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摘要：将微课技术应用于高中物理教学中，可以打破教学的时空限制，使物理教学内容丰富、形式多样，让课堂教学重点突出、有针对性的展开，有利于促进学生对物理知识的理解，提高教学效率。比如，通过微课组织课前预习，通过微课突破教学重难点，或者通过微课开展实验教学、进行实验总结等，可以充分调动学生的学习积极性，加深对知识点的理解，有利于提高学生的物理学科素养。
关键词：微课 高中物理 教学 应用
随着信息技术的不断发展，现代化的媒体手段已经广泛地应用于课程教学，微课也成为高中物理教学的有效方法之一。微课借助多媒体，通过网络平台连接到课堂，打破教学的时空限制，为学生提供更广阔的学习空间，有效提高教学效率，促进学生对物理知识的理解。与此同时，还能延伸教学内容，使学生学到除了教材以外的内容，保证物理教学内容丰富、形式多样。
物理是自然基础学科，邏辑性较强，要求学生学会思考。教师可将微课与物理教学联系起来，改革课堂教学方式，借以拓展学生的思路，拓宽学生知识面，突出教学重点，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
一、微课在高中物理教学中的应用优势
1.为课程增添趣味性，激发学生的学习兴趣
将微课与物理教学结合起来，能够增强物理课程的趣味性，提高学生对物理课程的理解程度，促使教学活动有序开展。微课由教师录制和剪辑而成，通过网络传播，内容极为丰富，教学风格鲜明，共享性强，能够将抽象的物理知识具体化、形象化，使学习重点和难点直观地展现在学生面前，从而提高其学习积极性。与此同时，教师利用微课的多样化改变传统教学模式，能够增强课程的趣味性，提高学生的课堂参与度，提高教学效率和物理教学水平。
2.使学习内容更具体，降低知识点的理解难度
物理是以实验为基础的自然学科，实验教学作为物理的教学重点，直接影响到学生对知识点的掌握和应用。然而学校的条件有限，限制了实验活动的开展，很多时候，学生无法亲身投入到物理实验中，很难掌握实验要点，不利于物理知识的理解。而微课能够有效避免各种实验条件的限制，比如，通常情况下，我们无法做失重状态下的实验，教师就可以通过剪辑航天员在太空失重情况下的实验视频，制作成微课，在课堂中为学生播放，引导学生观察实验过程，让学生观察实验现象，获得真实的实验体验，使其感受到物理实验的奥妙之处，提高对实验和现象的理解，感受物理的魅力，从而积极投入到物理学习中。
二、微课在高中物理教学中的应用策略
1.通过微课进行预习，提高预习效率
预习是学习物理的一个重要环节，学生进行课前预习，有利于捕捉教材的重点和难点，提高学习效率。除此之外，学生在预习的过程中也会发现理解上的难点，然后在课堂上有针对性地多加注意，保证自己能跟上教师的教学思路，提高对教材的理解程度。例如，在教学“高压输电”的内容之前，教师可以为学生制作预习微课，在微课导学中为其分析高压输电的原理，设计高压输电实验，引导学生在按照微课学案进行预习时，思考实验设计步骤、方法，加深高压远距离的理解，便于掌握规律。
2.通过微课突破难点，掌握教材重点
调查发现，大部分学生认为物理十分枯燥乏味，课程内容抽象难解，加之很难在考试中取得高分，很多学生不喜欢物理甚至对物理课程产生畏惧心理。这种情况下，学生必然很难将注意力全部投入到课程学习中。为调整学生的学习状态，教师可以通过生动形象、丰富有趣的微课视频，转变学生对物理学习的态度，打破其固有学科观念，以更高的关注度投入到物理学习中去。例如，进行“平抛运动”教学时，重点是平抛的两个分运动规律。课前为学生录制微课视频，视频中对比平抛运动和自由落体运动，强调学习重点和难点，引导学生发展思维。教师对微课内容要进行合理设计，将课程重点渗透到微课视频中，使学生更轻松地掌握教学重点和难点，养成良好的思维习惯，自主研究，掌握规律，获得物理学习的成就感。
3.通过微课展示实验，体验实验过程
高中阶段学生需要学习的科目众多，细分到各个学科的时间非常有限，在物理学科总课时偏少的情况下，物理实验课的课时就更捉襟见肘了。加之学校硬件设施不完善，很多实验无法进行，学生难以体验物理实验的乐趣。而实验又是物理学习的基础，只有让学生充分观察实验过程，在观察中总结物理规律，才能切实提高物理学习效率。为了解决课时紧张以及实验条件不足与实验必要性之间的矛盾，教师可以充分利用微课资源，创新实验教学模式，提高实验教学的教学效率。落实到具体行动上，可以让学生在课堂上观看实验微视频，通过引导学生对实验过程进行观察和讨论，弥补学生无法自己动手实验的缺憾。学生在模拟的实验环境中，能对实验过程有一定的体验，形成实验思维。例如“爆炸和反冲”实验，由于实验难度大、有一定危险性，实验的可行性较低，教师就可以通过录制微视频还原实验细节，引导学生观察实验现象，总结反冲的实验原理和规律，既能保证学生远离实验危险，又能让学生充分观察实验过程，有助于提高实验教学水平。
4.利用微课课堂总结，提高学习效果
教师还可以利用微课进行课堂总结，使学生明确学习要求及自己的学习状况。例如，可以利用5分钟左右的微课将本节课需要学生掌握的知识点进行总结，使学生了解本堂课需要掌握的重点知识有哪些、难点知识有哪些，这样学生在学习的过程中才能更具有针对性，进而在课后进行针对性的复习。这样，学习效率自然会大幅度提高，实现物理学科综合能力的增长。此外，教师还可以利用微课引导学生对本堂课学习的重点知识进行加深和强化，使学生将物理知识关联起来，系统起来，了解到自身在本堂课、本章节知识系统的学习中存在哪些不足，在课后如何进行弥补。
三、结语
微课对物理教学具有广泛的促进作用。一是“倒逼”教师在进行微课教学前，对课程模式进行设计，保证微课教学质量，提高学生对物理知识的理解能力，天长日久，其教学水平必然能到有效提升;二是，利用微课教学，能充分调动学生的学习积极性，使其将注意力集中到课堂上，加深对知识点的理解，有利于养成自主学习的能力，从而提升其物理学科素养。
参考文献：
[1]杨子.少数民族二语习得效率评价及提升策略研究[J].贵州民族研究，2019（02）：204.
[2]王培强.初中物理实验与多媒体技术有效整合浅探[J].资治文摘（管理版），2009（08）：83.
关键词：微课 高中物理 教学 应用
随着信息技术的不断发展，现代化的媒体手段已经广泛地应用于课程教学，微课也成为高中物理教学的有效方法之一。微课借助多媒体，通过网络平台连接到课堂，打破教学的时空限制，为学生提供更广阔的学习空间，有效提高教学效率，促进学生对物理知识的理解。与此同时，还能延伸教学内容，使学生学到除了教材以外的内容，保证物理教学内容丰富、形式多样。
物理是自然基础学科，邏辑性较强，要求学生学会思考。教师可将微课与物理教学联系起来，改革课堂教学方式，借以拓展学生的思路，拓宽学生知识面，突出教学重点，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
一、微课在高中物理教学中的应用优势
1.为课程增添趣味性，激发学生的学习兴趣
将微课与物理教学结合起来，能够增强物理课程的趣味性，提高学生对物理课程的理解程度，促使教学活动有序开展。微课由教师录制和剪辑而成，通过网络传播，内容极为丰富，教学风格鲜明，共享性强，能够将抽象的物理知识具体化、形象化，使学习重点和难点直观地展现在学生面前，从而提高其学习积极性。与此同时，教师利用微课的多样化改变传统教学模式，能够增强课程的趣味性，提高学生的课堂参与度，提高教学效率和物理教学水平。
2.使学习内容更具体，降低知识点的理解难度
物理是以实验为基础的自然学科，实验教学作为物理的教学重点，直接影响到学生对知识点的掌握和应用。然而学校的条件有限，限制了实验活动的开展，很多时候，学生无法亲身投入到物理实验中，很难掌握实验要点，不利于物理知识的理解。而微课能够有效避免各种实验条件的限制，比如，通常情况下，我们无法做失重状态下的实验，教师就可以通过剪辑航天员在太空失重情况下的实验视频，制作成微课，在课堂中为学生播放，引导学生观察实验过程，让学生观察实验现象，获得真实的实验体验，使其感受到物理实验的奥妙之处，提高对实验和现象的理解，感受物理的魅力，从而积极投入到物理学习中。
二、微课在高中物理教学中的应用策略
1.通过微课进行预习，提高预习效率
预习是学习物理的一个重要环节，学生进行课前预习，有利于捕捉教材的重点和难点，提高学习效率。除此之外，学生在预习的过程中也会发现理解上的难点，然后在课堂上有针对性地多加注意，保证自己能跟上教师的教学思路，提高对教材的理解程度。例如，在教学“高压输电”的内容之前，教师可以为学生制作预习微课，在微课导学中为其分析高压输电的原理，设计高压输电实验，引导学生在按照微课学案进行预习时，思考实验设计步骤、方法，加深高压远距离的理解，便于掌握规律。
2.通过微课突破难点，掌握教材重点
调查发现，大部分学生认为物理十分枯燥乏味，课程内容抽象难解，加之很难在考试中取得高分，很多学生不喜欢物理甚至对物理课程产生畏惧心理。这种情况下，学生必然很难将注意力全部投入到课程学习中。为调整学生的学习状态，教师可以通过生动形象、丰富有趣的微课视频，转变学生对物理学习的态度，打破其固有学科观念，以更高的关注度投入到物理学习中去。例如，进行“平抛运动”教学时，重点是平抛的两个分运动规律。课前为学生录制微课视频，视频中对比平抛运动和自由落体运动，强调学习重点和难点，引导学生发展思维。教师对微课内容要进行合理设计，将课程重点渗透到微课视频中，使学生更轻松地掌握教学重点和难点，养成良好的思维习惯，自主研究，掌握规律，获得物理学习的成就感。
3.通过微课展示实验，体验实验过程
高中阶段学生需要学习的科目众多，细分到各个学科的时间非常有限，在物理学科总课时偏少的情况下，物理实验课的课时就更捉襟见肘了。加之学校硬件设施不完善，很多实验无法进行，学生难以体验物理实验的乐趣。而实验又是物理学习的基础，只有让学生充分观察实验过程，在观察中总结物理规律，才能切实提高物理学习效率。为了解决课时紧张以及实验条件不足与实验必要性之间的矛盾，教师可以充分利用微课资源，创新实验教学模式，提高实验教学的教学效率。落实到具体行动上，可以让学生在课堂上观看实验微视频，通过引导学生对实验过程进行观察和讨论，弥补学生无法自己动手实验的缺憾。学生在模拟的实验环境中，能对实验过程有一定的体验，形成实验思维。例如“爆炸和反冲”实验，由于实验难度大、有一定危险性，实验的可行性较低，教师就可以通过录制微视频还原实验细节，引导学生观察实验现象，总结反冲的实验原理和规律，既能保证学生远离实验危险，又能让学生充分观察实验过程，有助于提高实验教学水平。
4.利用微课课堂总结，提高学习效果
教师还可以利用微课进行课堂总结，使学生明确学习要求及自己的学习状况。例如，可以利用5分钟左右的微课将本节课需要学生掌握的知识点进行总结，使学生了解本堂课需要掌握的重点知识有哪些、难点知识有哪些，这样学生在学习的过程中才能更具有针对性，进而在课后进行针对性的复习。这样，学习效率自然会大幅度提高，实现物理学科综合能力的增长。此外，教师还可以利用微课引导学生对本堂课学习的重点知识进行加深和强化，使学生将物理知识关联起来，系统起来，了解到自身在本堂课、本章节知识系统的学习中存在哪些不足，在课后如何进行弥补。
三、结语
微课对物理教学具有广泛的促进作用。一是“倒逼”教师在进行微课教学前，对课程模式进行设计，保证微课教学质量，提高学生对物理知识的理解能力，天长日久，其教学水平必然能到有效提升;二是，利用微课教学，能充分调动学生的学习积极性，使其将注意力集中到课堂上，加深对知识点的理解，有利于养成自主学习的能力，从而提升其物理学科素养。
参考文献：
[1]杨子.少数民族二语习得效率评价及提升策略研究[J].贵州民族研究，2019（02）：204.
[2]王培强.初中物理实验与多媒体技术有效整合浅探[J].资治文摘（管理版），2009（08）：83.