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摘 要: 地方历史文化资源为历史教学提供了生动、丰富的素材,佛山市是第三批国家级历史文化名城,具有丰富的历史文化资源;作为中学历史教师,应充分开发和利用这些资源,融入到历史教学之中,充实课堂的教学内容,拓展学生的视野,更好地实现历史教学的趣味性和有效性。
关键词: 佛山 历史文化资源 历史教学 开发与利用
佛山市位于广东省中南部,地处珠江三角洲腹地,北连广州,南邻港、澳,地理环境优越。佛山历史悠久,“肇迹于晋,得名于唐”。早在五千年前的新石器时期,先民们就在这块土地上渔耕和制陶。唐贞观2年(公元628年),当地人在小土坡上掘得三尊铜佛,佛山由此得名。唐宋年代,佛山已成为国内繁荣的手工业、商业城镇,为中国历史上的“四大名镇”之一。宋以后佛山成为我国南方重要的对外贸易港口,到了明清两代,佛山跃居我国“四大名镇”之首,成为中国南方最大的商品集散中心。佛山历史文化底蕴深厚,先辈们给我们留下了丰富、厚重的历史文化遗产,如何充分利用好这些资源,将其融入到历史教学之中,充实历史课堂教学内容,下面我谈谈一些尝试和看法。
一、适当补充地方历史资源,丰富历史教学内容,提高历史教学的趣味性和有效性。
课堂是教学的主阵地,如何将地方历史文化资源以适当的比例纳入到历史课堂中去,这是历史老师一直思考与探索的课题。现行的中国历史教材编者关注的是整个中华民族的历史,较少也很难兼顾各地、各民族发展的历史。在历史教学中,我们要让学生在了解中华民族发展历史的基础上,获得地方历史和地方文化的知识,用地方史料和史迹活化教材中的内容,让学生能够想象历史,进入历史,并感受和发现身边的历史。
我在讲中国古代史《中华文明的起源》时,穿插介绍了佛山和珠江三角洲的历史发展沿革和文明的起源:大约六千年前(即新石器中期偏后),今天佛山市南海县的西樵山、深圳市的大小梅沙、台山县的蒲草山、东莞市的万福庵、增城县的金兰寺和新会县的罗山咀等地,已有原始聚落出现,西樵山是岭南地区原始社会一个大范围的采石场和石器制造基地,岭南地区许多中后期的遗址中出土的新石器,都和西樵山出土的新石器相似。珠江三角洲的开发,是从西樵山周围开始的;五千年至三千年前,即新石器晚期,珠江三角洲的许多聚落已出现原始农业。这些聚落的遗址,有大量石斧、石铲出土,是当时人们开发山林、开辟耕地的物证,大量印纹陶炊煮器的出土,反映了定居和熟食生活;大量石制和陶制纺轮的出土,反映了纺织业在社会生活中已占有一定比重。这一时期的遗址,在珠江三角洲已发现五六十处,其时原始聚落已星罗棋布。这一历史时期,有肩石器和印纹陶十分发达,这是百越先民的历史印记,足以证明越祖是开发岭南的先锋。在佛山的新石器时代遗址有河宕遗址、桥头遗址、土墩遗址、石岗遗址、蒙清岗遗址、狮头岗遗址、塘头岗遗址等。我在教学过程中穿插介绍了上述内容,使学生了解到我们的珠江流域也是中华文明的发祥地之一,既丰富了历史教学的内容,加深了学生对课本知识的认识,又拉近了历史与我们现实生活的联系和距离。
在讲到国民党统治时期人民饱受恶性通货膨胀的威胁时,由于学生对当时的情况不太了解,感受也不深,我就补充:那时候的佛山,1936年,即抗日战争开始的前一年,一百元可买两头牛,到1945年日寇投降时,一百元只能买两只鸡蛋。到1947年,一百元只能买一个煤球。到1948年,一百元就只能买到五分之一盒火柴了。物价一日三涨,工人领到一个月的工资,只能买一掬米。1948年,石湾陶工谭炳泉兄弟俩在龙玉号陶瓷店做了半年工,工资原可买十担谷,老板迟迟拖欠不发,又续做半年工,他俩领到伪金圆券三亿元,装满一麻袋,足有三十多斤,却只能买到三担谷。法币贬值,商人囤积居奇,投机倒把之风笼罩整个市场,加上兵荒马乱,盗匪横行,人心浮动。过去的艰难生活,记忆犹新,现在解放60多年了,佛山有了翻天覆地的变化,我们已进入到小康社会,对此同学们通过对比,感同身受,油然而生一定要好好珍惜今天美好生活的感慨。通过对这些佛山地方历史的讲述,学生加深了对课文内容的理解,在情感上也更容易引起共鸣。
在讲述辛亥革命这一章时,当中1911年的黄花岗之役,丛葬的72烈士中,余东雄烈士就是祖籍广东佛山的,我告诉学生,他十五岁加入同盟会,十八岁参加广州起义,由于他年龄太小,组织开始不同意他的请求,但余东雄为表示为国献身的决心,致“诀别书”说:“弟之生命,早已置之度外,只有一往向前,誓无返顾”,虽“手无寸铁,犹必奋臂杀贼,死而后已”。攻打督署时,余东雄奋勇直前,连续投掷三枚炸弹,毙督署卫队多人。攻入督署后,不见两广总督张鸣歧,正要离去,走到辕门,遇敌军蜂拥而至,弹如雨下,不幸中弹牺牲。把这些地方典型事例引入课堂,提高了学生的学习兴趣,并让学生从中得到了感悟并升华了情感。
二、利用佛山历史文化资源对学生进行爱国爱家的教育,实现历史课的德育功能。
佛山自古人杰地灵,人才辈出,有许多人为历史的发展作出过杰出的贡献。通过介绍这些历史人物,学生培养精忠报国、锐意进取、严谨治学等民族精神和科学精神,树立正确的人生观、价值观,懂得要立足现在,珍惜今天,踏着先烈的足迹去开创未来。红巾军首领陈开、李文茂在鸦片战争后目睹清政府腐败无能,佛山从繁荣到萧条的惨景:洋货代替土货,铁铺倒闭,布机息声,农田荒芜,大批工人失业,挨饥抵饿,他毅然参加了天地会,走上了反清道路,曾攻下佛山、肇庆、广西桂平等地,后由于清兵大举进攻而被俘牺牲。爱国实业家简氏兄弟从年轻时代起,便在香港、日本、越南及南洋一带经商,创办了驰名中外的民族企业“南洋兄弟烟草公司”,实行实业救国,对我国近代民族工业的振兴和家乡建设作出了积极的贡献。谴责小说的开拓者吴趼人,1902年梁启超在日本横滨创办《新小说》杂志后,吴趼人开始给他投稿,先后有《电术奇谈》、《九命奇冤》、《二十年目睹之怪现状》等,他的小说针贬时弊,讽刺辛辣,其中《二十年目睹之怪现状》更是轰动一时。巾帼英雄陈铁军面对国民党反对派的严刑拷问,酷刑逼供,劝降诱惑,始终坚贞不屈、大义凛然;还有维新变法的康有为、民族实业家陈启沅、武坛圣手李小龙、才子伦文叙、苦学成才的李待问、粤中抗日游击队司令吴勤、一代陶艺宗师潘玉书、广州起义烈士吴桂华、爱国画家陈凝丹、骨科名医李广海等。在课堂中通过向学生介绍这些佛山本地的名人事迹,激发他们作为佛山人的自豪感,有利于学生形成健全的人格,确立积极的人生态度、坚强的意志,增强他们承受挫折、适应环境的能力。
我们还可以通过带领学生参观佛山的历史遗址、文化古迹、博物馆等地方对学生进行爱国爱家的教育。从南风古灶、仁寿寺、梁园、清晖园、祖庙到康有为故居等,这些都是一部部看得见、摸得着的历史教科书。带领学生参观这些古迹,寓教于乐,让学生置身于其中,时光仿佛回到从前,历史不再是遥远的事情,让他们真切地感到历史就在我们身边,同时通过与这些历史实物的“亲密接触”,加深了对佛山本地悠久历史和文化的理解,觉得历史是可亲可信的;通过历史的视野观察从家乡到国家,激发他们认识佛山、改造佛山、建设佛山,从而报效祖国的愿望,把对家乡的爱升华为对祖国的爱。
此外,佛山的非物质文化遗产如粤剧、龙舟说唱、剪纸、石湾陶塑技艺、武术、漂色、醒狮、舞龙、木版年画、砖雕等,这些都体现了佛山人民辛勤的劳动、高超的技艺和智慧,也是我们珍贵的历史学习资源。这些民风民俗扎根于民众,来源于人民的生活,对于学生了解华夏民族历史的奥秘、人类文化的传承也有一定的作用,我们也可以据此向学生进行一定的介绍和交流,让学生学会珍惜我们这些宝贵的历史文化遗产,继承与发扬优秀的历史传统,并将之发扬光大。
三、利用佛山历史资源转变作业布置观念,培养学生的综合能力。
佛山地区人杰地灵,文化底蕴深厚,历史老师除了可以利用这些历史文化资源充实教学内容,对学生进行德育渗透外,还可以在作业的设置方面引入佛山的乡土资源,实行新的作业形式,培养学生实践和创新的能力,提高学生的综合素质。
1.让学生临摹、复制佛山民间艺术,如剪纸、泥塑等,让学生从中体验佛山民间艺术的创作过程,领略佛山民间艺术的精华,让学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。
2.寻找家中的历史痕迹,让学生收集身边与课本相关的历史材料,在课堂上进行交流。如在讲述国民党统治时期的法币政策时,可以让学生收集当时的纸币到课堂上交流;在讲文化大革命时,可以让学生收集文革时的毛主席语录、毛主席纪念像章等;在讲建国初期物资缺乏时,可以让学生收集当时的一些粮票、布票、鱼票、猪肉票等来说明,这些做法都是让他们认识历史的一种最直接的途径。
3.历史访谈,利用当地的人力资源,扩展历史文化资料。走访身边亲身经历那一段历史的人们,收集相关资料,在课堂上进行交流。如我们在讲述新中国成立、抗美援朝战争、物价之战、改革开放、香港澳门的回归等内容时都可以让学生去进行人物访谈,这些活动不仅丰富了学生的历史知识,而且锻炼了学生的人际交往能力、口头表达能力和社会实践能力。
4.写调查报告。根据佛山现有的历史资源,设置研究性课题,组成兴趣小组,收集相关材料,对历史现象进行初步的归纳、比较、概括,撰写调查报告或历史小论文,从中使学生掌握佛山历史的沿革和地理的变迁,加深对人类历史发展进程的理解,激发民族自豪感和爱国情感,同时通过对历史事件、历史现象的分析,使学生做到理论联系实际、学以致用,提高学生的综合分析能力。我们曾做过的课题有《佛山名人探微》、《佛山人民英雄的斗争传统》、《佛山的伟大变革》等,通过学生间的互动探究,调动了学生的学习积极性,培养了学生处理信息的能力,也加强了学生的创新意识。
佛山有着灿烂的文化,辉煌的过去,名人辈出,利用佛山地方历史文化资源来推动历史教学,不仅可以丰富我们的课堂,启发学生的思维,提高学生的素质,更是激发学生爱国爱家乡的有效途径。历史老师一定要深入细致地了解本地的各种历史文化资源,在教学中适时地使用地方的历史文化资源,更好地实现中学历史教育的目标。
参考文献:
[1]徐芳梅.浅谈中学乡土历史教学[J].教学月刊(中学版),2008,(08).
[2]谭永兴.刍议本土资源在中学历史教学中的价值[EB/OL].http://www.pep.com.cn/gzls/jszx/jxyj/jxlw/201004/t20100408_639879.htm.
[3]佛山市地方志编纂委员会办公室.佛山史话[M].广州:中山大学出版社,1990.01.
[4]佛山市博物馆.佛山市文物志[M].广州:广东科技出版社,1991.09.
[5]罗一星.明清佛山经济发展与社会变迁[M].广州:广东人民出版社,1994.
关键词: 佛山 历史文化资源 历史教学 开发与利用
佛山市位于广东省中南部,地处珠江三角洲腹地,北连广州,南邻港、澳,地理环境优越。佛山历史悠久,“肇迹于晋,得名于唐”。早在五千年前的新石器时期,先民们就在这块土地上渔耕和制陶。唐贞观2年(公元628年),当地人在小土坡上掘得三尊铜佛,佛山由此得名。唐宋年代,佛山已成为国内繁荣的手工业、商业城镇,为中国历史上的“四大名镇”之一。宋以后佛山成为我国南方重要的对外贸易港口,到了明清两代,佛山跃居我国“四大名镇”之首,成为中国南方最大的商品集散中心。佛山历史文化底蕴深厚,先辈们给我们留下了丰富、厚重的历史文化遗产,如何充分利用好这些资源,将其融入到历史教学之中,充实历史课堂教学内容,下面我谈谈一些尝试和看法。
一、适当补充地方历史资源,丰富历史教学内容,提高历史教学的趣味性和有效性。
课堂是教学的主阵地,如何将地方历史文化资源以适当的比例纳入到历史课堂中去,这是历史老师一直思考与探索的课题。现行的中国历史教材编者关注的是整个中华民族的历史,较少也很难兼顾各地、各民族发展的历史。在历史教学中,我们要让学生在了解中华民族发展历史的基础上,获得地方历史和地方文化的知识,用地方史料和史迹活化教材中的内容,让学生能够想象历史,进入历史,并感受和发现身边的历史。
我在讲中国古代史《中华文明的起源》时,穿插介绍了佛山和珠江三角洲的历史发展沿革和文明的起源:大约六千年前(即新石器中期偏后),今天佛山市南海县的西樵山、深圳市的大小梅沙、台山县的蒲草山、东莞市的万福庵、增城县的金兰寺和新会县的罗山咀等地,已有原始聚落出现,西樵山是岭南地区原始社会一个大范围的采石场和石器制造基地,岭南地区许多中后期的遗址中出土的新石器,都和西樵山出土的新石器相似。珠江三角洲的开发,是从西樵山周围开始的;五千年至三千年前,即新石器晚期,珠江三角洲的许多聚落已出现原始农业。这些聚落的遗址,有大量石斧、石铲出土,是当时人们开发山林、开辟耕地的物证,大量印纹陶炊煮器的出土,反映了定居和熟食生活;大量石制和陶制纺轮的出土,反映了纺织业在社会生活中已占有一定比重。这一时期的遗址,在珠江三角洲已发现五六十处,其时原始聚落已星罗棋布。这一历史时期,有肩石器和印纹陶十分发达,这是百越先民的历史印记,足以证明越祖是开发岭南的先锋。在佛山的新石器时代遗址有河宕遗址、桥头遗址、土墩遗址、石岗遗址、蒙清岗遗址、狮头岗遗址、塘头岗遗址等。我在教学过程中穿插介绍了上述内容,使学生了解到我们的珠江流域也是中华文明的发祥地之一,既丰富了历史教学的内容,加深了学生对课本知识的认识,又拉近了历史与我们现实生活的联系和距离。
在讲到国民党统治时期人民饱受恶性通货膨胀的威胁时,由于学生对当时的情况不太了解,感受也不深,我就补充:那时候的佛山,1936年,即抗日战争开始的前一年,一百元可买两头牛,到1945年日寇投降时,一百元只能买两只鸡蛋。到1947年,一百元只能买一个煤球。到1948年,一百元就只能买到五分之一盒火柴了。物价一日三涨,工人领到一个月的工资,只能买一掬米。1948年,石湾陶工谭炳泉兄弟俩在龙玉号陶瓷店做了半年工,工资原可买十担谷,老板迟迟拖欠不发,又续做半年工,他俩领到伪金圆券三亿元,装满一麻袋,足有三十多斤,却只能买到三担谷。法币贬值,商人囤积居奇,投机倒把之风笼罩整个市场,加上兵荒马乱,盗匪横行,人心浮动。过去的艰难生活,记忆犹新,现在解放60多年了,佛山有了翻天覆地的变化,我们已进入到小康社会,对此同学们通过对比,感同身受,油然而生一定要好好珍惜今天美好生活的感慨。通过对这些佛山地方历史的讲述,学生加深了对课文内容的理解,在情感上也更容易引起共鸣。
在讲述辛亥革命这一章时,当中1911年的黄花岗之役,丛葬的72烈士中,余东雄烈士就是祖籍广东佛山的,我告诉学生,他十五岁加入同盟会,十八岁参加广州起义,由于他年龄太小,组织开始不同意他的请求,但余东雄为表示为国献身的决心,致“诀别书”说:“弟之生命,早已置之度外,只有一往向前,誓无返顾”,虽“手无寸铁,犹必奋臂杀贼,死而后已”。攻打督署时,余东雄奋勇直前,连续投掷三枚炸弹,毙督署卫队多人。攻入督署后,不见两广总督张鸣歧,正要离去,走到辕门,遇敌军蜂拥而至,弹如雨下,不幸中弹牺牲。把这些地方典型事例引入课堂,提高了学生的学习兴趣,并让学生从中得到了感悟并升华了情感。
二、利用佛山历史文化资源对学生进行爱国爱家的教育,实现历史课的德育功能。
佛山自古人杰地灵,人才辈出,有许多人为历史的发展作出过杰出的贡献。通过介绍这些历史人物,学生培养精忠报国、锐意进取、严谨治学等民族精神和科学精神,树立正确的人生观、价值观,懂得要立足现在,珍惜今天,踏着先烈的足迹去开创未来。红巾军首领陈开、李文茂在鸦片战争后目睹清政府腐败无能,佛山从繁荣到萧条的惨景:洋货代替土货,铁铺倒闭,布机息声,农田荒芜,大批工人失业,挨饥抵饿,他毅然参加了天地会,走上了反清道路,曾攻下佛山、肇庆、广西桂平等地,后由于清兵大举进攻而被俘牺牲。爱国实业家简氏兄弟从年轻时代起,便在香港、日本、越南及南洋一带经商,创办了驰名中外的民族企业“南洋兄弟烟草公司”,实行实业救国,对我国近代民族工业的振兴和家乡建设作出了积极的贡献。谴责小说的开拓者吴趼人,1902年梁启超在日本横滨创办《新小说》杂志后,吴趼人开始给他投稿,先后有《电术奇谈》、《九命奇冤》、《二十年目睹之怪现状》等,他的小说针贬时弊,讽刺辛辣,其中《二十年目睹之怪现状》更是轰动一时。巾帼英雄陈铁军面对国民党反对派的严刑拷问,酷刑逼供,劝降诱惑,始终坚贞不屈、大义凛然;还有维新变法的康有为、民族实业家陈启沅、武坛圣手李小龙、才子伦文叙、苦学成才的李待问、粤中抗日游击队司令吴勤、一代陶艺宗师潘玉书、广州起义烈士吴桂华、爱国画家陈凝丹、骨科名医李广海等。在课堂中通过向学生介绍这些佛山本地的名人事迹,激发他们作为佛山人的自豪感,有利于学生形成健全的人格,确立积极的人生态度、坚强的意志,增强他们承受挫折、适应环境的能力。
我们还可以通过带领学生参观佛山的历史遗址、文化古迹、博物馆等地方对学生进行爱国爱家的教育。从南风古灶、仁寿寺、梁园、清晖园、祖庙到康有为故居等,这些都是一部部看得见、摸得着的历史教科书。带领学生参观这些古迹,寓教于乐,让学生置身于其中,时光仿佛回到从前,历史不再是遥远的事情,让他们真切地感到历史就在我们身边,同时通过与这些历史实物的“亲密接触”,加深了对佛山本地悠久历史和文化的理解,觉得历史是可亲可信的;通过历史的视野观察从家乡到国家,激发他们认识佛山、改造佛山、建设佛山,从而报效祖国的愿望,把对家乡的爱升华为对祖国的爱。
此外,佛山的非物质文化遗产如粤剧、龙舟说唱、剪纸、石湾陶塑技艺、武术、漂色、醒狮、舞龙、木版年画、砖雕等,这些都体现了佛山人民辛勤的劳动、高超的技艺和智慧,也是我们珍贵的历史学习资源。这些民风民俗扎根于民众,来源于人民的生活,对于学生了解华夏民族历史的奥秘、人类文化的传承也有一定的作用,我们也可以据此向学生进行一定的介绍和交流,让学生学会珍惜我们这些宝贵的历史文化遗产,继承与发扬优秀的历史传统,并将之发扬光大。
三、利用佛山历史资源转变作业布置观念,培养学生的综合能力。
佛山地区人杰地灵,文化底蕴深厚,历史老师除了可以利用这些历史文化资源充实教学内容,对学生进行德育渗透外,还可以在作业的设置方面引入佛山的乡土资源,实行新的作业形式,培养学生实践和创新的能力,提高学生的综合素质。
1.让学生临摹、复制佛山民间艺术,如剪纸、泥塑等,让学生从中体验佛山民间艺术的创作过程,领略佛山民间艺术的精华,让学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。
2.寻找家中的历史痕迹,让学生收集身边与课本相关的历史材料,在课堂上进行交流。如在讲述国民党统治时期的法币政策时,可以让学生收集当时的纸币到课堂上交流;在讲文化大革命时,可以让学生收集文革时的毛主席语录、毛主席纪念像章等;在讲建国初期物资缺乏时,可以让学生收集当时的一些粮票、布票、鱼票、猪肉票等来说明,这些做法都是让他们认识历史的一种最直接的途径。
3.历史访谈,利用当地的人力资源,扩展历史文化资料。走访身边亲身经历那一段历史的人们,收集相关资料,在课堂上进行交流。如我们在讲述新中国成立、抗美援朝战争、物价之战、改革开放、香港澳门的回归等内容时都可以让学生去进行人物访谈,这些活动不仅丰富了学生的历史知识,而且锻炼了学生的人际交往能力、口头表达能力和社会实践能力。
4.写调查报告。根据佛山现有的历史资源,设置研究性课题,组成兴趣小组,收集相关材料,对历史现象进行初步的归纳、比较、概括,撰写调查报告或历史小论文,从中使学生掌握佛山历史的沿革和地理的变迁,加深对人类历史发展进程的理解,激发民族自豪感和爱国情感,同时通过对历史事件、历史现象的分析,使学生做到理论联系实际、学以致用,提高学生的综合分析能力。我们曾做过的课题有《佛山名人探微》、《佛山人民英雄的斗争传统》、《佛山的伟大变革》等,通过学生间的互动探究,调动了学生的学习积极性,培养了学生处理信息的能力,也加强了学生的创新意识。
佛山有着灿烂的文化,辉煌的过去,名人辈出,利用佛山地方历史文化资源来推动历史教学,不仅可以丰富我们的课堂,启发学生的思维,提高学生的素质,更是激发学生爱国爱家乡的有效途径。历史老师一定要深入细致地了解本地的各种历史文化资源,在教学中适时地使用地方的历史文化资源,更好地实现中学历史教育的目标。
参考文献:
[1]徐芳梅.浅谈中学乡土历史教学[J].教学月刊(中学版),2008,(08).
[2]谭永兴.刍议本土资源在中学历史教学中的价值[EB/OL].http://www.pep.com.cn/gzls/jszx/jxyj/jxlw/201004/t20100408_639879.htm.
[3]佛山市地方志编纂委员会办公室.佛山史话[M].广州:中山大学出版社,1990.01.
[4]佛山市博物馆.佛山市文物志[M].广州:广东科技出版社,1991.09.
[5]罗一星.明清佛山经济发展与社会变迁[M].广州:广东人民出版社,1994.