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【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0095-01
激情，在语文教学中起着至关重要的作用，而教师这个“导演”如何从“幕后”进入“剧情”，如何在课堂上有精彩的表现，对于那些“小主演”们的表现来说尤为重要，也决定了语文课堂上是否有激情环绕。
窦桂梅说：“教育需要激情，需要教师全身心的投入与无私的奉献。”那么怎样才能让激情燃烧语文课堂呢？
一 要想让课堂有激情，首先要求教师要有激情
这种情感来自于对文本的认真解读，来自于对生活的真实感悟，来自于对学生的由衷热爱，来自于对工作的无比忠诚。教师必须以情激情。一个充满激情的教师始终和学生一起共享着生活的快乐与幸福。激情需要点燃，需要走进文本并与读者进行心与心的沟通交流。例如在学习课文《笋芽儿》时，教师需要范读，我在读描写春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、妈妈语段时分别用了不同的语气：在读春雨姑娘时，我用温柔亲切的语调轻缓的读，如同春雨在沙沙的飘洒，学生听得很认真，在想像……在读雷公公的段落时，我用了粗重急促的声音来读，学生听得有些紧张，瞪大了眼；在读妈妈的话时，学生仿佛在听妈妈娓娓道来……范读之后，我指名学生来读，我发现几个学生读得特别投入，特别有感情，其他学生也高高举起了手……教师带有激情的正确范读，将无声的书面语言变成了富有感情的色彩的口头语言，学生不但从中领会文章，还能够体验情感，激发了学习兴趣，从而能够主动的学习语文。
二 要想让课堂有激情，就要不断调节学习情绪，创设宽松愉悦环境
如果没有学生对教学活动的积极情感，教学活动就无法很好的进行。因而教师要想课堂上充满激情，就要通过学生动口、动手、动脑，提高他们的参与意识，在教学中不断的启发和点化。
三 要想让课堂有激情，教师就要在语言表达上抑扬顿挫
朱熹曾说：“读书需字字响亮”， 《语文课程标准》也提出：“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”音调表情再加上面部表情和体态表情，面部喜怒哀乐，体态手舞足蹈。情随声出，学生怎会不全身心的被吸引过来，而主动参与呢？有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言本身也是最利于表达情感的媒介。一些语文课缺少激情，主要是由于教师语言平淡，照本宣科给人形成了不良的印象。课上总是一付腔调，一般语速，没有轻重缓急。学生听着怎能不容易进入梦乡呢？这些老师应该从基本功练起，多从朗诵入手，提高口头语言表达的感染力，做到有声有色地进行教学，语言表达上能够抑扬顿挫。
四 要想让课堂有激情，就要精心设置课堂结构，张弛结合
平铺直叙的课很难给人留下深刻印象。首先，要善于导入新课。一节课的好坏，导入环节很重要。兴趣是最好的老师，低年级学生对猜谜都有浓厚的兴趣。例如在学习《雷雨》这篇课文时我先用课件显示谜语：有位老兄脾气大，爱发怒的就数他。发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。随着学生的回答，板书“雷雨”。这样用谜语导入新课增长学生的知识，开拓学生的思维，高度集中学生的注意力，增强学生的好奇心，从而收到良好的教学效果。其次，运用设问、悬念、铺垫、追问、互动等手法，使课堂呈现出起伏、急缓、张弛等变化。在设计教学中，要留出教学亮点的闪现时机，引导学生达到思维的高峰，课堂高潮迭起，气氛热烈，学生参与教学的积极性就会浓厚，课堂就会是“问渠那得清如许？为有源头活水来”。在教学方法上不要呆板，应灵活多样。例如，在学习《乌鸦喝水》一课时，文中有这样一句话：“瓶子里的水渐渐升高”学生对“渐渐”一词不很明白，我就找了一瓶子里面装了半瓶水，然后让一个学生往瓶子里面放小砖块，让学生看瓶子里的水是怎样变化的。通过观察，学生一下子就明白了。又一次调动了学生的积极性，吸引了学生的注意，为后面的教学奠定了基础。语文课虽无定法，但却需要讲究科学的教学方法。选择恰当的教学方法是教师备课中不容忽视的一个重要环节。结合学习的文本内容和本班学生的实际情况，每节课要有针对性地选用教学方法，而且应注意采用灵活多变的教学方法，使学生在富有创造性的教学过程中不断感受创新带来的学习情趣。
五 尽量多用激励性的语言，呵护激情
爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”在教学中，可采用分角色朗读、小品表演、课堂游戏、竞猜等方法吸引学生的注意，以直观形象的手段，创设情境，激发起学生的学习兴趣，调动起他们参与的积极性。学生主体性的发展，只有通过学生的积极参与才能完成，在教学中要兼顾优秀生和后进生，多给他们激励。在课堂教学中，我经常采用鼓励性语言，像“你说的太棒了，老师相信你会，你一定能行，你的声音我很爱听等”激励学生大胆说出自己的想法，对发言流利、声音响亮的同学不失时机的说“你说的太棒了”给予充分表扬，给他们已成功和愉悦感；对发言失误、声音低小的同学说“没关系，下次会很好。”来激起他们的信心和勇气。让学生们在轻松愉悦的学习交往中都敢于认真思考，积极讨论，主动发言。
激情虽是个性的张扬，但从来不是肤浅的陈述；不是竭尽全力的叫喊，更不是矫揉造作的虚伪表演。激情是真实的、由衷的，感人至深、振奋人心的情感，是自然而充分真情的流露。激情如火，如火的激情燃烧着语文课堂，语文教学更加灼灼闪光。照亮孩子们求知的心扉和渴求的双眼……
课堂，因为拥有激情而更加温馨；语文，因为点缀激情而更加迷人，教师，因为胸藏激情而更加快乐！
参考文献
[1] 王金霞 著作.《有效课堂教学的实施与策略》，2010，河北人民出版社
激情，在语文教学中起着至关重要的作用，而教师这个“导演”如何从“幕后”进入“剧情”，如何在课堂上有精彩的表现，对于那些“小主演”们的表现来说尤为重要，也决定了语文课堂上是否有激情环绕。
窦桂梅说：“教育需要激情，需要教师全身心的投入与无私的奉献。”那么怎样才能让激情燃烧语文课堂呢？
一 要想让课堂有激情，首先要求教师要有激情
这种情感来自于对文本的认真解读，来自于对生活的真实感悟，来自于对学生的由衷热爱，来自于对工作的无比忠诚。教师必须以情激情。一个充满激情的教师始终和学生一起共享着生活的快乐与幸福。激情需要点燃，需要走进文本并与读者进行心与心的沟通交流。例如在学习课文《笋芽儿》时，教师需要范读，我在读描写春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、妈妈语段时分别用了不同的语气：在读春雨姑娘时，我用温柔亲切的语调轻缓的读，如同春雨在沙沙的飘洒，学生听得很认真，在想像……在读雷公公的段落时，我用了粗重急促的声音来读，学生听得有些紧张，瞪大了眼；在读妈妈的话时，学生仿佛在听妈妈娓娓道来……范读之后，我指名学生来读，我发现几个学生读得特别投入，特别有感情，其他学生也高高举起了手……教师带有激情的正确范读，将无声的书面语言变成了富有感情的色彩的口头语言，学生不但从中领会文章，还能够体验情感，激发了学习兴趣，从而能够主动的学习语文。
二 要想让课堂有激情，就要不断调节学习情绪，创设宽松愉悦环境
如果没有学生对教学活动的积极情感，教学活动就无法很好的进行。因而教师要想课堂上充满激情，就要通过学生动口、动手、动脑，提高他们的参与意识，在教学中不断的启发和点化。
三 要想让课堂有激情，教师就要在语言表达上抑扬顿挫
朱熹曾说：“读书需字字响亮”， 《语文课程标准》也提出：“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”音调表情再加上面部表情和体态表情，面部喜怒哀乐，体态手舞足蹈。情随声出，学生怎会不全身心的被吸引过来，而主动参与呢？有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言本身也是最利于表达情感的媒介。一些语文课缺少激情，主要是由于教师语言平淡，照本宣科给人形成了不良的印象。课上总是一付腔调，一般语速，没有轻重缓急。学生听着怎能不容易进入梦乡呢？这些老师应该从基本功练起，多从朗诵入手，提高口头语言表达的感染力，做到有声有色地进行教学，语言表达上能够抑扬顿挫。
四 要想让课堂有激情，就要精心设置课堂结构，张弛结合
平铺直叙的课很难给人留下深刻印象。首先，要善于导入新课。一节课的好坏，导入环节很重要。兴趣是最好的老师，低年级学生对猜谜都有浓厚的兴趣。例如在学习《雷雨》这篇课文时我先用课件显示谜语：有位老兄脾气大，爱发怒的就数他。发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。随着学生的回答，板书“雷雨”。这样用谜语导入新课增长学生的知识，开拓学生的思维，高度集中学生的注意力，增强学生的好奇心，从而收到良好的教学效果。其次，运用设问、悬念、铺垫、追问、互动等手法，使课堂呈现出起伏、急缓、张弛等变化。在设计教学中，要留出教学亮点的闪现时机，引导学生达到思维的高峰，课堂高潮迭起，气氛热烈，学生参与教学的积极性就会浓厚，课堂就会是“问渠那得清如许？为有源头活水来”。在教学方法上不要呆板，应灵活多样。例如，在学习《乌鸦喝水》一课时，文中有这样一句话：“瓶子里的水渐渐升高”学生对“渐渐”一词不很明白，我就找了一瓶子里面装了半瓶水，然后让一个学生往瓶子里面放小砖块，让学生看瓶子里的水是怎样变化的。通过观察，学生一下子就明白了。又一次调动了学生的积极性，吸引了学生的注意，为后面的教学奠定了基础。语文课虽无定法，但却需要讲究科学的教学方法。选择恰当的教学方法是教师备课中不容忽视的一个重要环节。结合学习的文本内容和本班学生的实际情况，每节课要有针对性地选用教学方法，而且应注意采用灵活多变的教学方法，使学生在富有创造性的教学过程中不断感受创新带来的学习情趣。
五 尽量多用激励性的语言，呵护激情
爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”在教学中，可采用分角色朗读、小品表演、课堂游戏、竞猜等方法吸引学生的注意，以直观形象的手段，创设情境，激发起学生的学习兴趣，调动起他们参与的积极性。学生主体性的发展，只有通过学生的积极参与才能完成，在教学中要兼顾优秀生和后进生，多给他们激励。在课堂教学中，我经常采用鼓励性语言，像“你说的太棒了，老师相信你会，你一定能行，你的声音我很爱听等”激励学生大胆说出自己的想法，对发言流利、声音响亮的同学不失时机的说“你说的太棒了”给予充分表扬，给他们已成功和愉悦感；对发言失误、声音低小的同学说“没关系，下次会很好。”来激起他们的信心和勇气。让学生们在轻松愉悦的学习交往中都敢于认真思考，积极讨论，主动发言。
激情虽是个性的张扬，但从来不是肤浅的陈述；不是竭尽全力的叫喊，更不是矫揉造作的虚伪表演。激情是真实的、由衷的，感人至深、振奋人心的情感，是自然而充分真情的流露。激情如火，如火的激情燃烧着语文课堂，语文教学更加灼灼闪光。照亮孩子们求知的心扉和渴求的双眼……
课堂，因为拥有激情而更加温馨；语文，因为点缀激情而更加迷人，教师，因为胸藏激情而更加快乐！
参考文献
[1] 王金霞 著作.《有效课堂教学的实施与策略》，2010，河北人民出版社