
4.准确把握教材，全面了解学生。
教学是师生互动的过程，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点必然影响着教学活动的展开和推进。因此，尽可能多地了解学生。多找学生交流，其实多沟通多交流不仅拉近师生的距离，而且可能还会有意外收获。尤其班主任会了解到很多情况，会让一些问题扼杀在萌芽状态。
5.有效开发资源。
教师在制定教学方案时，要注重为学生提供丰富的课程资源。一方面自己要进行教学资源的开发和筛选，另一方面要指导学生通过各种渠道查找相关资料，从而优化预设，收获生成。①利用新闻报道。②利用课本资料。③利用电教资料。④利用网络资料。课堂实践表明，有效的教学资源为学生个性化地操作提供了极大的空间，使动态的课堂精彩纷呈，令师生耳目一新。
6.积极引导，促使学生自主学习。
学生的主动性调动起来了，学生愿意学，肯钻，学起来有劲，我们的课堂教学效果就好。在课堂上必须保证学生有足够的自由支配的时间，老师要尽可能多去引导而不是包办一些事项。这个环节至关重要。课堂上采用教学案的做法是成功的，这个可以成为老师引导学生自主合作完成学习任务的重要手段。课前老师必须做好最充分的准备，为学生自主学习创造最佳条件。但是不能一味地叫学生做然后交上来改，有些老师还要求全部做好，其实根本就不可能，尤其对于我们的学生本来基础很薄弱，学习能力就差，主动学习的意识几乎没有，你的教学案他根本无法完成，所以我们必须把部分预习放在课内，习题在知识讲授结束再做。真正适合学生好的教学案需要老师花大量时间去琢磨，去研究，去准备，教学案的习题部分，必须做到精选精练。
7.引导评价，体验学习的成功。
考考考老师的法宝，分分分学生的命根。过去每学习完一定的知识我们老师都要出卷子进行考查或考试，学生最不喜欢考试，但是考试又是很好的检测方式。怎么办呢？我想能不能让学生自己出试卷进行考试。但是老师要提出一些要求：自己必须会做;出题必须提供正确规范的答案;不能超出所学的范围;所出的题目数量、题型有规定（选择题几个，填空题几个，计算题几个等等）。
三、教学改革中存在问题的思考
1.关于教学进度的问题。
课堂上把更多时间交给了学生，可能会影响教学的进度，但是，教学进度虽然有固定的要求，但其内容也并不是死板的，它并没有规定老师必须要在课堂上讲授哪些内容、讲授到什么程度。我相信，随着课改的实施深入，时间的延长和教学环节的更合理化，这个问题是可以解决的。
2.关于课堂容量的问题。
课堂上老师讲的少了，学生参与学习的过程被强调了，这样一来一节课下来好象解决的问题很有限。比如一节习题课，原来老师不停讲的话，可能完成近二十道习题，而现在让学生参与讨论、自己解决，表面上看可能只是完成了八九道，有时一节课只完成三四道。那么这样的一节课值不值？我个人认为这是值的。教学效果不应该是课堂上量的多少，重要的应该是学生真正学会了多少。如果学生都在努力的参与，虽然并不多的内容但其实都真的掌握了。我想关于课堂容量的问题至少暂时应该不是影响教学质量的关键问题，随着我们改革的深入和学生水平的逐步提高，这个问题也会逐渐淡化的。
3.关于少数学生不能积极参与的问题。
对于有些基础太薄弱的学生来说，自学能力差，独立完成任务的能力差，不能在规定的时间内完成既定的任务。我想，这种情况是任何学习模式下都会存在的问题。对于这样的学生，我们老师应做到多鼓励，使其逐渐增强自信，树立正确的心态，通过自己的努力和同学的帮助，慢慢提高自己。